Educación por

Proyectos

Aurora Lacueva
Escuela de Educación
Universidad Central de Venezuela
Riesgos a evitar
 La moda
 La receta
 Lo tradicional disfrazado
 La imposición
 Temas repetidos
 Temas siempre lejanos / cercanos
Lacueva, Esc. Educación, UCV.
Posibles proyectos
Origen
 Consenso a partir de propuestas de
estudiantes y/o docente
Tamaño
 Macroproyectos de toda la escuela
 Proyectos de aula
 Proyectos individuales
Finalidad
 Recopilar información
 Investigar
 Actuar / Producir
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¿Por qué los proyectos?
 Valoran los saberes estudiantiles y
parten de ellos para seguir
aprendiendo
 Contribuyen a la (re)construcción de
las redes mentales (miniteorías)
estudiantiles
 Están energizados y guiados por el
interés
 Fortalecen la metacognición
 Favorecen el aprendizaje colaborativo
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 ¿Por qué los proyectos? (cont.)
 Llevan al dominio de habilidades como
manejar fuentes de información, conducir
procesos de indagación, comunicar,
evaluar y autoevaluarse
 Propician actitudes y valores positivos
como reflexividad, responsabilidad,
criticidad, rigurosidad
 Permiten la dialéctica abstracción-
concreción
 Dan poder a los estudiantes
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Primeros pasos:
estimulando intereses
 Visitas
 Conversaciones con expertos
 “La noticia de la semana”
 Curioseando libros
 La lectura del docente
 Conferencias de los estudiantes
 Videos
 “Microambientes” en la escuela
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Primeros pasos... (cont.)

 Muestras en el aula
 Canciones
 Colecciones de reproducciones de arte
 Texto libre
 Dibujo libre
 Acción comunitaria
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Proyectos de aula
 Realizados por cada grupo-clase
 Parten de un asunto de interés
estudiantil
 Hay problematización con ayuda del
docente
 Cada equipo aborda un subtema dentro
de un gran tema
 Implican investigación estudiantil
independiente-apoyada
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Proyectos de aula (cont.)
 Cuatro fases: Planificación, Ejecución,
Interpretación, Comunicación
 Pueden ser científicos, tecnológicos,
artísticos, de investigación-acción
ciudadana...
 Combinan lo documental y lo empírico
 Son transdisciplinarios

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Fuentes de información
 Libros informativos
 Enciclopedias de consulta
 Diccionarios
 Folletos y boletines
 CDs
 Internet
 Videos
 Expertos
 Instituciones
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Actividades de
investigación empírica
 Observaciones
 Encuestas
 Experimentos
 Trabajos de campo
 Estudio de casos
 Desarrollo de colecciones
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 Análisis de documentos
 Diseño y elaboración de productos,
procesos o ambientes
 Análisis comparativos de productos
 Acciones en la escuela o en la
comunidad
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Comunicación de lo investigado
 Informes escritos
 Charlas
 Carteleras “creativas”
 Libros hechos en clase
 Estaciones de observación y ensayo
 Itinerarios
 Trípticos
 Tiras cómicas
 Coloquios, jornadas y ferias
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 Maquetas, dioramas
 Líneas de tiempo
 “Murales”
 Afiches
 Dramatizaciones
 Exhibiciones
 Réplicas de artesanías tradicionales
 “Autobiografías”
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Proyectos comunitarios de
acción-reflexión
 Involucran a más de un grupo-clase
 Puede haber de dos a cuatro en el
plantel cada año
 Establecidos con participación de:
estudiantes, docentes, comunidad
 Pueden extenderse durante varios años
 El estudiante escoge en cuál participa
dentro de los planteados
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Proyectos comunitarios de acción-
reflexión (cont.)
 Implican alguna labor significativa en la
comunidad por parte de los estudiantes
(solos o con agentes comunales)
 Exigen incorporar momentos de
reflexión a lo largo del proyecto:
 planificación
 seguimiento
 apoyo teórico
 informe final
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Proyectos comunitarios de acción-
reflexión (cont.)
 Algunas áreas posibles:
 Educación
 Salud
 Alimentación
 Patrimonio histórico-cultural
 Ambiente
 Agua
 Energía
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Siguen los ejemplos de áreas para
proyectos comunitarios...
 Vialidad y transporte
 Construcción y mantenimiento
 Emprendimientos productivos y de
servicios
 Medios de comunicación
 Cultura y recreación
 Investigación científica, tecnológica o
humanística
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Actividades acompañantes

 Talleres

 Actividades
cortas

 Material auto-
instruccional
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Redes de investigación
temática

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 ACTIVIDADES TALLERES
EXPLORATORIAS

INVESTIGACIÓN TEMÁTICA

PROYECTOS DE
ACTIVIDADES INVESTIGACIÓN
CORTAS •CIENTÍFICOS
•TECNOLÓGICOS
•CIUDADANOS
MATERIALES
AUTO-
CORRECTIVOS
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 Transdisciplinariedad
en los proyectos
 Cada asignatura
 Asignatura núcleo y asignaturas apoyo
 Equipo de profesores
 Taller
 Grupos inter-cursos
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Vinculación con la comunidad
y con realidades más amplias
 Visitas
 Conversaciones con expertos
 Abordaje de problemas y situaciones
temáticas comunitarias
 Comunidad como espacio para el
trabajo de campo
 Participación en acción comunitaria
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La planificación docente
PROYECTO:
PROPÓSITOS
SUBPROYECTOS
ACTIVIDADES EXPLORATORIAS
ACTIVIDADES CORTAS
TALLERES
OTRAS ACTIVIDADES
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
RECURSOS Lacueva, Esc. Educación, UCV.
La evaluación de los proyectos

 Auténtica
 Formativa
 Participativa
 Retadora
 Equilibrada

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Procedimientos para evaluar
 Revisión de productos estudiantiles
 Registros-resumen
 Registros de eventos focalizados
 Listas de cotejo o escalas de
estimación
 Portafolio
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Los recursos para los proyectos
 Mobiliario
 Biblioteca
 Mapas, láminas y
modelos
 Videos
 Archivo fotográfico
 Instrumentos
 Materiales
 Equipos
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¡Gracias por su atención!

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