cognitive testing. Neuropsychology Review, 15, 185-195. Cultura Muchas definiciones. La forma de vivir de grupo humano específico. Dimensiones: Interna: representaciones subjetivas, creencias, pensamientos, valores, etc. Conductual: forma de relacionarse, de reunirse, de celebrar, etc. Física: ornamentos, creaciones, armas, arte, símbolos, etc. Factores de la Cultura
Geografía, ambiente físico, clima,
Historia Contacto con otras culturas Acceso a información Lenguaje Educación, tiende a homogeneizar las culturas. Cultura y educación La asistencia a la escuela implica el aprendizaje de conductas, actitudes y formas de pensar que pasan a ser parte de la cultura de un cierto grupo de seres humanos. Las personas con más de 12 años de escolaridad tienden a ser más científica y tecnológicamente orientados que sus progenitores. Cultura, valores, actitudes y conducta Valores Sobre la naturaleza humana: buenos, malos, neutrales. Sobre la relación con la naturaleza Orientación temporal: presente o pasado Actividad: siendo o haciendo o teniendo Relacional: grupal, individual, dual. Actitudes y creencias son socialmente reforzadas o censuradas a través del desarrollo. Conducta interpersonal: afiliación, dominancia e intimidad. Como lo cultural afecta la medición de habilidades cognitivas 1. Valores y significados: el valor de determinada respuesta, Ej. Raven, ¿la forma mejor vista o la que mejor sigue el patrón? / niños AA creen que respuestas creativas serán reforzadas por la autoridad. Ítems relativos a protección animal…qué pasa en el campo Chileno? Como lo cultural afecta la medición de habilidades cognitivas 2. Formas de conocer: las formas de conocer / aprender son colectivas o individuales. Hay culturas en que no hay distinción entre el proceso de conocer y lo que se conoce: ¿Cuál Ud. considera sería la respuesta más correcta? v/s ¿Cuál es la respuesta correcta? Como lo cultural afecta la medición de habilidades cognitivas 3. Comunicación: responder preguntas depende de cómo hemos sido educados para ello: No hablar a los extraños Ítems de test son extraños: figura compleja de Rey- Osterrieth En la cultura latina se espera que haya una relación entre examinador y examinado en otras se espera que haya un intercambio de preguntas entre dos personas. Aspectos en que la cultura afecta la evaluación de funcionamiento cognitivo 1. Relación uno a uno: en culturas donde las tareas son colaborativas y el sentido del sí mismo es colectivo, la evaluación individual no tiene sentido. 2. Background del examinador: en la evaluación el examinado se subordina al examinador. ¿Quién le dio esa autoridad? Que condiciones debe tener: sexo, edad, color de piel, vestimenta, uso del delantal, uso de lenguaje, etc. Aspectos en que la cultura afecta la evaluación de funcionamiento cognitivo 3. “Haz tu mejor esfuerzo”: implica competitividad. Supone que el examinado debe hacer tareas (sin mucho sentido) para alcanzar un buen desempeño. 4. Comunicación: el lenguaje de la administración de test es un lenguaje estereotipado y pautado, no es una comunicación informal. ¿Está el examinado familiarizado con ese tipo de comunicación? Aspectos en que la cultura afecta la evaluación de funcionamiento cognitivo 5. Velocidad: percepción de tiempo es cultural dependiente. Hay énfasis en diferentes aspectos del tiempo: duración, secuencia o ciclo. Calidad y velocidad pueden ser percibidos como incompatibles. Los mejores desempeños pueden ser percibidos como los que toman más tiempo y esfuerzo: ¿qué tiene más valor aquello que más cuesta o aquello que menos cuesta y demora?. 6. Elementos usados: autos, cubos, figuras, rompecabezas, laberintos…son familiares a todos? 7. Edad: ¿es adecuado cuestionar a alguien mayor que tú? ¿Quién es percibido como teniendo más conocimiento, el joven o el más viejo? ¿Qué hacer? 1. Evaluaciones cuantitativas usando instrumentos estandarizados son apropiados en culturas familiarizadas con la aplicación de tests. 2. Usos apropiados de cada cultura deben ser integradas en el desarrollo de los tests. Ej.: simpatía, familia, respeto, etc. 3. Estar conscientes de nuestros sesgos culturales. 4. Construcción de tests que sean más ecológicamente relevantes: ¿De qué animal sacamos el jamón? 5. Considerar la evaluación cualitativa, observacional directa o de funcionalidad. 6. Considerar los sesgos cuando se selecciona una batería de tests.