PRCTICA 1.

POR: PAOLA IRENE SNCHEZ LPEZ.

COMPETENCIA PARA LA
INNOVACIN EDUCATIVO
EL PAPEL DEL DOCENTE AHORA ES EL DE MEDIADOR DEL
CONOCIMIENTO.

EL DOCENTE DEBE CREAR UN MBIENTE DE APRENDIZAJE

QUE PROPICIE QUE LOS ALUMNOS VAYAN ADQUIRIENDO
CONOCIMIENTOS POR S MISMOS.

EL DOCENTE DEBE SER UN EXPERTO EN SU MATERIA Y

ESTAR ACTUALIZANDOSE CONSTANTEMENTE.

EL DOCENTE DEBE TENER HBILIDADES DIGITALES Y DE

INVESTIGACIN.

DEBE TENER APERTURA A LAS NUEVAS TCNOLOGAS Y A

LA CREACIN Y DIFUSIN DE REAS.

CONOCIMIENTOS DE REA Y
MOVIMIENTO EDUCATIVO ABIERTO
REA: SON LAS SIGLAS DE LOS RECURSOS
EDUCATIVOS ABIERTOS, MISMOS QUE PUEDEN
SER DIFUNDIDOS, CREADOS O MODIFICADOS,
DICHOS RECURSOS DEBEN ESTAR EN UNA
PLATAFORMA DE ACCESO PBLICO.

MOVIMIENTO EDUCATIVO ABIERTO EST

PARTIENDO DE LA DECLARACIN DE LOS
DERECHOS UNIVERSALES PRICIPALMENTE EL DE
LA EDUCACIN Y A LA COMUNICACIN.

Creatividad para participar en el

movimiento educativo abierto.
CONSIDERO IMPORTANTE ESTIMULAR LA
CREACIN DE REA MEDIANTE EL USO DE TICS
(TECNOLOGAS DE LA EDUCACIN Y
COMUNICACIN), TOMANDO EN CUENTA EL
PBLICO AL QUE VA DIRIGIDO DICHO REA.

TAMBIN ES IMPORTANTE LA CONSULTA DE REA

DE FUENTES CONFIABLES COMO LAS
PLATAFORMAS MENCIONADAS Y PROMOVER UN
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN ACTIVA
QUE PERMITA LA DIFUSIN E INTERCAMBIO DE
LOS MISMOS.

VISIN
PARA UNA SERVIDORA ES IMPORTANTE CREAR REAS Y TAMBIN
ACCEDER A ELLOS A TRAVS DE PLATAFORMAS CONFIABLES
QUE AYUDEN A LOS ESTUDIANTES A CONSEGUIR SUS
OBJETIVOS.

EL PROBLEMA DETECTADO EST EN EL CONOCIMIENTO Y

PRCTICA DEL MODO INDICATIVO COMPUESTO, RAZN POR LA
CUAL, HE CREADO UN REA EN POWER POINT, PARA QUE LOS
ALUMNOS LO PUEDAN CONSULTAR DESDE SU CASA Y CON BASE
EN LO ANTERIOR PREVIA CONSULTA DE DICHO REA PUEDAN
REALIZAR EN CLASE UN TRABAJO COLABORATIVO ENTRE PARES
MS EFICAZ, MISMO QUE YO VERIFICAR Y EVALUAR.

ESTE REA EST EN UNA PLATAFORMA PBLICA DE LIBRE

ACCESO PARA SU CONSULTA O DIFUSIN.

MODO INDICATIVO
COMPUESTO PARA
NIVEL SECUNDARIA Y
PREPARATORIA
PAOLA IRENE SNCHEZ LPEZ.

NOMENCLATURA
RAE- REAL ACADEMIA
ESPAOLA

ANDRS BELLO

PRETRITO ANTERIOR

ANTEPRETRITO O
ANTE PASADO

PRETRITO
PLUSCUAMPERFECTO

ANTECOPRETRITO

PRETRITO PERFECTO

ANTEPRESENTE

FUTURO PERFECTO

ANTEFUTURO

CONDICIONAL PERFECTO

ANTEPOSPRETRITO

ANTEPASADO
PRETRITO ANTERIOR
Tiempo perfectivo que sita la accin, el proceso o el
estado expresados por el verbo en un punto del
pasado inmediatamente anterior a otro punto
tambin pasado.

Generalmente va precedido de las palabras:

apenas,cuando, luego que, tan pronto, no bien.

Tan pronto me hube enterado de lo sucedido vine a

ayudar.

Hubimos realizado un trabajo maravilloso y todos los

vieron.

ANTECOPRETRITO
PRETRITO
PLUSCUAMPERFECTO.
Tiempo perfectivo que sita la accin, el proceso o el
estado expresados por el verbo en un momento
anterior a otro, igualmente pasado. No de forma
inmediata.

Haban cantado como los mismos ngeles y todos

fuimos testigos de ello.

Cuando ellos supieron que ella estaba enferma, ya haba

muerto.

En ambas oraciones no sabemos cunto tiempo ha

pasado entre una y otra accin.

ANTEPRESENTE
PRETRITO PERFECTO.
Tiempo perfectivo que sita la accin, el proceso
o el estado expresados por el verbo en un
momento anterior al presente en un lapso
no concluido.

Te he visto por la calle y me detuve a

saludarte.

ANTEFUTURO
FUTURO PERFECTO
Denota anterioridad a un punto posterior al
momento del habla, y presenta a la vez
como terminada la accin expresada por el
verbo.

Expresa un accin futura anterior a una tambin

futura.

Cuando llegues, ya habr terminado de

decorar la habitacin.

Susi y Perla habrn realizado la tarea por la

tarde, no lo dudes.

CONDICIONAL
PERFECTO.
Denota anterioridad a un punto posterior a
otro, a la vez que presenta como
terminada la accin expresada por el
verbo.

Ana habra cocinado para muchos comensales

sin embargo llegaron an ms.

Bibliografa
www.rae.es
http://www.gramaticas.net/2013/08/ejemplos-deantefuturo.html