CONDUCCIN DE LAS

ORGANIZACIONES
Cinco ejes
FCO: Fenmeno de la conduccin en
organizaciones.
M: Los momentos de la conduccin.

PyH: Procesos y herramientas.

O: Lo organizacional.

OyC: Organizacin y contexto.

Fenmeno de la conduccin en
organizaciones. Quince premisas
El liderazgo es un rol
El ejercicio de la conduccin puede ser
aprendido.
El propio estilo personal tie toda la prctica
de la conduccin
El liderazgo es una relacin dialctica.
Para asumir la conduccin es necesaria una
decisin firme, explicita y reflexionada.
 La conduccin en las organizaciones
implica un ejercicio acotado y
restringido.
La conduccin conlleva un riesgo
permanente
La conduccin significa pasar del hacer
al hacer hacer.
En la prctica de la conduccin hay pocas
cosas ms indeseables que no haber
podido generar sucesin-
Siempre existe liderazgo, aunque sea en
el mbito propio.
 Es necesario distinguir entre lo que
depende de uno y lo que no.
En las prcticas de la conduccin, son
mayores los costos que los beneficios
para quien ejerce dicha responsabilidad.
Es necesario discernir y balancear
entre polaridades.
Implica una mirada estratgica.
Supone el dominio de las relaciones
interpersonales
La propia visin y
convicciones
Bsqueda de otros marcos conceptuales y
modelos.
Seleccin de afirmaciones que se definen
como adecuada. ( marcos)
Priorizacin y jerarquizacin
Plan de mejora
Seguimiento y monitoreo.
Replanteo y ajustes.
Los momentos de la
conduccin
Planeamiento.

Estructuracin.

Ejecucin.

Evaluacin
Procesos y herramientas
Procesos: Comprender la lectura
organizacional.

Herramientas: Actuar e intervenir

para que las cosas sucedan.

COMPRENDER Y ACTUAR
 Motivacin (intrnseca-extrnseca)
Delegacin (seudodelegaciones)
Comunicacin ( ES FUNDAMENTAL)
Toma de decisiones
Trabajo en equipos
Asignacin de prioridades
Uso del tiempo
Manejo de entrevista y reuniones
Creatividad
Negociacin. Mediacin
Resolucin de conflictos
 Cadena de medios a fines ( para qu y
cmo)
rbol de problemas (causas y efectos)

Formulacin de polticas de accin

Matriz FODA:

El anlisis FODA es un esquema terico de

anlisis de la situacin de un sujeto, u
organizacin en relacin a su contexto, en
funcin de un propsito.
Es el proceso que busca identificar las
oportunidades y amenazas o riesgos que
ofrece el medio y vincular a ambos con los
recursos y las habilidades de la organizacin.
En el contexto:
Significacin positiva: Oportunidad
Significacin negativa: Amenaza

En el sujeto:
Significacin positiva: Fortaleza
Significacin negativa: Debilidad

No tiene sentido realizar un anlisis FODA si

no se define primero en funcin a qu
objetivo se est aplicando
Lineamientos:
Acentuar las estrategias que giren en
la dimensin de las
Fortalezas/oportunidades, para que
por su enriquecimiento y maduracin
se expandan sus efectos.
Intentar atenuar las Debilidades, para
reducir el impacto de las Amenazas,
por medio de: estrategias de acceso
que sorteen el uso de las debilidades,
cambio de contexto y capacitacin
Cadena de medios a Fines
La cadena de medios a fines es una
herramienta que permite explicitar proyectos y
contribuye a la toma de decisiones.
Es un sencillo instrumento de planteamiento
que ayuda a tener mayor claridad para
fundamentar y concretar el propsito,
jerarquizando las diferentes acciones del plan
de trabajo.
Simultneamente contribuye al
desarrollo de las actividades,
reformulando tareas, revisando
estrategias.
Posibilita organizar la pre-tarea y
reflexionar mientras se ejecutan las
acciones.
Como toda herramienta de formulacin
de proyectos implica un ejercicio de
explicitacin y anticipacin.
La construccin de la cadena de
medios a fines se hace
subiendo mediante la pregunta
PARA QU? y
bajando con la pregunta CMO?
rbol de problemas ( causas y
efectos
Para la confeccin de un rbol de problemas se debe
configurar un amplio esquema de causa-efecto en forma
de rbol siguiendo determinados pasos:
1) Identificacin de un problema central.
- Analizar y Seleccionar un problema central
Considerar las siguientes caractersticas:
Se define como una carencia o dficit.
Se presenta como un estado negativo.
Es una situacin real, no terica.
Se localiza en una poblacin definida y determinada.
No se debe confundir con la falta de un servicio
especfico.
 Incorrecto Correcto
FALTA DE ESCUELAS BAJO NIVEL
PRIMARIAS EDUCATIVO DE LOS
ALUMNOS

