You are on page 1of 13

El Juego Trabajo y su Relacin con las

Unidades Didcticas y los Proyectos

Pitluk, Laura (2007)


La Planificacin Didctica en el Jardn
de Infantes

Juego Trabajo
Propuesta de actividad que se basa en la

organizacin de diferentes sectores de juego


en los cuales se desarrollan diversas propuestas;
estas se vinculan con diferentes reas del
conocimiento y ejes.
Tiene dos pilares:
Posibilidad de elegir
entre opciones que se
desarrollan en forma
paralela.

El trabajo se realiza en
pequeos grupos para
facilitar el intercambio
e interaccin durante
la tarea.

Segn el Diseo Curricular para la Educacin Inicial


de Bs. As,
el juego trabajo es el momento en el cual se ana lo
placentero del juego con el esfuerzo del trabajo.

Planificaci
n

Evaluaci
n

Moment
os del
Juego
Trabajo

Orden

Desarroll
o

El juego trabajo implica la


organizacin de los espacios de la sala
en los diferentes sectores para el
juego
Se habla de sectores y no de rincones

porque aloja la idea de espacios abiertos,


que no arrinconan sino que presentan
propuestas de trabajo compartido.
Dramatiza
cin

Construcci
ones

Arte o
Plstica

Juegos
Matemtic
os

Biblioteca

Ciencias
Naturales

Carpintera

Rol Docente:
Es coordinador enseante y acompaante

debe alcanzar el delicado equilibrio de


intervenir sin inferir.
MOMENTO DE PLANIFICAR
Pensar nuevas ideas
organizar los espacios y los materiales.

MOMENTO DEL DESARROLLO


Observar e intervenir (solo cuando sea

necesario)
MOMENTO DEL ORDEN
Coordinar, organizar y colaborar CON los nios

MOMENTO DE LA EVALUACIN

El juego trabajo y su relacin con la


unidad didctica
El Juego Trabajo se constituye como espacio

que enriquece el trabajo de los distintos


aspectos de la unidad didctica.
OBJETIVOS:
Eleccin del juego a desarrollar
Trabajo compartido en los subgrupos de trabajo
Respeto por los juegos de otros
Autonoma en el desarrollo de las actividades
Pautas de orden de los materiales
Organizacin compartida de espacios y objetos.

Juego Libre en Sectores


Implica la posibilidad de desarrollar un juego
utilizando los espacios y elementos de los
sectores pero sin ningn tipo de consigna de
trabajo
No hay un fin conversado y el juego est guiado
por los intereses da cada nio
NO
SIGNIFICA QUE NO S PLANIFIQUE, ya que el juego
tiene
objetivos
y
contenidos
(compartir,
cooperar, interactuar) .
El docente solo ofrece un espacio y un tiempo
para que los chicos elijan con qu jugar pero no
interviene.

Trabajo Juego
Los nios
trabajan en la preparacin de
materiales o producciones partiendo de una
experiencia directa- para luego desarrollar un
juego dramtico final.
Las propuestas de los diferentes sectores, as
como los materiales a realizar, sern
seleccionados en funcin de la unidad
didctica que se trabaje
Se trata de una propuesta ms de trabajo que
de juego
No es conveniente preparar elementos
durante varios das para luego jugar

Juego Centralizador
Todo el grupo juega alrededor
de una misma temtica.
Implica generalmente el
desarrollo de un juego dramtico
(No Siempre).
Pueden derivarse del desarrollo
de la unidad didctica, puede
surgir de la recreacin de
situaciones cotidianas.
Es ptimo en salas de dos y tres
aos.

Juego Dramtico
Implica la distribucin y asuncin de roles en funcin

de la representacin de situaciones desde el juego


simblico.
Puede ser parte de un juego trabajo, en esa
dramatizacin se usan los materiales producidos. Es la
modalidad ms comn del juego centralizador.
Es rico por todos los aprendizajes que se ponen en
juego, ayuda a la comprensin de la realidad.
Sus temticas provienen del ambiente social, cultural,
familiar y escolar de los/as nios/as.
Se usa en cierres de unidades didcticas, poniendo en
escena todo lo aprendido.
Tres momentos: Inicio, desarrollo y cierre.

Los Talleres
Es un modo de organizar las propuestas.
Se caracteriza por:

Poseer una organizacin en funcin de la tarea


en grupos, alternando el trabajo individual y
grupal.
Busca momentos de reflexin.
Se realizan producciones compartidas.
Se sustenta en la participacin activa, el
intercambio, la bsqueda de acuerdos y el
desarrollo de la autonoma.
Requieren un diseo de actividades en funcin
de los contenidos.
Relacin entre teora y prctica-reflexin y

You might also like