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UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FACULTAD EDUCACION
MAESTRIA EN EDUCACION CON MENCION
EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

BASES FISIOLOGICAS
DEL APRENDIZAJE
MDULO I

DRA. MARILU ELENA BARRETO ESPINOZA


PSICLOGA
DOCTORA EN CIENCIAS DE LA SALUD
DOCTORA EN PSICOLOGIA
MAGISTER EN EDUCACION SUPERIOR UNIVERSITARIA
CONDICIONAMIENTOS
Condicionamiento interoceptivo. Bikov (1928) aplicados los rganos internos
Se distinguen tres tipos de condicionamiento interoceptivo:
interoeteroceptivo, en extero-interoceptivo,
intero-interoceptivo,
el que EC es en el que EC es
en el que EC y EI son
interoceptivo y EI es exteroceptivo y EI es
interoceptivos,
exteroceptivo interoceptivo

El proceso de condicionamiento abarca generalmente dos fases la


primera es difuso, dbil o irregular, en la segunda fase se estabiliza con
todas las propiedades de condicionamiento exteroceptivo, y an-ms,
pues lo supera en resistencia a la extincin.

Citaremos un ejemplo: cuando se introduce en el recto de un animal 100


cm3 de agua aumenta la secrecin de orina. Si se hace preceder
reiteradamente la estimulacin interoceptiva de una seal como el sonido
de un metrnomo, bastar la presencia del sonido para producir el
incremento de la orina: se ha producido un condiciona-miento urinario cuyo
EC ha sido el metrnomo y el El la introduccin de agua al recto. 'ce El
mecanismo del condicionamiento interoceptivo relaciona la actividad
fisiolgica de los rganos internos con las modificaciones tanto del medio
externo como del medio interno del organismo.
APRENDIZAJE VISCERAL
NEAL MILLER 1967, atac uno de los ms
complejos problemas del aprendizaje: el
condicionamiento instrumental de la actividad de los
rganos internos, que nunca antes haba podido
obtenerse y que se consider por mucho tiempo una
de las diferencias existentes entre el
condicionamiento clsico y el instrumental.
Tambin se ha logrado el aumento y la
disminucin de los latidos cardacos
utilizando primero como reforzador
estimulacin cerebral directa por el
mtodo del moldeamiento. As mismo se
realizaron variantes experimentales de
discriminacin de estmulos (emitir R slo
en presencia del indicio y no cuando est
ausente) y, adems, despus, se
estableci el condicionamiento estmulos
de choque elctrico en el que las R
diferenciales "alta o baja tasa de latidos"
se convertan en R de evitacin.
Posteriormente se han obtenido
Tanto el condicionamiento interoceptivo
como el aprendizaje visceral tienen una
importancia decisiva para la comprensin
del rea de los trastornos psicosomticos,
no slo para comprender y explicar esta
rea sino adems para desarrollar
tcnicas Que permitan el control de los
trastornos mismos a travez de
entrenamientos viscerales, que permitan
prevenir y curar las alteraciones del ritmo
cardaco, de la presin sangunea, de la
hiperacidez, etc.
La impronta mnmica.es el cambio que se produce en
el sistema nervioso como consecuencia del proceso
de aprendizaje
La impronta mnmica requiere
de un lapso para configurarse, Existen evidencias
a este hecho se le ha experimentales que respaldan
denominado "hiptesis de la esta concepcin. Si la
consolidacin" (Hebb). Esto actividad neural se interrumpe
supone que la actividad neural por accin traumtica o
generada (circuitos de qumica, se debilita el trazo
reverberacin) contina mnmico que se estaba
prolongndose temporalmente formando y el aprendizaje se
ms all del momento de pierde.
origen.
Existen evidencias de la presencia de dos factores de
transformacin bioqumica en la fase de consolidacin;
estos factores son: los cambios nucleicos, y la accin de
mediadores qumicos.
A) Los cambios nucleicos.- La B) Los mediadores qumicos.- Parece
memoria biolgica est codificada en firmemente establecido (Rosenzweig) que la
las molculas gigantes del cido acetilcolina, secretada por las vesculas
desoxirribonucleico (DNA) contenidas presinpticas, y que es el principal
neurotransmisor qumico en el sistema
en los cromosomas y genes, que nervioso central, se desarrolla en mayor
portan la informacin gentica cantidad en las situaciones de aprendizaje
hereditaria. El cido ribonucleico facilitando as la transmisin sinptica. En la
(RNA) mensajero se forma en el accin de la acetilcolina interviene la
ncleo copiando la estructura del DNA colinesterasa, que es una enzima que la
y llevndola al citoplasma donde el destruye limitando su influencia al rea de la
cido ribonucleico (RNA) transferente sinapsis. La acetilcilina ejerce su accin
ptima en relacin con la proporcin cortico-
copia a su vez la estructura del subcortical de la colinesterasa. Cuando esta
mensajero y fabrica las sustancias proporcin es baja el aprendizaje es bueno,
vitales dentro del marco de la cuando la proporcin de la colinesterasa se
informacin gentica recibida. eleva, el aprendizaje es deficiente.

