SERGIO

TOBN
MODELO CURRICULAR

DATOS BIOGRFICOS
Dr. Tobn naci en el municipio
de la Ceja, Medelln.

Naci el 30 de Noviembre y vive

actualmente en CDMX

Lo que ms le apasionaba en la
primer parte de sus estudios
fueron las ciencias naturales; y
en el bachillerato se inclin ante
todo por la qumica, la docencia,
y la gestin de talento humano.

Lo que ms le apasionaba en la
primer parte de sus estudios
fueron las ciencias naturales; y
en el bachillerato se inclin ante
todo por la qumica, la docencia,
y la gestin de talento humano.

Desde octavo grado (segundo

de secundaria en Mxico)
comenz a darse cuenta que
en la escuela no se daba una
formacin para la vida y se
comenz a preocupar por
tantos contenidos y
asignaturas.

Dr. Tobn a la mitad de la

secundaria, se enfoc en la
lectura y los estudios de
manera autodidactica, sin
descuidar las tareas
escolares, y fue as como se
encontr con diversos autores
que le posibilitaron otra visin
de la vida y reflexin.

Sus pensamientos lo
ocupaban en reflexin sobre
el hombre y su realizacin.

Dr. Tobn es
investigador en el rea
del pensamiento
complejo, la
socioformacin y las
competencias.
Se desempea como
director del centro
universitario CIFE
(Ciencia e Innovacin
para la formacin y el
Emprendimiento) con
sede en Estados Unidos
y Mxico.
Es tambin asesor de
varios procesos de
reforma de la educacin
en Latinoamrica
relacionados con la
formacin por
competencias en todos
los niveles educativos y
con el pensamiento

LIBROS: REALIZADOS EN EL REA DE LA EDUCACIN

TRABAJOS
Es autor y/o coautor de libros sobre educacin, competencias, calidad de vida y calidad de la educacin, publicados en Espaa,
Colombia, Mxico y Per. Algunos de sus libros como autor y coautor son:
Aprender a emprender. Un enfoque curricular. 2001.
Formacin Basada en competencias. Pensamiento complejo, diseo curricular y didctica Sergio Tobn ediciones ECOE 2005
Modelo pedaggico basado en competencias. 2002.
Saberes para vivir plenamente en familia. (Varias ediciones). Bogot, 2004.
Competencias en la educacin superior. Polticas de calidad. (Varias reimpresiones). 2006.
Competencias, calidad y educacin superior. (Varias reimpresiones). 2006.
Diseo curricular por competencias. 2006.
El diseo del plan docente en informacin y documentacin acorde con el Espacio Europeo de Educacin Superior: un enfoque
por competencias. Madrid: Universidad Complutense de Madrid, 2006.
La formacin por competencias en la educacin superior. Madrid: Universidad Complutense de Madrid, 2006.
Estrategias didcticas para formar competencias. Per: AB Representaciones Generales, 2008.
Gestin del currculum por competencias. Una aproximacin desde el modelo sistmico complejo. Per: AB Representaciones
Generales, 2009.

 Formacin integral y competencias. Pensamiento complejo, currculo, didctica y evaluacin (tres ediciones, 10
reimpresiones). Bogot: ECOE, 2010.
Cmo aplicar las competencias en la prctica docente? Mxico: Kundrivi, 2010.
Secuencias didcticas: aprendizaje y evaluacin de competencias. En colaboracin con los Doctores Julio
Pimienta y Juan Antonio Garca Fraile. Mxico: Pearson.
Didctica y evaluacin de competencias. Caracas: Unimet, 2010.
El currculo por competencias desde la socio formacin. Cmo podemos cambiar nuestras prcticas educativas
para asegurar la formacin integral? Mxico: Limusa, 2011.
Evaluacin de las competencias en la educacin bsica. Mxico: Santillana, 2011. Segunda edicin 2013.
Gestin curricular y competencias. Mxico, Trillas, 2013.
El currculo por competencias desde la socio formacin. Cmo podemos cambiar nuestras prcticas educativas
para asegurar la formacin integral. 2011
Metodologa de Gestin Curricular. Una perspectiva socio formativa. 2013

INVESTIGACIONES

El Enfoque Complejo De Las Competencias Y El Diseo Curricular Por Ciclos Propeduticos

