UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIRIQU

FACULTAD DE ENFERMERA
ESCUELA DE ENFERMERA
PSICOLOGA 100T

TEORAS DEL APRENDIZAJE

PRESENTADO POR:
YENNY SANJUR
EIVIS QUINTERO
NURIS LVAREZ
NATHALIE RAMREZ
DORIS JIMNEZ
eoras del Aprendiza
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Es el proceso por el cual la
experiencia o la prctica
producen un cambio
relativamente permanente
en la conducta o el potencial
conductual.
El Condicionamiento es un
trmino general, usado con
animales y con el hombre, que
designa la adquisicin de
patrones bastante especficos de
conducta en presencia de
 CONDICIONAMIENTO
CLSICO
Tipo de aprendizaje en que una respuesta
producida naturalmente por un estimulo llega a
ser provocada por otro estimulo antes neutral

Ayuda a explicar
fenmenos tan diversos
como el de llorar al ver a
una novia caminando
hacia el altar, sentir
miedo en la oscuridad y
enamorarse.
 FUNDAMENTOS DEL
CONDICIONAMIENTO
CLSICO
Desde la poca de Aristteles, los filsofos han especulado sobre
los fundamentos del aprendizaje, las primeras investigaciones
sistemticas sobre el aprendizaje se realizaron a principios del
siglo XX, cuando Ivn Pavlov desarroll el marco de aprendizaje
llamado Condicionamiento Clsico.
En 1904, Pavlov gan un premio Nobel por su trabajo sobre la
digestin pero, accidentalmente decide experimentar sobre
procesos de aprendizaje bsicos. Pavlov haba estudiado la
secrecin de los cidos estomacales y la salivacin en los perros en
respuesta a la ingestin de varias cantidades y tipos de alimentos.
Pavlov observo un fenmeno curioso: a veces la salivacin y
secreciones estomacales en los perros comenzaban cuando aun no
haban comido su alimento.
sujet un tubo a la glndula salival de un perro para poder
medir con presicin a salivacin del animal. Luego hizo que
sonara la campana y segundos despus present la carne al
perro. El proceso ocurri de forma repetida y se procur que
la campana sonara al casi al mismo tiempo entre la
presentacin de la campana y la carne. Al principio el perro
solo salivaba cuando estaba presente la carne, pero pronto
salivaba al or el sonido de la campana, incluso cuando se dej
de presentar la carne, el perro salivaba al or el sonido: se
haba condicionado al perro para que salivara ante la
campana.
TERMINOLOGAS UTILIZADAS
POR PAVLOV
Condicionado: Aprendido
Incondicionado: No aprendido
Un estimulo incondicionado (EI) genera una respuesta
incondicionada (RI).
Las vinculaciones entre un (EI) y una (RI) no guardan relacin ni
obedecen ni a un aprendizaje o un entrenamiento. Simplemente
ocurren de manera natural.
Durante el condicionamiento: Un (EN) (EC). Ocurren de manera
natural.
UN (EC) (RC). La asociacin de un (ER) y una (RC) es consecuencia
del aprendizaje y el entrenamiento.
La (RI) ocurre en forma natural, la (RC) es aprendida.
CONDICIONAMIENTO CLSICO EN EL
SER HUMANO
El Hombre aprende conductas nuevas a
travs del condicionamiento clsico.

Sentir el aroma de un pan o un pastel

recin horneado.
Sentir hambre al ver logo de algunos
restaurantes de comida rpida (Mc
Donalds)
Fobias a animales (gatos,
serpientes), situaciones o
actividades (sitios cerrados, lugares
altos).
EL CONDICIONAMIENTO CLSICO
ES SELECTIVO
Aversin Condicionada a
la Comida o a Sabor:
Impedir la accin
condicionada a ciertos
alimentos incluso con un
solo pareamiento de los
estmulos condicionado
e incondicionado. Fue
descubierto por John
Garca (1956).
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Son conductas aprendidas cuyo fin es operar sobre el ambiente
para lograr algo deseado o evitar algo desagradable.
EXPERIMENTOS DE CONDICIONAMIENTO
DE THORNDIKE Edward Lee Thorndike (1898)
utiliz una caja problema o una
simple jaula de madera para
determinar como aprenden los
gatos. Coloc un gato hambriento
en espacios estrechos de la caja
problema, con comida afuera
donde el gato poda verla y
olerla. Para conseguirla deba
encontrar la manera de abrir la
puerta. Cada vez que Thorndike
volva a encerrarlo en la caja
tardaba menos tiempo en salir,
hasta que en cuestin de
segundos, el gato poda salir.
 ELEMENTOS DEL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
1. Respuesta Operante: Escogemos una
respuesta en particular, entre varias
conductas y luego nos concentramos en
observarla y modificarla. Ej.: No
pasamos por la misma calle donde se
nos impuso una multa por manejar a
exceso de velocidad.