El aprendizaje modificara la estructura del RNA con los


consiguientes cambios en la fabricacin proteica y en los
mecanismos de neurotransmisin sinptica, modificndose el
patrn de actividad de la red neural involucrada. Este
complejo proceso sera la base bioqumica de la conservacin
de las experiencias del organismo, decir, del aprendizaje.
Existen actualmente suficientes experiencias que respaldan esta
hiptesis. Hyden demostr el aumento y cambio del RNA en las
clulas cerebrales vinculadas a aprendizajes tales como, levantar la
pata, saltar una cuerda o aprender a desplazarse con una inclinacin
de 45o. McConnell y Zelman hicieron experimentos con planarias.

El primero las condicion a contraerse a la presencia de una luz que


era signo de descarga elctrica.

Luego parti a los gusanos y los ofreci de alimento a otras planarias.

Las planarias "canbales" presentaron el condicionamiento que su


"dieta" haba adquirido.

Zelman transfiri el RNA de las planarias condicionadas a las sin


condicionar y obtuvo similares resultados.

Cameron y Cook demostraron que la administracin de RNA mejora la


capacidad de memoria y aprendizaje de ancianos, de hombres y de
animales.
Por ltimo, una droga, la pemolina de magnesio, que activa la sntesis
del RNA en el cerebro, administrada 30 minutos antes de los ensayos,
suscita una mejor calidad y rapidez del aprendizaje (Plotnikoff).
Ncleos cerebrales y
condicionamiento.)
Pavlov asumi la posicin que el animal
decorticado no slo perda sus condicionamientos
antiguos sino que era incapaz de adquirir nuevos
condicionamientos.
Sus experimentos iniciales confirmaron estos
resultados.
Posteriormente con tcnicas ms afirmadas
Poltyrew y ZelionY en la URSS y Girden y Bromiley
en E.E.U.U. lograron establecer
condicionamientos en animales decorticados, lo
que determin una revisin; de la posicin
pavloviana y la necesidad de investigar las
correlaciones existentes del condicionamiento no
Corteza cerebral.- Sistema lmbico.- El Tronco cerebral.- Las
Adems de los trabajos sistema lmbico est lesiones del tlamo
soviticos y norte constituido por un producen la prdida de
americanos arriba conjunto de ncleos condicionamientos ante
enunciados, se ha cerebrales que cumplen EC visuales y la
estudiado el papel de la una funcin fisiolgica imposibilidad
hemidecorticacin del fundamental en la experimental de
crtex frontal el de las conducta emocional. Las formarlos cuando el
lesiones limitadas. La lesiones al sptum han dao es en los ncleos
hemidecorticacin dado resultados posteriores. Si el dao
afecta el segmento paradjicos en cuanto es al ncleo
corporal opuesto al rea facilitan el dorsomedial, el animal
daada, paralizndolo; condicionamiento pierde sus aprendizajes
sin embargo, se ha emocional y evitativo. de evitacin y le es muy
informado del En cambio si el dao es difcil reaprenderlos. Las
condicionamiento a la amgdala estos lesiones al hipotlamo
clsico de respuestas condicionamientos se suscitan prdidas de
motoras dificultan y debilitan condicionamientos
correspondientes a (King). Pribam , que las aversivos (Doty) y de
dichos segmentos lesiones al hipocampo evitacin (Thompson), y
(Kellog). Si el dao es al producen un incremento dificultad o
crtex frontal ven de los procesos de imposibilidad de
afectados los procesos extincin de respuestas readquirirlos. En cuanto
de inhibicin evitativas, facilitndose a la formacin reticular,
retardadora perdindose las inhibiciones. slo afectan al
Corteza
la capacidad de emitir
respuestas diferidas Sistema Tronco
aprendizaje las lesiones
en su porcin superior
cerebral
(Thompson y Jacopsen).
limbico cerebral
(sistema talmico
difuso), alterando los
condicionamientos de
evitacin.
En lo que respecta al papel de las lesiones limitadas, Lashley fue quien realiz
las investigaciones clsicas en animales, utilizando los procedimientos de
discriminacin instrumental.