Diseo y Gestin De Mdulos
Los Proyectos Formativos y El Desarrollo De Competencias Por: Sergio Tobn Tobn Director Del Instituto
CIFE
Evaluacin Por Competencias Sergio Tobn
La Socio Formacin: Un Estudio Conceptual.
Formacin Basada En Competencias. Pensamiento Complejo, Diseo Curricular Y Didctica
Secuencias Didcticas: Aprendizaje y Evaluacin De Competencias
Los Proyectos Formativos: Transversalidad y Desarrollo De Competencias Para La Sociedad Del Conocimiento
Autor: Dr. Sergio Tobn Doctor de la Universidad Complutense de Madrid Director del Instituto CIFE
El aprendizaje de competencias mediante proyectos formativos

FUNDADOR E INTEGRANTE DE VARIAS JUNTAS DIRECTIVAS DE ORGANIZACIONES INTERNACIONALES

DEDICADAS A LA EDUCACIN:

FUNDADOR E INTEGRANTE DE VARIAS JUNTAS DIRECTIVAS DE ORGANIZACIONES

INTERNACIONALES DEDICADAS A LA EDUCACIN:

-Cofundador e
integrante de la
Junta Directiva
de Contacto
Vital, una ONG
que desarrolla
proyectos
sociales.

-Cofundador e
integrante de la
Junta Directiva
de VIVEDUC
(www.viveduc.cl)
, una
organizacin
enfocada a la
evaluacin de
personas y
profesionales
respecto a sus
competencias en
Chile.

-Cofundador y
asesor del Centro
Exiccom con
sede en Mxico
(www.exiccom.or
g), una
organizacin que
acredita
idoneidad y
certifica
competencias
profesionales
desde un
enfoque
sistmico.

-Cofundador de
la red RICIE para
la innovacin en
educacin en
Iberoamrica
(www.ricie.org).

ACTIVIDADES ACTUALES:

ACTIVIDADES ACTUALES:

Presidente del Centro Universitario CIFE (Ciencia e

Innovacin para la Formacin y el Emprendimiento) con
sedes en Estados Unidos y Mxico. Este instituto realiza
altos estudios en gestin del talento humano,
investigacin y calidad de la educacin con base en
competencias, el pensamiento complejo y el socio
formacin.
Ha sido
conferencista
invitado en ms de
500 congresos
cientficos
internacionales.

Se ha desempeado como conferencista en

diversas instituciones de Colombia, Honduras,
Guatemala, Venezuela, Mxico, Per, Chile,
Bolivia, Panam, Argentina, Ecuador, Puerto
Rico, Repblica Dominicana, Portugal y Espaa
en temas tales como: identificacin y
descripcin de competencias, diseo curricular
basado en competencias, pensamiento complejo
y competencias, estrategias meta cognitivas, y
diseo de instrumentos de evaluacin de
competencias

Asesor de diversas
instituciones
educativas en
Latinoamrica en
currculo, aprendizaje
y evaluacin de
competencias.

Asesor de la Reforma
de la Educacin
Bsica de Mxico,
por invitacin de la
SEP como parte del
GTAI: Grupo de
Trabajo Acadmico
Internacional.

CARACTERSTICAS DEL MODELO

CURRICULAR QUE PROPONE
SABER SER: Aumenta las competencias dentro del marco de la informacin

humana y el pensamiento complejo.

SABER CONOCER: Conceptualiza la formacin de las competencias como un

proceso complejo teniendo en cuenta el proyecto tico de vida y la

transdisciplinariedad
SABER CONOCER: Integra en el anlisis de las competencias el contexto

personal, social, laboral- empresarial, familiar y educativo, acorde a los

propsitos de un determinado proyecto pedaggico.

Aspectos esenciales de las

competencias desde el enfoque
complejo
Procesos: Son acciones articuladas que parten de informacin

de entrada para alcanzar unos determinados resultados, en un

mbito organizacional y/o ecolgico, mediante diversos
recursos, con un inicio y un final identificables.

Desempeo: Se refiere a la actuacin en la realidad, mediante

la realizacin de actividades y/o el anlisis y resolucin de

problemas.

Idoneidad: Es actuar con base en criterios de calidad establecidos.

