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Tecnologa de la Supervisin

Educativa
Materia
Evaluacin
OBJETIVOS

Analizar las funciones de la supervisin educativa


Identificar las reas, aspectos e indicadores que se
consideran para la realizacin de la supervisin educativa.
Exponer los diversos mtodos utilizados en el proceso de
supervisin educativa.

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La Supervisin en los centros educativos
Es la orientacin profesional y asistencia dada por
personas competentes en materia de educacin.
Es un servicio tcnico destinado fundamentalmente a
estudiar y mejorar cooperativamente todos los
factores que influyen en el crecimiento y desarrollo
de los alumnos y el desempeo de los docentes.
Es el servicio de asesoramiento de todas las
actividades que influyen en el proceso de enseanza
y de aprendizaje con miras a realizar un a mejor
planificacin, coordinacin y ejecucin de las mismas.
Es el servicio de la administracin escolar que tiene
por objeto promover el mejoramiento cuantitativo y
cualitativo del proceso enseanza aprendizaje que se
desarrolla en las escuelas del pas (art 35 de la ley
orgnica de educacin).

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La supervisin realiza mltiples funciones:

ayuda a diagnosticar situaciones


previsibles,
ofrece sugerencias
crea condiciones para que se
cumplan los objetivos de la
educacin y el mejoramiento del
proceso Enseanza-Aprendizaje
favorece la modernizacin de la
enseanza renovando el currculo,
unificando planes y programas
Contribuye al desarrollo
comunitario.

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AREA ASPECTOS INDICADORES
Planificacin, gestin y o Proyecto Educativo de Centro PEC
administracin Educativa o P.O.A.
2. Administracin y gestin
o Proyecto de innovacin e implementacin
o Organigrama
o Manual de Organizacin y Funciones
o Manual de Procedimientos Administrativos
o Manual contable
o Reglamento interno

Supervisin Educativa
o Monitoreos realizados
o Evaluacin
o Plan de Supervisin
o Instrumentos de Supervisin
o Datos, carpetas institucionales

Clima Institucional o Liderazgo del Director


o Trabajo en equipo
o Relaciones Humanas Comunicacin Horizontal
o Ambiente Fsico Agradable

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AREA ASPECTOS INDICADORES
Pedaggica Currculo, planes de estudio y o Proyecto auricular
programas de estudio. o Ejes Transversales
o Unidades Didcticas
o Jornalizacin de Rendimientos
Desempeo Docente o Capacitacin Continua
o Formacin Acadmica
o Reconocimientos
o Compromisos
o Dedicacin
Proceso de Enseanza -Aprendizaje
o Aprendizaje significativos
o Contenidos diversificados: conceptos,
procedimientos, actitudes.
o Metodologas activas-participativas.
o Evaluacin integral.
Rendimiento de los alumnos o Logro de competencias
o Trabajo en equipo
o Solucin de problemas
o Creatividad
o Productividad
Programas de apoyo a los alumnos o Atencin individual y grupal
o Reforzamiento/nio tutor
o Merienda escolar
o Becas u otros programas

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AREA ASPECTOS INDICADORES

4. Participacin Organizacin de los Padres o Comits de apoyo


comunitaria de Familia o Proyecto para padres (Escuela para
padres.)
o Sociedad de Padres y Madres

o Proyectos de Capacitacin de adultos.


Proyectos y Programas o Proyectos productivos
o Actividades cvico culturales
o Gestin Institucional.

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Etapas de la Supervisin Educativa

oOrganizacin de la unidad de equipo


o Jornadas de auto capacitacin
1.Organizacin y o Diagnostico del Departamento, Distrito, centro Educativo
Planificacin o Determinacin de prioridades
o Elaboracin del plan anual de supervisin
o Elaboracin de los instrumentos Disposicin de los recursos

o Planes de giras o fichas de actividades


o Recoleccin de informacin
2. Ejecucin y trabajo o Visitas
de campo o Aplicacin de tcnicas e instrumentos
o Monitoreo
o Autoevaluacin y heteroevaluacin
o Elaboracin de consolidados
o Anlisis e interpretacin de datos
3. Resultados y o Informe final
consolidaciones o Toma de decisiones
o Medidas de retroalimentacin y medidas correctivas

o Verificacin de logros, aciertos, medidas correctivas


4. Retroalimentacin y
si fuese necesario
seguimiento

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Los mtodos de Supervisin escolar

son todos aquellos procedimientos que


otorgan sentido de unidad a la accin
supervisora.
Para la aplicacin de los mtodos el
supervisor debe conocerlos y saberlos
aplicar
Debe ser especializado y estar actualizado
para poder adaptar dichos mtodos y
tcnicas a las diferentes reas del Currculo
en base a las necesidades de los docentes.

