METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Mg. Marcela Altamirano

Licenciatura en Ciencias de la Educación
 LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: CARACTERÍSTICAS
CENTRALES

EXPLORA LOS
FENÓMENOS EN
PROFUNDIDAD
SE CONDUCE ANALIZA
BÁSICAMENTE EN MÚLTIPLES
AMBIENTES NATURALES REALIDADES
SUBJETIVAS

CONTEXTUALIZA EL
LOS SIGNIFICADOS SE FENÓMENO
EXTRAEN DE LOS
DATOS

TIENE RIQUEZA
INTERPRETATIVA Y
PROFUNDIDAD DE
SIGNIFICADOS

Hernández y otros (2010:45)

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Maxwell (2004) sostiene que los rasgos más característicos de

la investigación cualitativa son:
a) El interés por el significado y la interpretación
b) El énfasis sobre la importancia del contexto y los procesos
c) La estrategia inductiva (conclusiones generales a partir de
premisas particulares) y hermenéutica (interpretación de
textos que expresa la universalidad desde lo personal).
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Flores (2009) señala que un investigador decide utilizar el

método cualitativo cuando trata de llevar a cabo estudios no
experimentales y generalmente bajo un enfoque descriptivo.
El mismo autor enfatiza que una de las razones principales para
elegir una investigación con metodología cualitativa tiene
directa relación con:
a) Obtener la respuesta que debe darse a la pregunta de
investigación que tiene por finalidad indagar fenómenos
sociales desde la lógica interna de los fenómenos.
b) Poniendo atención en los actores sociales,
los significados atribuidos a las cosas
y en general, percepciones y
representaciones de la realidad.
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
“El diseño cualitativo es abierto, tanto en lo que concierne a la
selección de participantes-actuantes en la producción del
contexto situacional así como en lo que concierne a la
interpretación y análisis” (Dávila, en Delgado, 1999: 77).

Según Flores (2010) ha sido característico de los estudios

culturales el uso de metodologías cualitativas, tales como
observación participante o entrevistas en profundidad.

En el caso de investigaciones en el área de las

Ciencias Sociales, es conveniente “utilizar diferentes
técnicas sobre el mismo objeto o ámbito de
investigación, con el fin de contrastar la información
obtenida por diferentes procedimientos”
(Ander-Egg, 2003:17-18).
 ÉTICA Y CRITERIOS DE RIGOR CIENTÍFICO
Fiabilidad o consistencia:
“Se refiere a la posibilidad de replicar estudios, esto es que un
investigador empleando los mismos métodos o estrategias de
recolección de datos que otro, y obtenga resultados similares”
(Noreña y otros, 2012: 266).
 Los resultados presentan algo verdadero
 Las respuestas de los participantes son independientes a las
circunstancias de la investigación
 Se puede recurrir a un investigador externo para que dé su
juicio.
 ÉTICA Y CRITERIOS DE RIGOR CIENTÍFICO
Validez:
“La validez concierne a la interpretación correcta de los
resultados” (Noreña y otros, 2012: 266).
 Se deben recoger datos desde distintos puntos de vista
 Interpretar con una base teórica y de experiencia
 Ser cuidadoso en revisar los hallazgos
 Se puede recurrir a la triangulación, la saturación y el
contraste con otros investigadores.
 ÉTICA Y CRITERIOS DE RIGOR CIENTÍFICO
Credibilidad o valor de la verdad:
“Se refiere a la aproximación que los resultados deben tener con
el fenómeno observado” (Noreña y otros, 2012: 267).
 El investigador debe evitar conjeturas o ideas a priori
 Se corre riesgo cuando el investigador es cercano al sujeto
investigado
 Los resultados deben ser reconocidos por las personas que
participaron y por profesionales expertos en la temática.
 El investigador debe exponer su grado de participación en las
observaciones realizadas.
 ÉTICA Y CRITERIOS DE RIGOR CIENTÍFICO
Transferibilidad o aplicabilidad:
“Consiste en poder transferir los resultados de la investigación a
otros contextos” (Noreña y otros, 2012: 267).
 Esto se logra a través de una descripción exhaustiva del
contexto estudiado
 Describir las características de los sujetos participantes
 Por lo tanto, es recomendable un muestreo intencional, de
manera de establecer los conceptos asociados a esto, así otros
investigadores podrán hacer comparaciones.
 Los resultados de una investigación cualitativa no son
generalizables, pero sí transferibles.
 ÉTICA Y CRITERIOS DE RIGOR CIENTÍFICO
Confirmabilidad o reflexibilidad:
“Los resultados deben garantizar la veracidad de las
descripciones realizadas por los participantes ” (Noreña y
otros, 2012: 268).
 Se denomina también neutralidad u objetividad.
 Consiste en exponer el papel del investigador en el trabajo de
campo.
 Identificar los alcances y limitaciones del trabajo.
 Controlar los juicios o críticas sobre las narraciones de los
participantes
 El investigador cualitativo tiene la responsabilidad ética de
informar los lugares del trabajo y su actuación profesional.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Luego de elegir el tema de estudio de interés para el
investigador, es fundamental determinar cuidadosamente el
problema o área de estudio, ya que muchos problemas no
son adaptables al método.