2. La Consecuencia que
Acompaa a la Conducta: Es lo
obtenido despus de realizar lo
aplicado. Ej.: Un perro que
recibe una galleta despus de
sentarse cuando se lo
 TIPOS DE REFORZAMIENTO

Reforzamiento Positivo: Todo evento cuya

presencia aumente la probabilidad de que
se repita la conducta actual. Agrega un
elemento satisfactorio a la situacin. Ej.:
La comida y la msica agradable.

Reforzamiento Negativo: Todo evento

cuya reduccin o terminacin aumenta la
probabilidad de que se repita la conducta
actual. Le quita un elemento desagradable
a la situacin al eliminar un estmulo
nocivo o molesto. Ej.: El sonido que hace
un auto al tener la puerta abierta, nos
 CASTIGO
Diferencia entre Reforzamiento y
Castigo:
El reforzamiento es todo aquello
que acrecienta las probabilidades
de que se repita una respuesta a la
que sigue. Ej.: El elogio, dinero,
comida o sonrisa.
El castigo es Todo evento cuya
presencia disminuye la probabilidad
de que se repita la conducta actual.
Ej.: Que nos nieguen un favor de
forma grosera. Para que surta
efecto, el castigo debe ser rpida,
suficiente (sin llegar a la crueldad) y
certero.
 EL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
En 1962 Breland y BrelandES SELECTIVO
intentaron
condicionar a algunos pollos del
Bantam para que permanecieran
inmviles en una plataforma de 12 a
15 segundos como parte de un acto de
malabarismo, pero los pollos insistan
en rascarse, los esposos finalmente
renunciaron y los presentaron como
pollos bailarines. Entrenaron a un
mapache para que introdujera una
moneda en un contenedor de comida,
pero luego volvi a su respuesta
natural de lavado , le gustaba
restregar las monedas y manipularlas,
 CONDUCTA SUPERSTICIOSA
El Psiclogo Estadounidense B.F. Skinner
(1948). Introdujo una paloma en una
jaula que solo tenia un comedero. La
paloma no poda hacer nada para obtener
directamente comida. A Intervalos de
tiempo Skinner dejaba caer algunos
granos en el comedero y descubri que el
animal repeta los mismos movimientos
antes de recibir la comida: pararse en
una pata, brincar de un lado a otro,
pavonearse con el pescuezo estirado.
Skinner calific como Supersticioso el
comportamiento de la paloma. As mismo,
el ser humano puede aprender
supersticiones. Ej.: Colocarse los
calcetines cuando nos sucede algo bueno.
 DESAMPARO APRENDIDO
Qu sucede si sometemos a un animal a estmulos dolorosos o aversivos
sobre los cuales no tienen control?
Maier, Seligman y Salomn (1969) experimentaron con perros (dos partes).
Dos grupos de perros se colocaron en una cmara experimental que aplicaba a
las patas una serie de descargas elctricas estos no podan salir. Los perros
del grupo de control podan apagarlas y escapar empujando un tablero con la
nariz. En la 2da. Parte se puso a ambos grupos en una situacin distinta, en la
cual podan escapar de las descargas con solo saltar una valla. A intervalos de
10 segundos se encenda una luz de advertencia y posterior, las descargas que
duraban 50 segundos. Los perros del grupo de control aprendieron pronto a
evadir la descarga saltando la valla cuando se encenda la luz de advertencia;
los del grupo experimental no aprenda ni a evitarlas. Todo parece indicar
que, una vez establecido, el desamparo aprendido se generaliza a nuevas
situaciones y disminuye la motivacin del hombre para intentar otras
respuestas que pudieran aliviar una situacin desagradable. (1976)
 COMPARACIN ENTRE LOS
CONDICIONAMIENTOS CLSICO Y OPERANTE.
Adquisicin de la Respuesta: Fase
acumulativa del condicionamiento;
durante ella aumenta la probabilidad o la
fuerza de la respuesta deseada.
Condicionamiento Clsico: Requiere varios
pareamientos del estimulo condicionado
con el estmulo Incondicionado.
Condicionamiento Operante: El (EI)
siempre conduce la (RI) o sea, la conducta
que queremos ligar al (EC). La conducta
que se desea ensear suele ser voluntaria
y o la provocan necesariamente los
estmulos externos.
 EXTINCIN Y RECUPERACIN
ESPONTNEA
Extincin: Disminucin de la
fuerza o de la frecuencia de una
respuesta adquirida, porque no
se continua pareando el (EI) y el
(EC) (Condicionamiento clsico)
o porque no se da el
reforzamiento
(Condicionamiento Operante).
Recuperacin Espontnea:
Reaparicin de una respuesta
extinguida al cabo de algn
tiempo, sin entrenamiento
ulterior.
 GENERALIZACIN Y
DISCRIMINACIN
Generalizacin de Estmulos:
Transferencia de una respuesta aprendida
a otros estmulos distintos pero similares.