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Cientfico
Descrip-
No
cin de
Directivo
Escenas

Represen-
De Ayuda
tacin
Mutua
Operativa

MTODOS
DE
SUPERVIS
Delphi N Clnico

Micro- Facetas
enseanza Mltiples

Investiga- De
cin Activa Osmosis

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Mtodo cientfico
Consiste en la observacin del desempeo de la labor docente, con el
propsito de orientar al maestro y mejorar sus dificultades en la accin
educativa.

Objetivos:
Observar el desenvolvimiento del maestro en clase con el fin de mejorar aspectos del
proceso enseanza-aprendizaje.
Ampliar los conocimientos sobre la aplicacin del mtodo y tcnicas del proceso para su
eficiencia.

Procedimiento:
Entrevista con el docente.
Observacin del desempeo del docente en todas sus facetas y aristas.
Seleccin de los instrumentos de supervisin
Aplicacin de los instrumentos al maestro, padres o alumnos segn el caso
Anlisis e interpretacin de los resultados
Entrevista con el docente para exponer los resultados y dar orientaciones necesarias
Para la recoleccin de los datos adems de la aplicacin de instrumentos el supervisor puede
hacer uso de otros medios como: grabadora, cmara, fichas de observacin etc.
Mtodo No Directivo
Consiste en ofrecer al maestro la oportunidad de mejorar
aspectos de su desempeo que fueron detectados previamente
con una tcnica de supervisin, para esto el supervisor deber
lograr elevar el nivel de conciencia del docente a travs de
estmulos y orientaciones oportunas para ayudarle a que su
accin docente sea mas significativa y eficaz.

Con este mtodo el maestro puede ver la necesidad de


incrementar su nivel de capacitacin, objetividad y madurez
para autoevaluarse e identificar por si mismo las dificultades
que se le presentan en su desempeo o rol.

Objetivo: Ayudar al maestro a que tome conciencia del


papel que tiene dentro del proceso educativo, a travs
de una mirada introspectiva de sus percepciones,
necesidades y aspiraciones, permitindole desarrollar
sus habilidades para el anlisis, evaluacin e
interpretacin de la situacin a mejorar dentro de su
accionar.

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Procedimiento:
El maestro junto con el supervisor elaboran un plan de
intervencin o mejora.
Entrevista del supervisor y el docente para verificar si los aspectos
contemplados en el plan son de mutuo consentimiento y si lo
observado y establecido en el plan es congruente con la realidad.
El siguiente paso lo indicara el maestro pues l es quien decide,
as como los nuevos dilogos, observaciones o intervenciones que
sean necesarias.
El supervisor solo monitorear dichas acciones propuestas por el
docente y brindar retroalimentacin si fuese necesaria.

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Ayuda Mutua o Interpersonal

Consiste en la labor integradora del supervisor y el maestro


con el propsito de buscar el mejoramiento del proceso
enseanza-aprendizaje.

Este mtodo tiene la ventaja de unir al supervisor y al


maestro dentro de un mismo plan ya que ambos tienden
hacia objetivos comunes.

Objetivos:

o Lograr el mejoramiento del proceso educativo.


o Mejorar los niveles de capacitacin y actualizacin del
docente y por ende elevar el desempeo integral del docente
e indirectamente del supervisor.

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Procedimiento:
Observacin de la labor docente mediante la supervisin de una clase especifica o
una jornada completa de trabajo a solicitud del docente tomando como base criterios
establecidos por el maestro y el supervisor en la ficha de supervisin respectiva.
Conversar con el docente en forma individual hacindole ver sus fortalezas y
debilidades encontradas a travs de la evaluacin mutua, si es requerido mas tiempo
para esta fase, pueden programarse visitas para otros encuentros.
Una vez obtenido un acuerdo entre ambas partes, se procede a elaborar un plan de
mejora o plan de perfeccionamiento con la intencin de retroalimentar dicho
proceso usando para ello cualquiera de las tcnicas de supervisin conocidas.
Despus de un tiempo prudencial se aplicara una nueva ficha o instrumento
tomando en cuenta las sugerencias y recomendaciones obtenidas en la primera
sesin.
Revisar los resultados de las nuevas observaciones a travs del dialogo con el
maestro, para brindar reforzamiento si es requerido.

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Mtodo Clnico

Se caracteriza por tener una doble funcin que se realiza junto al


profesor en actividad; por una parte, lo orienta para que supere las
deficiencias y por otro lo previene para que no incurra en otras fallas.

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Facetas Mltiples o Mixto

Consiste en la planificacin de las distintas tcnicas


de supervisin, las que pueden variar de acuerdo a la
realidad, necesidades e inters del centro educativo
y de las caractersticas de cada situacin en
particular.
Objetivo: Lograr el perfeccionamiento del docente
utilizando las tcnicas apropiadas para cada
situacin.
No hay un procedimiento especfico para este
mtodo dado que puede variar de un centro
educativo a otro segn las caractersticas de cada
situacin. El supervisor debe estar muy capacitado
para escoger las tcnicas que mejor se adapten al
caso.