 Para definir el problema se deben seguir ciertos criterios

claves:

Relevancia: Que sea significativo para el avance de la ciencia y el

contexto de estudio.

Viabilidad: Que sea factible de investigar de acuerdo a la

metodología cualitativa, considerando las eventuales limitaciones.

Originalidad: Que sea un estudio inédito, aún cuando cuente con

referentes teóricos y empíricos como antecedentes.
 EL PROBLEMA EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Consideraciones en la redacción del problema:

1. Es fundamental la lectura previa de bibliografía científica

actualizada y pertinente al tema, para asegurar que existen
suficientes referentes para elaborar un marco teórico.

2. La redacción debe ser breve y precisa. Es decir, sin

redundancias y utilizando sólo conceptos científicos.

3. Es recomendable el planteamiento en forma interrogativa.

4. Debe contener únicamente conceptos claves, que

corresponden a las categorías que busca investigar.

5. Debe incluir los actores y el contexto.

 REDACCIÓN DE LOS OBJETIVOS
 Los objetivos son las metas, finalidades o propósitos del
estudio.
 Éstos deben ser claros y posibles de lograr. Es decir, al final
de la investigación debe quedar establecido que se
cumplieron.
 Habitualmente, se ordenan siguiendo algún criterio:
cronológico o de simple a complejo, entre otros.
 Se recomienda fijar un objetivo general y tres específicos.
Pero esto no es obligatorio.

Identificar Analizar Interpretar

• Reconocer que un • Estudiar un fenómeno • Dar al fenómeno

factor es el que se en sus partes para un significado
busca o supone conocerlo y explicarlo determinado
 OBJETIVOS EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Consideraciones en la elección y redacción de los
objetivos:

1. Éstos deben contener los mismos conceptos claves del

problema. Incluso, el objetivo general debiera ser igual al
problema, pero iniciado por un verbo en infinitivo.

2. Puede utilizar cualquier listado o clasificación (taxonomía)

para guiarse, pero debe considerar que sean de carácter
cualitativo. Esto significa que no deben ser absolutos o
indicar una medida.

3. La redacción debe ser breve y precisa. Es decir, incluir

únicamente los conceptos claves, actores y contexto.

4. Es fundamental conocer la definición del verbo para tener

claridad del propósito de investigación.
 EJEMPLOS DE VERBOS CUALITATIVOS

Lo que se señala a continuación son ejemplos de verbos para la

redacción de objetivos cualitativos, pero no son excluyentes
de otros que sean más pertinentes a la investigación.

Categorizar Comparar Evaluar Exponer

Formular Enumerar Proponer Definir

Sugerir Fundamentar Especificar Relatar

 MUESTRA, ACTORES O PARTICIPANTES
Es perfectamente permisible hablar de muestra cualitativa.
Aunque algunos autores prefieren denominar al grupo de
estudio: actores o participantes, cuando se trata de
investigaciones cualitativas.
De acuerdo con lo planteado por Hernández, la muestra
cualitativa es: “Un grupo de personas, eventos o
comunidades, sobre lo cual se recolectarán los datos, sin
que necesariamente sean representativo del universo o
población que se estudia” (2010: 394).

Otros autores se refieren a que en investigación cualitativa la

muestra es abierta (Dávila, en Delgado, 1999:77).
No hay parámetros para el tamaño de la muestra. Esto sería
contrario a los principios de la investigación cualitativa.
 QUÉ ES EL MARCO TEÓRICO Y SUS CARACTERÍSTIVAS
EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
El marco teórico corresponde al cuerpo de antecedentes, tanto
teóricos como empíricos, que están en la literatura
especializada sobre el tema y que el investigador va citando
y analizando, con el propósito de guiar su investigación.

