PARA REFLEXIONAR

QU PERSONA QUEREMOS
ACOMPAAR EN SU DESARROLLO?
Qu persona queremos acompaar en su desarrollo?

creativo

Abierto al mundo
Autnomo

sensible SUJETO DE ACCION Y Seguro de si

NO SOLO DE REACCION

Con iniciativa

Con iniciativa comunicativo

sociable
propia
 RESPONDEMOS

CULES SON LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN

INICIAL?
 ACTIVIDAD

PROPONEMOS TRES EJEMPLOS DE ACCIONES O

SITUACIONES QUE IMPIDEN EL CUMPLIMIENTO DE
LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN INICIAL
TALLERES
 Talleres
Es otra forma de planificar en la que se propone un tiempo para
la expresin de los nios y nias en diversos lenguajes.
Favorece el desarrollo de la autonoma, el trabajo en comn y la
toma de decisiones, por lo que la docente plantear diferentes
talleres que respondan a las demandas e intereses de nios y
nias sin necesidad de contratar a otro personal.
Se ejecutan a diario o interdiario, especialmente de acuerdo a los
intereses y necesidades de los nios y nias, y de acuerdo a las
posibilidades de la Institucin.
 QU ASPECTOS DEBEMOS
CONSIDERAR PARA LLEVAR A CABO
LOS TALLERES?
 Talleres
Para el desarrollo de los talleres se debe considerar:
Registro de las caractersticas individuales de los nios y
nias, sus intereses.
Elaborar el Plan del Taller.
Seleccin de competencias, capacidades e indicadores.
Contar con los instrumentos de registro.
Actividades y estrategias metodolgicas
Espacios, recursos y materiales a utilizar
Listado de Talleres
 Talleres
Grafico plstica
Msica
Dramatizacin
Danza
Psicomotricidad
OBSERVAMOS UNOS VIDEOS
 Esquema del Plan de Taller
I. Datos Generales: Nombre del Taller / Duracin
II.Seleccin De Competencias Capacidades e Indicadores

Fascculo/DCN Competencia Capacidades Indicadores

III.Relacin de los materiales previstos para el taller
IV.Programacin de las actividades

Fecha Actividades Recursos

 Organizacin de Talleres
Talleres a nivel de Institucin Educativa
Se realiza a partir de la organizacin de todas las docentes con la Directora, en la
que cada aula se acondicionar para la realizacin de un Taller determinado. Se
comunica a nios y nias las opciones de talleres, para que ellos puedan elegir en
forma voluntaria y autnoma al taller que asistirn en el tiempo y horarios que se
indique, aqu no hay diferencias de edad ni de seccin, asisten al taller los nios
que desean hacerlo.

En torno a cada taller se seleccionan las competencias que se irn promoviendo y

el desarrollo de capacidades en los nios y nias, as como los indicadores
(fascculo desarrollo de la expresin en diversos lenguajes). Lo que potencia este
tipo de planificacin es la eleccin voluntaria y autnoma, la reunin de nios y
nias de diferentes edades y el desarrollo de actividades vinculadas a un eje
(literario, musical, grfico plstico, etc.).
 Talleres a nivel de Aula
La docente dentro de su aula, con los nios que
tiene a cargo acondiciona los espacios y materiales
para la ejecucin de un determinado taller en un
determinado tiempo y le brinda al nio y nia la
posibilidad de decidir los materiales con los que
elaborar su trabajo ya sea de manera individual o
grupal. Los talleres sern ejecutados de acuerdo a
los intereses y necesidades de los nios y nias.
PLANIFICAMOS EN EQUIPOS UNA
ACTIVIDAD DE TALLER
 Taller Grfico Plstica

Promueve la experiencia grfica y plstica como forma de

representacin y comunicacin, en la que el nio y nia
emplea un lenguaje que permite expresarse a travs de
diferentes materiales que favorecen el proceso de
expresin. Los materiales deben estar al alcance de los
nios, lo que les permitir ser autnomos en la toma de
decisiones para seleccionar el material con el que
trabajaran, haciendo uso de la emocin, la imaginacin y
creatividad.
Secuencia Didctica de Taller de Grafico Plstica
- Inicio: los nios y nias conversan sobre el desarrollo de la
actividad y en Asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado
de los materiales. La docente motiva a los nios y nias a la
creacin libre de sus trabajos a partir de la exploracin.
- Desarrollo de la actividad: Nios y nias exploran libremente el
material organizado por la docente, para que observen las
posibilidades que tienen con su uso.
Luego cada nio y nia realiza su propuesta con el material
elegido.
- Cierre: nios y nias verbalizan de manera espontnea lo que
han realizado. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el
taller y su sentir en relacin al mismo.
 Taller de Dramatizacin

