You are on page 1of 16

Los valores y la cultura que

subyace a las evaluaciones


de funcionamiento cognitivo

Ardila, A. (2005). Values underlying psychometric


cognitive testing. Neuropsychology Review, 15,
185-195.
Cultura
 Muchas definiciones.
 La forma de vivir de grupo humano específico.
 Dimensiones:
 Interna: representaciones subjetivas, creencias,
pensamientos, valores, etc.
 Conductual: forma de relacionarse, de reunirse, de
celebrar, etc.
 Física: ornamentos, creaciones, armas, arte,
símbolos, etc.
Factores de la Cultura

 Geografía, ambiente físico, clima,


 Historia
 Contacto con otras culturas
 Acceso a información
 Lenguaje
 Educación, tiende a homogeneizar las
culturas.
Cultura y educación
 La asistencia a la escuela implica el aprendizaje
de conductas, actitudes y formas de pensar que
pasan a ser parte de la cultura de un cierto
grupo de seres humanos.
 Las personas con más de 12 años de
escolaridad tienden a ser más científica y
tecnológicamente orientados que sus
progenitores.
Cultura, valores, actitudes y conducta
 Valores
 Sobre la naturaleza humana: buenos, malos,
neutrales.
 Sobre la relación con la naturaleza
 Orientación temporal: presente o pasado
 Actividad: siendo o haciendo o teniendo
 Relacional: grupal, individual, dual.
 Actitudes y creencias son socialmente
reforzadas o censuradas a través del desarrollo.
 Conducta interpersonal: afiliación, dominancia e
intimidad.
Como lo cultural afecta la medición de
habilidades cognitivas
1. Valores y significados: el valor de
determinada respuesta,
 Ej. Raven, ¿la forma mejor vista o la que
mejor sigue el patrón? / niños AA creen que
respuestas creativas serán reforzadas por la
autoridad.
 Ítems relativos a protección animal…qué
pasa en el campo Chileno?
Como lo cultural afecta la medición de
habilidades cognitivas
2. Formas de conocer:
 las formas de conocer / aprender son
colectivas o individuales.
 Hay culturas en que no hay distinción entre
el proceso de conocer y lo que se conoce:
¿Cuál Ud. considera sería la respuesta
más correcta? v/s ¿Cuál es la respuesta
correcta?
Como lo cultural afecta la medición de
habilidades cognitivas
3. Comunicación: responder preguntas depende
de cómo hemos sido educados para ello:
 No hablar a los extraños
 Ítems de test son extraños: figura compleja de Rey-
Osterrieth
 En la cultura latina se espera que haya una
relación entre examinador y examinado en otras
se espera que haya un intercambio de preguntas
entre dos personas.
Aspectos en que la cultura afecta la
evaluación de funcionamiento cognitivo
1. Relación uno a uno: en culturas donde las tareas son
colaborativas y el sentido del sí mismo es colectivo, la
evaluación individual no tiene sentido.
2. Background del examinador: en la evaluación el
examinado se subordina al examinador. ¿Quién le dio
esa autoridad? Que condiciones debe tener: sexo,
edad, color de piel, vestimenta, uso del delantal, uso
de lenguaje, etc.
Aspectos en que la cultura afecta la
evaluación de funcionamiento cognitivo
3. “Haz tu mejor esfuerzo”: implica competitividad.
Supone que el examinado debe hacer tareas (sin
mucho sentido) para alcanzar un buen desempeño.
4. Comunicación: el lenguaje de la administración de
test es un lenguaje estereotipado y pautado, no es
una comunicación informal. ¿Está el examinado
familiarizado con ese tipo de comunicación?
Aspectos en que la cultura afecta la
evaluación de funcionamiento cognitivo
5. Velocidad: percepción de tiempo es cultural dependiente. Hay
énfasis en diferentes aspectos del tiempo: duración, secuencia o
ciclo. Calidad y velocidad pueden ser percibidos como
incompatibles. Los mejores desempeños pueden ser percibidos
como los que toman más tiempo y esfuerzo: ¿qué tiene más valor
aquello que más cuesta o aquello que menos cuesta y demora?.
6. Elementos usados: autos, cubos, figuras, rompecabezas,
laberintos…son familiares a todos?
7. Edad: ¿es adecuado cuestionar a alguien mayor que tú? ¿Quién
es percibido como teniendo más conocimiento, el joven o el más
viejo?
¿Qué hacer?
1. Evaluaciones cuantitativas usando instrumentos
estandarizados son apropiados en culturas
familiarizadas con la aplicación de tests.
2. Usos apropiados de cada cultura deben ser integradas
en el desarrollo de los tests. Ej.: simpatía, familia,
respeto, etc.
3. Estar conscientes de nuestros sesgos culturales.
4. Construcción de tests que sean más ecológicamente
relevantes: ¿De qué animal sacamos el jamón?
5. Considerar la evaluación cualitativa, observacional
directa o de funcionalidad.
6. Considerar los sesgos cuando se selecciona una
batería de tests.

You might also like