Siguiendo a Hernández Sampieri (2010) habría que considerar

que el marco teórico en investigación cualitativa, posee
ciertas características:
 El investigador debe vincular los resultados con estudios
anteriores.
 La literatura no tiene un propósito predictivo, es decir,
suponer los resultados.
 Acepta conceptos emergentes, ideas y prácticas que surgen
de la investigación.
 ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO
Consideraciones para la redacción:

1. Definir los conceptos claves del estudio. Éstos se extraen del

problema y deber tener un carácter científico. La definición
se realiza a partir de la revisión de la bibliografía existente.
Pero éstos deben estar contenidos en un marco general de
temas, no deben aparecer como un glosario.

2. Realizar una revisión crítica de las investigaciones existentes

vinculadas al problema de estudio. Esto significa que se
deben exponer los antecedentes más significativos, tanto
teóricos como empíricos, pero seleccionados con pertinencia
al problema de investigación.

3. Se sugiere un orden, de los temas generales a los

particulares.
 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS CONFIABLES
El marco teórico también se le suele llamar “estado del arte”,
término que no sería incorrecto usar, según Valderrama
(2012).
¿Cómo podemos determinar la confiabilidad de las fuentes
bibliográficas que utilizaremos para el marco teórico?
 Primero definamos que las fuentes bibliográficas son
aquellas que corresponden a escritos especializados, tales
como libros y artículos. Es distinto a las fuentes
documentales.
 En el caso de los artículos, determinar la confiabilidad es
complejo, dado que éstos se encuentran en Internet y, por
ende, el acceso a gran parte de ellos es libre y directo.
 Sin embargo a través de la selección de revistas indexadas y
búsqueda de artículos en bases de datos podemos asegurar
la validez de la fuente.
 BÚSQUEDA DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
Tal como se señaló antes, los artículos deben buscarse en
revistas indexadas o bases de datos para asegurar su calidad.
 Indexar o indizar una revista significa incluirla en un índice o
listado. El índice constituye un instrumento donde se
almacena información seleccionada, por lo tanto, asegura la
calidad de ésta. Las revistas indexadas corresponden a una
publicación periódica de gran impacto.

ISI
SCIELO
Redalyc

INDEXACIONES
MÁS
Scopus RELEVANTES Dialnet
 CÓMO CITAR SEGÚN NORMAS APA
El criterio que debe prevalecer es que: “la información
entregada en las citas permita a los lectores llegar con
facilidad y en forma inequívoca a la fuente de información
citada” (Valderrama, 2012).

Directa Indirecta

Corresponde a una La información de la fuente no

reproducción textual o literal
de lo señalado por otro autor.
En este caso, va entre
comillas. Ejemplo: “Evaluar es
medir el valor o mérito de
algo” (Mateo, 2008: 35)
se reproduce textualmente, es
decir, se ha sintetizado o
comentado lo que otro autor
señala. Por lo tanto, al escribir
no se usan comillas, Ejemplo:
De acuerdo a lo que afirma
Mateo (2008), la evaluación
educativa es…
 DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Teoría Fundamentada:
“Utiliza un procedimiento sistemático cualitativo para generar
una teoría que explique en un nivel conceptual una acción,
una interacción o un área específica” (Hernández, 2010: 492).

 Las teorías son de naturaleza local. Se relacionan con un

contexto y situación particular.
 Es una teoría sustantiva y lógica, por lo tanto, deberá ser
comprobada y validada.
 Es sensible a las expresiones de los individuos, pero provee de
un sentido de comprensión sólido.
 Es similar al sistema de codificación.
 DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Etnográficos:
“Pretenden describir y analizar creencias, ideas, significados,
conocimientos y prácticas de grupos, culturales y
comunidades” (Patton, 2002; McLeod y Thomsom, 2009; en
Hernández, 2010: 501).
 Son estudios amplios que pueden abarcar la geografía,
sistemas políticos, culturales, económicos, etc. de un sistema
social.
 La función es describir lo que las personas de un contexto
determinado hacen usualmente: ritos, símbolos, costumbres,
etc.
 Los resultados resaltan regularidades de un proceso cultural.
 DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Narrativos:
“El investigador recolecta datos de las historias de vida y
experiencias de ciertas personas para describirlas y
analizarlas” (Hernández, 2010: 504).