Contextos: Son los entornos, ambientes, macro situaciones y mbitos en
los cuales se desenvuelve el ser humano, como por ejemplo el contexto
familiar, el contexto social, el contexto laboral-profesional, el contexto
investigativo, etc.

tica: Es vivir con base en valores humanos, asumiendo la

responsabilidad por los actos, y buscando el bien en lo personal, lo

social, el ambiente y la misma humanidad

Concepcin de las
1. ENFOQUE CONDUCTUAL:
competencias en los
Enfatiza en asumir las competencias como: comportamientos clave de
diferentes enfoques
competitividad de las organizaciones.

las personas para la

2. ENFOQUE FUNCIONALISTA:
Enfatiza en asumir las competencias como: conjuntos de atributos que deben tener las personas
para cumplir con los propsitos de los procesos laborales-profesionales,enmarcados en funciones
definidas.
3. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA:
Enfatiza en asumir las competencias como: habilidades, conocimientos y destrezas para resolver
dificultades en los procesos laborales-profesionales, desde el marco organizacional.
4. ENFOQUE COMPLEJO:
Enfatiza en asumir las competencias como: procesos complejos de desempeo ante actividades y
problemas con idoneidad y tica, buscando la realizacin personal, la calidad de vida y el
desarrollo social y econmico sostenible y en equilibro con el ambiente.

ETAPAS

Et
ap
as

FASE 1: ESTABLECER EL PROCESO DE LIDERAZGO

Definir de quin o quines van a liderar todo el proceso, as como la manera de
llevar a cabo el trabajo en equipo y la visin del proceso.

FASE 2 : REALIZAR LA PLANIFICACIN ESTRATGICA DEL PROCESO.

Consiste en planear el proyecto de cmo reformar e innovar la formacin de los
estudiantes, de tal forma que tenga continuidad y finalizacin.

FASE 3: CONSTRUIR Y/O AFIANZAR EL MODELO PEDAGGICO

Se elabora el modelo pedaggico de la institucin, con el fin de disear los
currculos de los diversos programas. Si el modelo ya est elaborado se revisa
para mejorarlo y/o comprenderlo.

FASE 4: GESTIN DE LA CALIDAD DEL CURRICULUM

En esta fase se planea el modelo general de gestin de calidad del currculo, con
la periodicidad de las revisiones, el equipo gestor de dicha calidad y los criterios
para evaluar la calidad.

FASE 5 : ELABORAR EL PROYECTO FORMATIVO DEL PROGRAMA

A partir del modelo pedaggico, se construye el proyecto formativo del programa
que se va a innovar por competencias. En ste van aspectos tales como:
definicin de la profesin, antecedentes, aspectos legales, referentes del cdigo
de tica, organizacin profesional, competencias nucleares de la de la
profesin, etc.

FASE 6 : PERFIL ACADEMICO PROFESIONAL DE EGRESO

Construir el perfil acadmico laboral de egreso del programa, con competencias
genricas y especficas. Es la planeacin de las competencias genricas y
especficas a formar en los estudiantes.

FASE 7 : ORGANIZACIN DEL MAPA CURRICULAR

Consiste en determinar mediante qu mdulos y proyectos formativos se va a
formar las competencias descritas en el perfil, as como los periodos
acadmicos, los crditos y los requisitos de titulacin.

FASE 8 : FORMULAR POLTICAS DE ACREDITACIN

Se establecen polticas generales para orientar la formacin de los estudiantes,
as como la evaluacin, de tal manera que orienten a los administrativos,
docentes y estudiantes.

FASE 9 : ELABORACIN DE MDULOS Y PROYECTOS FORMATIVOS

Se planean con detalle los mdulos y proyectos formativos que se indican en la
Red Curricular, con base en una determinada metodologa.

FASE 10 .PLANIFICACIN DE ACTIVIDADES CONCRETAS DE APRENDIZAJE

Y EVALUACIN, CON SUS RESPECTIVOS RECURSOS
Es la planeacin concreta de las sesiones de aprendizaje en cada mdulo y/o
proyecto formativo con los correspondientes instrumentos de evaluacin y
horas de acompaamiento docente directo y horas de aprendizaje autnomo.

GRACIAS POR
SU
ATENCIN