Encontr que los trastornos en el aprendizaje no estaban en dependencia de lesiones de


zonas determinadas del crtex, sino de la masa total daada.

Lesiones pequeas no producan mayores trastornos, en cambio, grandes lesiones si


podan suscitar alteraciones mayores.

Estas tesis se sostuvieron tanto relacionadas con la prdida de aprendizajes previos a la


lesin, como con las dificultades en los entrenamientos posteriores que desarrollaban los
animales despus de operados.
Lashley elabor los conceptos de accin de masa y equipotencialidad para explicar este
fenmeno. El concepto de accin de masa significaba que en lo que respecta a los
mecanismos asociativos necesarios para el aprendizaje, el cerebro actuaba
inespecficamente, sin localizaciones determinadas.
Equipo tencialidad caracterizaba la propiedad de intercambiabilidad funcional que,
siempre en relacin con el aprendizaje, podan cumplir los diversos segmentos del
crtex. Se han ofrecido tambin hiptesis alternativas muy plausibles y respaldadas
experimentalmente.
Honzik (1) demostr que las dificultades del aprendizaje eran proporcionales no a la
cuanta inespecfica de la lesin, sino relativa a la dimensin de facultades sensoriales
perdidas (que por otra parte se correlaciona perfectamente con la dimensin fsica de la
lesin):
As, un animal que pierde o la visin o el olfato separadamente tiene menores
dificultades que si pierde simul-tneamente ambas capacidades. En este caso no
intervendran factores simples de masa, sino incrementos de deprivaciones sensoriales
especficas.
Mecanismos fisiolgicos de la inhibicin.- El
aspecto fisiolgico de la inhibicin fue
denominado por Pavlov "problema maldito" por
su complejidad y lo difcil de penetrar en
investigacin de sus propiedades. Sin embargo,
en los ltimos aos, ha avanzado algo en el
conocimiento de algunas de las caractersticas
fisiolgicas de los procesos inhibitorios. En ellos
intervienen: cambios en la polarizacin de la
membrana celular, conexiones sinpticas
diferenciales, mediadores qumicos
especializados y formaciones reguladoras
centrales.
5. Fenmenos bioelctricos y condicionamiento. - Se ha
estudiado experimentalmente tanto el papel de las
estimulaciones elctricas sobre el cerebro en el proceso del
aprendizaje, cobro el condicionamiento de los fenmenos
electrocerebrales. Veremos breve-mente
b)
ambos aspectos.
Estmulos elctricos como El
a) Estmulos elctricos como
clsicos.- Doty y Giurgea en 1961
EC.- Louks en 1938 condicion lograron establecer un
respuestas de salivacin y de condicionamiento en el que el EI era
flexin de la pata (evitacin), una estimulacin elctrica de la
usando como EC una estimulacin corteza motora, que produca una R de
elctrica sobre el rea visual del flexin. Se us estmulos
crtex. exteroceptivos como EC.
c) Estmulos elctricos como reforzadores
instrumentales.- Olds y Milner lograron en la caja de d) condicionamiento de la actividad
Skinner establecer condicionamientos operantes en
ratones albinos, utilizando como reforzador la elctrica cerebral.- En estado de vigilia
estimulacin elctrica de algunas reas corticales del relajada el cerebro emite las llamadas ondas
sistema lmbico prximas a la regin septal. Los alfa de 9 12 oscilaciones por segundo. Si al
