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FAUSTINOSNCHEZCARRIN
FACULTADDEEDUCACIN
TORIBIO
PARAOPTARELTTULOPROFESIONALDELICENCIADOENLAESPECIALIDAD
EDUCACIONPRIMARIAYPROBLEMASDEAPRENDIZAJE.
PRESENTADO POR:JULISSA ANABELLA ACHACA GONZALES
ASESORA:CARMEN DEL PILAR ALVAREZ QUINTEROS
HUACHO PER
2015
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
P. GENERAL
FORM
ULACI
N
DEL
PROBL
EMA
P. ESPECIFICO
Qu estrategias didcticas emplean los docentes para la enseanza del 6to
grado de primaria de la I.E. Agropecuario Toribio Rodrguez de Mendoza
Bagua 2015 ?
Cmo es el rendimiento acadmico de los alumnos en el rea del 6to grado
de primaria de la I.E. Aagropecuario Toribio Rodrguez de Mendoza Baguaa
2015?
Qu efectos producen las estrategias didcticas aplicadas en el rendimiento
acadmico de los alumnos del 6to grado de primaria de la I.E. Aagropecuario
Toribio Rodrguez de Mendoza Baguaa 2015?
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN
O. GENERAL
O. ESPECIFICO
Establecer la situacin de aprendizaje
de los alumnos del 6to grado de
primaria de la Institucin Estatal
Agropecuario Toribio Rodrguez de
Mendoza Bagua 2015.
Identificar los recursos didctico
empleado por los docentes del 6to
grado de primaria de la Institucin
Estatal Agropecuario Toribio Rodrguez
de Mendoza Bagua 2015.
Identificar el grado de utilizacin del
recurso didctico en la enseanza
aprendizaje de los alumnos del 6to
grado de primaria de la institucin
estatal agropecuario Toribio Rodrguez
de Mendoza Bagua 2015
CAPTULO II
MARCO TERICO
ANTECEDENTESDELAINVESTIGACIN
Tenemos como referencia un proyecto realizado cuyo titulo es: RECURSOS
DIDACTICOS EN EL AREA DE ESTUDIOS SOCIALES, teniendo como sus autoras a:
AZU ZAMBRANO RUTH MARIA y BURGOS BORJA LORENA ALEXANDRA, elaborado
en el ao 2010. Lo que diverge este proyecto al de nosotros es la disposicin usual
que se dio al rea de sociales a cabalidad en tanto que nuestro proyecto esta
encaminado a la educacin del rea en los estudiantes de 4to ao Bsica, indagando
los 10 componentes y situaciones adecuadas y acordes para abordar de un excelente
modo el proceso de enseanza aprendizaje de los temarios definidos. Otro informe
referencial que tenemos es en la tesis EI USO DEL MATERIAL DIDCTICO Y SU
INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO AO DE
EDUCACIN BSICA DE LA ESCUELA JUAN FRANCISCO MONTALVO DEL
CANTN PLLARO AO LECTIVO 2008 2009, autor JOSE REINOSO estudiante de
octavo semestre de la carrera Educacin Bsica. En esta hiptesis solo se examin
los obstculos de como quebranta la falta de recursos didcticos en la enseanza
aprendizaje y por qu perfeccionarlos, sin embargo no se dan las herramientas, con
los que alcanzara y contribuira el autor para conseguir sus objetivos .
Basestericas
EDUCACIN Es el medio por el cual el individuo se identifica y define como individuo. El
vocablo ensear proviene de educere, que expresa alcanzar en la parte exterior. Aparte
de su concepcin cosmopolita, la enseanza agrupa caractersticas especficas de como
estn los rasgos propios del prjimo y de la humanidad.
General
Formulacin de Hiptesis
Especfica
CAPTULO III
METODOLOGA
Diseo Metodolgico
Tipo y mtodo de investigacin
El trabajo de investigacin es de tipo descriptivacorrelacional; descriptiva, porque
est orientado al conocimiento de la realidad tal como se presenta en una
situacin espacio-temporal dada; y correlacional; porque tienen el propsito de
evaluar la relacin que existe entre dos o ms conceptos, categoras o variables
en un contexto particular. Tales correlaciones se expresan en hiptesis sometidas
a prueba.