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Mtodo de Osmosis
Consiste en promover experiencias
pedaggicas para la aplicacin de
tcnicas innovadoras por un grupo de
voluntarios influyendo en los dems para
que se interesen.
Objetivos:
Promover la aplicacin de mtodos
tericos y tcnicas innovadoras
Promover la aplicacin de nuevos
procedimientos didcticos y evaluar su
validez
Influir en los docentes para lograr un
mayor grado de conciencia de la
necesidad de innovacin, actualizacin y
la mejora actitudinal como factores
influyentes en la eficacia y eficiencia del
proceso educativo.

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Procedimiento:
Seleccin de la tcnica, procedimiento, enfoque o mtodo pedaggico o
tecnolgico a aplicar.
Desarrollo: el supervisor busca los recursos materiales, humanos (grupo de apoyo,
expertos, tcnicos, etc.)
Ejecucin: se procede a la aplicacin de la innovacin por el tiempo que esta
requiera.
Evaluacin: Finalizada la ejecucin se evalan los resultados.
Difusin: Concluido el proyecto de experimentacin, se estructura un informe o
tesis que contenga los datos ms sobresalientes para su divulgacin y generalizar su
uso.

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Investigacin Activa

Consiste en el estudio de problemas a travs de una metodologa


cientfica aplicada a la investigacin social especficamente en
educacin.
Es el estudio de uno o varios problemas ms o menos complejos por
parte de personas que se hallan involucradas en la misma bsqueda
de soluciones que mejoren la situacin.

Objetivos:
Involucrar a todos los actores del trinomio educativo en la solucin
de sus propios problemas de forma voluntaria, espontanea y activa.
Estimular a los docentes a que expongan sus dificultades ya sea de
forma individual o en equipo a fin de encontrar las soluciones entre
ambas partes (docente y supervisor).
Desarrollar habilidades para la aplicacin de la metodologa
cientfica en el estudio y solucin de problemas educativos.
Lograr mayor grado de confianza, autoestima, creatividad para la
investigacin accin.

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Diagnstico
Identificacin del
problema

Anlisis del
Retroalimentacin
problema

Hiptesis o
Evaluacin
supuestos

Experiencia activa

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Microenseanza

Consiste en buscar junto con el maestro, ayuda sobre un procedimiento


didctico, tcnica, aplicacin de una herramienta pedaggica, etc.
El docente deber estar de acuerdo con el supervisor en implementar este
mtodo ya que debe poner en prctica dicho procedimiento didctico
frente a un panel de expertos o especialistas en presencia o no de alumnos,
seguidamente el docente ser objeto de apreciacin con sentido crtico
constructivo por parte de los especialistas o expertos.
El docente debe estar consciente que las intenciones tanto del supervisor
como de los expertos es contribuir con l en su mejoramiento.

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Objetivos:
Incentivar al docente en el uso adecuado de tcnicas, procedimientos didcticos y
herramientas pedaggicas.
Crear ambientes ptimos de comunicacin, disposicin a la crtica de su actuacin
bsqueda constante de perfeccionamiento laboral.

Etapa de
preparacin

Etapa de ejecucin

Evaluacin o crtica
constructiva

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Previo a que el docente aplique el procedimiento se le da una
demostracin ya sea por parte del supervisor o cualquier otra forma
de ilustracin (videos, dispositivas, etc.)
Preparacin
Si el maestro ya tiene algn conocimiento de la tcnica o herramienta
didctica se le instruye para que la aplique como lo ha venido
haciendo o como l considera.

El docente se prepara en forma adecuada con tiempo, recursos y


Ejecucin materiales, demuestra en forma objetiva la tcnica seleccionada,
realiza su labor frente al supervisor y/o algunos especialistas.

Se hace un anlisis crtico de la tarea realizada. El docente


puede iniciar con su auto anlisis, sealando sus
Evaluacin o dificultades procurando ser objetivo en sus apreciaciones.
crtica Luego se procede a separar las deficiencias o dificultades
encontradas y se procura separarlas por medio de la
constructiva microenseanza con la cooperacin del supervisor y
especialistas. Y concluir en alternativas o sugerencias de
mejora.

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Representacin cooperativa

Este mtodo est basado en la escenificacin a cargo de


especialistas, con la cooperacin del supervisor escolar de
una situacin educativa, en la cual se procura observar
situaciones reales para estructurarlo y luego se buscan
procedimientos distintos para mejoras.

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DESCRIPCIN DE ESCENAS

Propone un hecho a un grupo de


personas de las cuales, algunos
sern profesores y otros no, luego se
les pide que escriban lo que opinan
del mismo y que si fuera el caso
hagan las sugerencias a que hubiere
lugar para dar la solucin respectiva.

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