Discriminacin de Estmulos:
Aprender a responder
exclusivamente ante un estmulo y a
inhibir la respuesta frente a otros.
Generalizacin de la Respuesta:
Emitir una respuesta un poco
distinta de la que se aprendi
originalmente ante este
 APRENDIZAJE NUEVO BASADO EN EL
APRENDIZAJE ORIGINAL
Condicionamiento de Orden Superior en el
Condicionamiento Clsico: Condicionamiento
de Orden Superior es Aquel que se basa en
el aprendizaje anterior; el (EC) ocupa el
lugar del (EI) en el entrenamiento ulterior.

Reforzadores Secundarios en el
Condicionamiento Operante:
- Reforzador Primario: Aquel que es
Gratificante por s mismo, Ej.: la comida, el
agua y el sexo.
- Reforzador Secundario: Aquel cuyo valor
se adquiere mediante su asociacin con
otros reforzadores primarios o
 CONTINGENCIAS
Relacin condicional confiable entre dos eventos, como el (EC) y el (EI).

Bloqueo: Proceso en que el

condicionamiento anterior
impide el
condicionamiento a un
segundo estimulo, aun
cuando los dos sean
presentados al mismo
Programa de Reforzamiento: En tiempo.
el condicionamiento operante
se refiere a la regla con que se
determina cunto y con qu
frecuencia se entregarn los
Programa de Intervalo Fijo: Programa
en el que se refuerza la respuesta
correcta cuando transcurra cierto
periodo fijo despus del ultimo
reforzamiento.

Programa de Intervalo Variable:

Programa en que se refuerza la
respuesta correcta cuando transcurra
un periodo variable despus del
ultimo reforzamiento.

Programa de razn Fija: Programa en

el que se refuerza la respuesta
correcta tras un nmero determinado
de ellas
.
APRENDIZAJE COGNOSCITIVO
Es aquel que se basa en procesos mentales no observables ni
medibles directamente pero pueden inferirse de la conducta;
son, pues, temas legtimos de la investigacin cientfica.

Aprendizaje Latente:
Es aquel que nos se
refleja
inmediatamente en
un cambio de
conducta.
Mapa Cognoscitivo: Imagen Mental
aprendida del ambiente espacial y a la
que puede recurrirse para resolver
problemas cuando se modifican los
Estmulos ambientales.
 INSIGHT Y DISPOSICIN PARA
APRENDER
Insight (Integracin Sbita) es un aprendizaje que ocurre repentinamente
al comprender todos los elementos del problema (nos llega de repente la
claridad de las cosas).
Disposicin al Aprendizaje es la capacidad para alcanzar mayor
competencia en la solucin de problemas a medida que se resuelven ms.
 APRENDIZAJE POR
OBSERVACIN
O aprendizaje vicario es el aprendizaje que se adquiere al
observar la conducta de otra persona.

La Teora del Aprendizaje

social pone en relieve la
capacidad para aprender
observando a un modelo o
recibiendo instrucciones,
sin la experiencia directa
del sujeto. Se centra en lo
que aprendemos no slo a
travs de la experiencia
directa, sino observando lo
 El Reforzamiento o Castigos vicarios
son reforzamientos o castigos
experimentados por ciertos modelos;
dicho reforzamiento influye en la
disposicin del observador para
realizar las conductas que aprendi
viendo a los modelos. Pueden influir
en nuestra disposicin a exhibir la
conducta aprendida por observacin.

El defensor de la Teora del aprendizaje social es

Albert Bandura. (1965) Demostr que la gente
puede aprender una conducta sin recibir
reforzamiento por ella y que aprendizaje y
desempeo no es lo mismo. El anlisis de los
datos revel que :
1- Era especialmente probable que los nios que
haban observado que el modelo era
recompensado realizaran espontneamente la
conducta del modelo.
 APRENDIZAJE COGNOSCITIVO
EN ANIMALES
Galef, 1993: Las ratas que ven a otras probar una comida nueva o
desconocida sin consecuencias negativas muestran mayor tendencia a
ingerirla.
Heyes, Jaldow y Dawson, 1993: Un grupo de ratas vea a otro grupo
experimentar la extincin, el resultado fue que en las ratas observadoras
la extincin ocurra ms rpidamente que si no hubieran visto el modelo.
Estos y otros ejemplos ms como los pollos y los pulpos, corroboran la
idea de que los animales si aprenden en formas acordes a la teora
cognoscitiva del aprendizaje.