Diseo de investigacin
El diseo es no experimental, transaccional, y correlacional-causal. Es no
experimental, porque se observarn situaciones que existen, tal como se dan
en su contexto natural.
POBLACIN. Conformada con una poblacin de 100 alumnos de la Institucin Educativa Estatal
AgropecuarioToribioRodrguezdeMendozaBagua2015..
MUESTRA. Con una muestra de 36 alumnos de la Institucin AgropecuarioToribioRodrguezde
MendozaBagua2015.
T cnicasderecoleccindedatos
TCNICASDERECOLECCIONDEDATOS
TCNICASDERECOLECCIONDEDATOS
Se har uso de las siguientes tcnicas:
- Observacin.
- Encuestas.
- Registro de datos.
INSTRUMENTOSDERECOLECCIONDEDATOS
- Gua de observacin.
- Cuaderno de campo.
- Cuestionario para Docentes.
- Cuestionario para estudiantes.
- Lista de Cotejo.
3.4ProcedimientoEstadstico
CAPTULO IV
PROCESO DE PRUEBA DE HIPTESIS
CUADRO N1
Considera ustede como docente la motivacion en sus cesiones de clase alos alumnos.
GRAFICO N1
Frecuencia
Vlidos
Nunca
Casi nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Total
Porcentaje
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
15
41.7
41.7
41.7
11.1
11.1
52.8
22.2
22.2
75.0
13.9
13.9
88.9
11.1
11.1
100.0
36
100.0
100.0
GRAFICO N 1
11%
14%
42%
22%
11%
TABLA N10
Tu maestra les ensea en las clases con laminas ilustrativa de rotafolios
GRAFICO N 10
17%
Vlidos
Porcentaje
22.2
Porcentaje
vlido
22.2
Porcentaje
acumulado
22.2
19.4
19.4
41.7
A veces
10
27.8
27.8
69.4
Casi
siempre
13.9
13.9
83.3
Siempre
16.7
16.7
100.0
36
100.0
100.0
Nunca
Casi nunca
Total
Frecuenc
ia
8
22%
14%
19%
28%
CAPITULO
.
V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Analizando los resultados nos indican que los docentes
no poseen recursos didcticos, ni realizan dinmicas
relacionadas con esta rea, no tienen inters en realizar
los recursos didcticos, nunca los elabora con los
estudiantes, poco inters en utilizarlo porque desconocen
el beneficio que proporcionan los mismos en la
participacin activa con los estudiantes, siempre utilizan
los recursos tradicionales como: el texto, mapas y
papelgrafos, y por consiguiente no se estn llevando una
enseanza adecuada en el rea de primaria, por tal
razn, los estudiantes estn desmotivados con bajo
rendimiento acadmico, poca creatividad, escases del
desarrollo de pensamiento, desconocen el uso adecuado
de los recursos didctico entre otros.
RECOMENDACIONES
1. Los docentes que trabajan con estrategias didcticas deben recibir capacitacin sobre las
bases epistemolgicas, filosficas, pedaggicas y psicolgicas de la diversidad de
estrategias didcticas empleadas hoy en da. Esto con miras a profundizar el
conocimiento de las bases de las estrategias didcticas y as asegurar en el aprendizaje
cognitivo.
2. Se recomienda que para obtener un buen aprendizaje en los estudiantes, los profesores
deben dar todo de s mismos, ya que las estrategias nos ayudan a promover un
aprendizaje significativo.
3. La institucin educativa debe prepar capacitaciones en previa coordinacin con la Ugel
para que los docentes enfaticen el desarrollo de estrategias didcticas de adquisicin de
informacin de las distintas reas. Si los estudiantes aprendiesen a adquirir ms
informacin y procesarla adecuadamente, entonces tendramos un indicador ms en el
logro de la calidad educativa.