 Se usa cuando el objetivo es evaluar una sucesión de

acontecimientos.
 Los datos se obtienen de biografías, materiales, diarios de
vida, cartas, artículos de prensa, entre otros.
 Se contextualiza la época y el lugar donde vivieron las
personas.
 El investigador reconstruye una historia cronológica.
 DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Investigación-Acción:
“La finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos y
mejorar prácticas concretas” (Álvarez-Gayou, 2003; Merriam,
2009; en Hernández, 2010: 509).

 Busca aportar información que guíe la toma de decisiones.

 Pretende que las personas tomen conciencia y transformar la
realidad.
 Los participantes se involucran totalmente y deben colaborar
durante toda la investigación.
 El problema es propio del entorno y surge de los sujetos que
lo viven.
 DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Fenomenológicos:
“Se enfocan en las experiencias subjetivas individuales de los
participantes” (Mertens, 2005, en Hernández, 2010: 515).

 Busca conocer las percepciones de las personas.

 Pretende reconocer el significado de un fenómeno o
experiencia.
 Puede estudiar a una persona, un grupo o una comunidad.
 El centro de la investigación son las experiencias del o los
participantes.
 Se basa en el análisis de discursos.
 Investiga el fenómeno desde la perspectiva construida por los
sujetos.
 DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Descriptivo:
Tienen como objetivo investigar la influencia de modalidades o
categorías. Para eso se deben ubicar las categorías de los
sujetos y describirlas (Hernández, 2010).

Si bien este autor clasifica los estudios descriptivos como

cuantitativos, él mismo señala que los diseños suelen
mezclarse y lo importante es el rigor con que se siga el
procedimiento escogido.

Flores (2009) habla de investigaciones cualitativas bajo un

enfoque descriptivo.

 Indagan la incidencia de una categoría en un grupo de estudio.

 Puede realizar descripciones comparativas.
 Los conceptos o categorías no se manipulan, sólo se presentan
o exponen tal como aparecen en el grupo de estudio.
 RECOLECCIÓN DE LOS DATOS
Fernández Sampieri se refiere así a la recolección de datos
cualitativos: “La recolección de los datos está orientada a
proveer de un mayor entendimiento de los significados y
experiencias de las personas” (2010:13)
A esto el autor agrega que:
 El investigador aprende de la observación y descripción de
los participantes y concibe formas para registrar los datos.
Por consiguiente, no todos los instrumentos están
preestablecidos, se van refinando conforme avanza la
investigación.
 La finalidad de la recolección es comprender a las personas y
sus contextos. Los participantes son fuentes internas de los
datos.
 Los datos son profundos y enriquecedores y corresponden a
textos, narraciones, significados, etc.
 TRIANGULACIÓN EN LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS
Este concepto se define como: “La utilización de diferentes
fuentes y métodos de recolección” (Hernández Sampieri,
2010: 439).
El mismo autor señala que la triangulación es conveniente
porque:
 Provee mayor riqueza de datos, amplitud y profundidad.
 Se dispone de diversas fuentes para contrastar la
información.
 TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Las técnicas más utilizadas en este tipo de investigación son las
siguientes. Pero esto no es excluyente, es decir, se podrían
incorporar otras más cercanas a lo cuantitativo, siempre que
sean pertinentes a la investigación.
Entrevista
en
Profundidad

Revisión TÉCNICAS MÁS Observación

UTILIZADAS EN Participante
Documental
CUALITATIVA

Grupos
Focales
 LA ENTREVISTA
“La entrevista es una técnica cuyo objetivo es obtener
información de forma oral y personalizada, sobre
acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de la persona
como las creencias, las actitudes, las opiniones, los valores, en
relación con la situación que se está estudiando” (Bisquerra,
2004).
 LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD
 Busca comprender más que explicar.
 Explica inicialmente la motivación del estudio.
 No busca respuestas objetivas, sino subjetivamente sinceras.
 Formula preguntas abiertas sin tipos de respuestas.
 Altera el orden y la forma de las preguntas en función de las
respuestas del entrevistado.
 El entrevistador maneja sus juicios de valor.
 Se establece una relación de amistad y profesionalidad.
 El entrevistador no evalúa las respuestas.
 Permite las respuestas emocionales, no sólo racionales.
 La estructura es flexible a fin de desentrañar el verdadero
significado de las respuestas.
 LA ENTREVISTA SEGÚN SU ESTRUCTURA Y DISEÑO
1) Estructuradas: El entrevistador diseña el conjunto de
preguntas de manera previa. Las preguntas sólo dan lugar a
respuestas muy exactas y no hay espacio para agregar
comentarios.