2)Exploracin y verificacin de los efectos

/consecuencias del Problema Central (la copa del
rbol).
Los efectos se ubican en la copa del rbol, en una
consecuencia que va de lo ms inmediato o
directamente relacionado con el problema central,
hasta niveles ms amplios o generales.
La secuencia se detiene en el instante que se han
identificado efectos suficientemente importantes como
para justificar preocuparse por el problema.
Cada etiqueta debe contener slo un efecto.
 EFECTOS

PROBLEMA CENTRAL
3) Identificacin de relaciones entre los distintos efectos
que produce el problema central.
Si los efectos detectados son importantes, el problema
central requiere de SOLUCIN. La mejor forma de dar
una solucin es partir identificando las causas.
EFECTO 1.1.1
EFECTO 2.1
EFECTOS 1.1 EFECTO 1.2

EFECTOS 1 EFECTO 2

PROBLEMA CENTRAL
4) Identificacin de las causas y sus
interrelaciones, en el marco del problema
central (las races).
La secuencia de identificacin de causas
debe iniciarse con las que se relacionan
directamente con el problema central, las
que se ubican debajo de ste.
Una buena tcnica es preguntarse por qu
sucede lo que est sealado en cada
etiqueta. La respuesta debiera encontrarse
en el nivel inmediato inferior.
 5) Diagramar el rbol del Problema
completo, verificando la estructura
causal.

EFECTO

PROBLEMA CENTRAL

CAUSA
rbol de OBJETIVOS: Medios a
Fines
El rbol de Objetivos es la versin positiva del rbol de Problemas.
Permite determinar las reas de intervencin que plantea el
proyecto.
Para elaborarlo se parte del rbol de Problemas y el diagnstico.
Es necesario revisar: cada problema (negativo) y convertirlo en un
objetivo (positivo) realista y deseable. As, las causas se convierten
en medios y los efectos en fines.
Los pasos a seguir son:
Traducir el Problema Central del rbol de Problemas en el Objetivo
Central del proyecto. (un estado positivo al que se desea acceder).
La conversin de problema en objetivo debe tomar en cuenta su
viabilidad. Se plantea en trminos cualitativos para generar una
estructura equivalente (cualitativa). Ello no implica desconsiderar
que el grado de modificacin de la realidad es, por definicin,
cuantitativa.
Lo organizacional
Lo que sucede en la organizacin:
Fenmeno: lo nuevo

Lo urbano, lo rural

Cultura organizacional

Aprendizaje organizacional

Climas organizacionales

Ciclos organizacionales

Salud organizacional
Organizacin y contexto
Conocer el contexto:
A nivel macro: Sociedad y educacin
A nivel micro. Comunidad y educacin
Relacin entre escuela y comunidad:

Por lo histrico, lo geogrfico, quin precede a

quin.
Articulacin escuela y comunidad:

Acciones conjuntas.
El contexto como contenido curricular:

El potencial educativo de la realidad cotidiana.

 La organizacin cobra sentido,
se resignifica por la satisfaccin
de las necesidades de los
destinatarios
Propuesta
Elabore:
Una cadena de medios a fines. subiendo
mediante la pregunta PARA QU? y
bajando con la pregunta CMO?
Un rbol de problemas.(efectos, problema, y
causas) y luego transfrmelo en rbol de
objetivos. ( fines, objetivo, medios, un estado
positivo al que se desea acceder).
Tema: Educacin.
Enumere sus fortalezas y debilidades.
Reflexione con un compaero.
Bibliografa
Ficha de ctedra.
Manual de Formulacin, evaluacin y monitoreo
de proyectos sociales. Ernesto Cohen y Rodrigo
Martnez. Divisin de Desarrollo Social
CEPAL
No ha sido sometido a revisin editorial