Permite la elaboracin de las vivencias de los

nios, de lo que ms le impacta (positiva o
negativamente) para poder representarlo. Por eso,
al hacerlo, puede ir modificando la vivencia de
acuerdo con sus necesidades emocionales. El
lenguaje dramtico se inserta naturalmente en el
mundo ldico del nio y forma parte de l (juego
de roles).
 Secuencia Didctica del Taller de Dramatizacin
- Inicio: los nios y nias se sientan de manera circular u otra, en un
espacio del aula y en Asamblea dialogan sobre lo que van a
realizar, recuerdan las normas para el uso del material y sus
cuidados. La docente los motiva para la creacin libre de sus
representaciones.
- Desarrollo de la actividad: Nios y nias exploran libremente el
material y luego acuerdan su propuesta de representacin de
juego simblico con el material elegido previamente para
manifestar sus creaciones.
- Cierre: la docente invita a los nios y nias a verbalizar lo que han
hecho, comenta la propuesta de juego dramtico ya sea de
manera individual o grupal. Se puede realizar un recuento de lo
vivido en el taller y su sentir en relacin al mismo.
 Taller de Danza
La danza es un lenguaje expresivo que no deja huella, que
se vale de movimientos corporales cargados de emocin
para expresar y comunicar, generalmente es acompaada
de msica. El cuerpo dibuja en el espacio, al moverse en
diversos niveles y direcciones. De ese modo, crea formas,
pero son formas que se suceden en el tiempo. Los
movimientos estn guiados por una energa especfica
distinta en cada situacin y llevan una musicalidad a ritmo
que le da orden al movimiento.
 Secuencia Didctica del Taller de Danza
Inicio: en Asamblea los nios y nias se ubican en el espacio ya sea dentro o
fuera del aula y en Asamblea dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las
normas para el uso del material y sus cuidados. La docente motiva su
participacin bailando al comps de la msica.
Desarrollo: se invita a los nios y nias a que hagan un reconocimiento del
espacio, acompaados por un ritmo que marca la docente, con un instrumento
musical o alguna meloda. Luego exploran de manera libre las posibilidades de
movimiento de su cuerpo con o sin desplazamientos, respetando el espacio y
movimiento de los dems. La docente puede sealar en voz alta las
exploraciones que van realizando nios y nias al comps de la msica.
Cierre: la docente invita a los nios y nias a narrar la experiencia que vivieron
ya sea de manera individual o grupal. Se puede realizar un recuento de lo
vivido en el taller y su sentir en relacin al mismo.
 Taller de Msica
El desarrollo musical se encuentra en el marco del
desarrollo psicomotriz del nio, por lo tanto es
determinante para elaborar cualquier planteamiento
educativo musical. Las actividades musicales se
enriquecen a partir del movimiento, desde la escucha
activa a travs del cuerpo, los juegos con posiciones, la
construccin de instrumentos, etc.
Se debe propiciar un entorno respetuoso que atienda las
necesidades y posibilidades de desarrollo del nio,
diseando un entorno propicio para su vinculacin
genuina con la msica.
 Secuencia Didctica del Taller de Msica
Inicio: los nios y nias se sientan de manera circular u otra en un espacio del
aula y en asamblea dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas
para el uso del material y sus cuidados. La docente motiva a los nios y nias a
la creacin libre de sus producciones a partir de la manipulacin de los
instrumentos u otros recursos.
Desarrollo: la docente invita a nios y nias a explorar el material tanto
estructurado como no estructurado, para descubrir los diferentes sonidos que
producen los instrumentos y/o materiales colocados para la exploracin
(papeles, telas, etc.). Luego la docente invita a nios y nias para que vayan
tomando conciencia de los sonidos producidos por los dems y los invita a
jugar y crear en grupo o de manera individual.
Cierre: cada nio y nia comenta la propuesta que realiz. Se puede realizar
un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relacin al mismo.
 Taller de Psicomotricidad
La psicomotricidad es una disciplina que explica que la persona es
una unidad entre sus aspectos corporales (motrices), emocionales y
cognitivos, ya que los mismos se encuentran interconectados y no se
pueden separar. Es decir, cada vez que se relacionan con el entorno
siempre piensan, sienten y actan en forma integrada y lo vive y
expresa todo el tiempo a travs del cuerpo y de las conductas.
Cuando nios y nias se relacionan con su entorno, con los diversos
materiales naturales o educativos amplan sus posibilidades y
enriquecen sus aprendizajes.
Los nios y nias disfrutan del movimiento (del juego corporal o
juego sensorio motriz) de manera natural y es desde el movimiento
en que realizan sus conquistas psicolgicas y motrices
(psicomotrices).
 Secuencia Didctica del Taller de Psicomotricidad
Inicio: La docente en asamblea con nios y nias, inicia el tiempo del saludo y luego se les
presenta el material a utilizar y se puede invitarlos a decir a qu le gustara jugar con el
material que est presentando. Se plantean y construyen las reglas o normas para el uso
de los materiales, el uso del espacio y el respeto a sus compaeros.
Desarrollo: Se invita a nios y nias a jugar de manera libre con el material que se les
present (tiempo de juego sensorio motriz y juego simblico).Finalizado este momento se
los invita a ordenar el material usado y luego se promueve un tiempo de calma
proponindoles la Relajacin, escuchar la Narracin de una historia o hacer una Ronda.
Despus de descansar o de contarles el cuento, nios y nias son invitados a dibujar o a
construir con maderas.
Cierre: La docente invita a nios y a nias al mismo lugar donde se reunieron para iniciar
la sesin y una vez que estn todos sentados se les propone que cuenten lo que ms les
gust de la sesin (no tienen que hablar todos). La docente tambin puede contarles
todos los juegos que vio que realizaban los distintos nios y nias. Pueden despedirse
diciendo a qu les gustara jugar en la prxima sesin.