2) Semiestructuradas: Existe una pauta de preguntas

preestablecida, pero el entrevistador permite al entrevistado
agregar información relevante. Esto requiere una actitud de
escucha para reestructar el guión si es necesario.

3) No estructuradas: Sólo se prepara un listado de temas, no

una batería de interrogantes. El entrevistador requiere
mucha pericia para obtener información de importancia.
LA ENTREVISTA SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN

1) Iniciales o exploratorias: El propósito es identificar aspectos

que caracterizan una situación. Constituyen un primer
acercamiento al escenario.

2) De desarrollo o seguimiento: Presentan dos objetivos.

Primero, describir la evolución de una situación
determinada; y segundo, profundizar el conocimiento
adquirido en una primera instancia.

3) Final: El objetivo en ellas es contrastar la información y

concluir al respecto.
 OTROS TIPOS DE ENTREVISTAS Y GRUPOS DE
DISCUSIÓN
Tomando como referencia a González García (2002) Flick (2004),
Coronado (2009) nos referiremos a las siguientes técnicas de
investigación. Flick como otros autores las suelen denominar
métodos.
Entrevista Narrativa

Entrevista Episódica

Entrevistas de Grupo

Debates de Grupo

Grupos de Discusión
 LA ENTREVISTA NARRATIVA
 En la entrevista narrativa se pide al informante que presente
la historia de un área de interés, en la que participó el
entrevistado, en una narración improvisada… La tarea del
entrevistador es hacer que el informante cuente la historia del
área de interés en cuestión como un relato coherente de
todos los acontecimientos relevantes desde su principio hasta
su final.

 La orientación primaria es proporcionar

a los entrevistados libertad para contar
su historia quizá durante varias horas.

 Las intervenciones concretas, estructurantes o de

profundización temática en la entrevista se posponen hasta su
parte final, en la que el entrevistador puede examinar temas
introducidos antes y hacer preguntas más directas.
 LA ENTREVISTA EPISÓDICA
 La entrevista episódica produce presentaciones relacionadas
con el contexto en forma de narración, porque estas se hallan
más próximas a las experiencias y su contexto generativo que
tras formas de presentación.

 En la entrevista episódica la amplitud de las experiencias no se

limita a aquellas partes que se pueden presentar en una
narración. El entrevistador al orientar a una serie de preguntas
clave con respecto a las situaciones que se han de contar y los
conceptos que deben definirse, tiene más opciones para
intervenir en el desarrollo de la entrevista.
 LA ENTREVISTA DE GRUPO
 “Es realizada con un pequeño grupo de personas sobre un
tema específico. Los grupos son normalmente de seis a ocho
personas que participan en la entrevista de una hora y media
a dos horas” (Patton, 1990, en Flick, 2004).

 Según Patton, es una técnica cualitativa muy eficiente, ya que

los propios participantes ejercen control y comprobación unos
con otros, lo que suprime las opiniones falsas o extremas.

 El investigador o moderador debe ser “flexible, objetivo,

empático, persuasivo y buen oyente” (Fontana y Frey, 2000,
en Flick 2004).

 La tarea principal es impedir que algunos participantes

dominen la entrevista. El investigador debe incentivar la
participación para obtener respuestas de todo el grupo.
 DEBATES EN GRUPO
 Consiste en aplicar un interrogatorio deliberado a un grupo
que debate sobre un problema concreto y analiza las
diferentes opciones para resolverlo.

 Es un pequeño grupo de individuos que analizan

colectivamente su esfera de vida, por medio de los
desacuerdos de unos con otros (Blumer, 1969, en Flick, 2004).

 Se utilizan grupos naturales

(existentes en la vida cotidiana)
y grupos artificiales (reunidos de
acuerdo a criterios).

 Se distingue entre grupos homogéneos (características y

experiencia similar) y heterogéneos.
 GRUPOS DE DISCUSIÓN O FOCALES
 “El sello es el uso explícito de la interacción de grupo para
producir datos e ideas que serían menos accesibles sin la
interacción encontrada de un grupo” (Morgan, 1988, en Flick,
2004).

 El número de los grupos depende

de la pregunta de investigación.

 Las técnicas analíticas de datos son: resúmenes y análisis de

contenido (Morgan, 1988, en Flick, 2004).

 El moderador debe iniciar el conocimiento entre los

integrantes del grupo y asegurar el turno para todos.