animales establecan tasas espectaculares de organismo se le presenta un estmulo nuevo,
respuestas: hasta 2,000 por hora, durante 15 e 20 se produce una aceleracin de las ondas que
horas. Delgado, por la misma poca, realiz es registrada en electroencefalograma. Esta
experimentos de aprendizaje en laberintos aplicando aceleracin se conoce como desincronizacin
estimulaciones elctricas al animal cada vez que
ingresaba a un corredor equivocado y mantenindola o bloqueo del ritmo alfa. Los estmulos
mientras el animal permaneca en esa zona. Se visuales suscitan la desincronizacin en todo
suspenda la estimulacin cuando la rata entraba al el crtex, pero ms agudamente en el rea
camino correcto. Las ratas aprendieron rpidamente visual que cualquier otro tipo de estmulo.
a no dirigirse por rutas equivocadas. Estas Simplificando la descripcin de experimentos,
experiencias han llevado a algunos autores como es posible lograr a travs de un proceso de
Hernndez Peon (1) a proponer la existencia de dos condicionamiento clsico que un sonido
sistemas neurales de reforzamiento, uno positivo y
otro negativo. El primero vinculado a formaciones del produzca el mismo tipo de desincronizacin
sistema lmbico y el segundo a formaciones del que un estmulo visual (Jasper).
diencfalo y cerebro medio.
a) Cambios en la polarizacin.-
Cuando la neurona o clula nerviosa est
en estado de reposo tienen un nivel
uniforme de polarizacin: los iones de b) Conexiones sinpticas.- La
sodio () y los iones de potasio () excitacin y la inhibicin seran otras
agrupados en torno a la membrana neuronas, unas excitador suscitadas
celular. Cuando es excitada se suscita una en una neurona por conexiones
variacin en sentido negativo de la sinpticas diferenciales con as y
polarizacin Por un flujo de los iones
sodio al interior de la membrana y de los
otras inhibidoras (Eccles). El proceso
iones potasio al exterior, proceso que resultante en la clula afectada sera
constituye el impulso nervioso. Al acabar producto de la suma algebraica de
ste de propagarse y al ingresar la clula ambos tipos de estimulacin. El
a una fase de repolarizacin se suscita un predominio de la accin de las
estado provisorio de no excitabilidad: el conexiones hiperpolarizantes
periodo refractario. Si un estmulo acta determinara la inhibicin celular.
sobre la clula nerviosa
hiperpolarizndola, la excitabilidad
tambin decrece o esqumicos.-
c) Mediadores abolida. En la
transmisin sinptica algunas
sustancias actan como inhibidores.
Fue Sherrintong el primero en d) Factores centrales.- A partir
postular una teora qumica de la de las investigaciones de Magoum
inhibicin. Se conoce el papel sobre el papel de la formacin
inhibidor de la adrenalina (Cramer) a reticular del tronco cerebral como el
nivel de los nervios espinales. Se ncleo cerebral que dirige y regula la
han aislado en el cerebro dos activacin del cortex, se ha
sustancias cuya distribucin es constatado que tambin constituye,
irregular y que si son inyectadas en simultneamente, un sistema q
el animal suscitan somnolencia y regula el proceso opuesto de
estupor: la hidoxitriptamina (Amin y inhibicin cortical.
Angelucci) y la sustancia P
polipptida (Zetter).
GRACIAS

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