 Es fundamental solicitar el consentimiento para los registros

audiovisuales.
 OBSERVACIÓN CUALITATIVA
“La observación cualitativa no es una mera contemplación
(sentarse y tomar notas); implica adentrarnos en
profundidad en situaciones sociales y mantener un papel
activo, así como una reflexión permanente. Estar atento a los
detalles, sucesos, eventos o interacciones” (Hernández,
2010: 411).

¿Qué observar?
1. El ambiente físico (características del lugar, de la
infraestructura)
2. El ambiente humano (características de los grupos)
3. Las acciones (qué hacen y cómo lo hacen los participantes)
4. Hechos relevantes (grandes eventos o historias)
 ROL DEL OBSERVADOR CUALITATIVO
No Participante: Cuando se observan videos

Participación Pasiva: Está presente el observador, pero

no interactúa

Participación Moderada: Participa en algunas

actividades, pero no en todas

Participación Activa: Participa en la mayoría de las

actividades; sin embargo no se mezcla con los
participantes, sigue siendo ante todo un observador

Participación Completa: Se mezcla completamente, el

observador es un participante más

Extraído de Hernández, 2010: 417

 REVISIÓN DOCUMENTAL
“Una fuente valiosa de información cualitativa son los
documentos… le sirven al investigador para conocer los
antecedentes de un ambiente, experiencias, vivencias,
situaciones y el funcionamiento cotidiano” (Hernández,
2010: 433).

Algunos tipos de documentos:

1. Documentos escritos personales (periódicos, cartas, diarios,
etc.)
2. Documentos grupales (declaraciones, actas, ponencias, etc.)
3. Documentos organizacionales (planes educativos, archivos
de estudiantes, registros de asistencia, etc.)
4. Registros en archivos públicos (de fundaciones, gobiernos,
etc.)
 ANÁLISIS DE LOS DATOS
1. Organizar el amplio volumen de los datos.
2. El procesamiento de éstos dependen del diseño de
investigación.
3. Lo primero es revisarlos en su forma original.
4. Luego, se deben determinar criterios para el análisis.
5. Posteriormente, encontrar las categorías y subcategorías.
Considerando subcategorías emergentes.
6. Describir las categorías.
7. Generar las explicaciones o teorías
 DESCRIBIR LAS CATEGORÍAS
Luego de haber seguido todos los pasos de ordenamiento y
transcripción de la información (en caso que esté grabada) y
se han reconocido las categorías, tanto preestablecidas
como emergentes, se deben describir. Esto puede hacerse a
través de:
a) Conceptualizaciones
b) Definiciones
c) Significados
d) Ejemplos
e) Agrupaciones
f) Relaciones
g) Patrones
 CÓMO PRESENTAR LOS RESULTADOS
Para el caso de la investigación cualitativa, evidentemente, no se
presentan gráficos de ningún tipo, por lo tanto, es necesario
buscar otro mecanismo para exponer los resultados de
forma clara y precisa. Generalmente, se usan software
cualitativos como AtlasTi o Nvivo, pero, si no los maneja,
puede mostrar los datos a través de:

1. Matrices (tablas de doble entrada)

2. Diagramas (representación gráfica de un fenómeno y las
relaciones que se dan en él)
3. Mapas conceptuales (es una red de conceptos ordenados
jerárquicamente y los nodos representan el tipo de
relación entre los elementos).
4. Ejemplificando con citas representativas. Por ejemplo:
Sujeto 1, señala que: “…”
 EJEMPLO DE MATRIZ PRESENTACIÓN DE LOS
RESULTADOS
Objetivo Categoría Subcategoría Pregunta Análisis Cita como
ejemplo

Conocer las Grabación Experiencia ¿Cómo Los estudiantes “Es la primera

labores que evaluarías la expresaron ideas experiencia en cámara
se realizan en experiencia de referidas a que y en el mundo de la
un estudio de trabajar en un grabar en un televisión. Es muy
televisión a estudio de estudio de motivador porque en
través de la televisión televisión les primer año uno espera
producción permitió un el trabajo práctico,
de un primer quiere la oportunidad
programa acercamiento a las de aplicar la teoría
grabado cámaras y desde el primer nivel.
comenzar a pensar Nos dimos cuenta que
que su trabajo se cumplir roles en el
mostrará ante una estudio de televisión
audiencia, implica seguir pautas
manifestando de y preocuparse de todo
manera recurrente para que funcione
que el trabajo fue bien el programa” .
motivador.