CENTRO UNIVERSITARIO MAR DE CORTES

DOCTORADO EN EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS

EXPERIENCIA DE EVALUACION SOCIOFORMATIVA EN EL J.N. MARIA DEL CARMEN

GUTIERREZ

EVALUACION DE LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS A

CARGO: DR. SERGIO TOBÓN TOBÓN
INCORPORACION DE TIC EN LA CARRERA DE CONTABILIDAD EN
INSTITUTOS TECNOLOGICOS DESCENTRALIZADOS DEL TecNM
M.P. Víctor Manuel Hernández Esteban
M en C. Mireya Hernández Ramírez
M.A.R.H. Isela Margarita Robles Arias
M.C. Héctor Arnulfo Hernández Enríquez
 Contexto de la experiencia
¿Dónde se realizó la evaluación?
El desarrollo de la actividad de evaluación desde el
enfoque socioformativo, se realizó en el jardín de niños
María del Carmen Ramírez Gutiérrez, de la ciudad de
Escárcega en el estado de Campeche.
La escuela se encuentra ubicada en un contexto
considerado como urbano de alta marginación, la edad
de la población infantil oscila entre los 3 y 5 años de
edad, y casi un 95 % de los alumnos son de clase baja.
La escuela cuenta con un grupo de primer grado, dos de
segundo y dos de tercero, con un total de 122 alumnos.
La plantilla docente esta conformada por un director sin
grupo, cinco licenciadas en educación preescolar, una
docente de acompañamiento musical, un docente de
educación física y dos docentes de USAER. 2
 Contexto de la experiencia
¿Con quién se realizó la evaluación?
El grupo de alumnos con el que desarrollo la práctica, es
el tercero «A» que cuenta con 27 alumnos distribuidos
de la siguiente manera: 20 niñas y 7 niños

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Grado o Campo de Competencia: Inicia:
Reúne información sobre
semestre: desarrollo: criterios acordados, representa
3° A Pensamiento matemático gráficamente dicha información Termina:
y la interpreta
Aspecto:
Número

Título de la planeación: El juguete preferido por los niños

Aprendizajes esperados, desempeños o resultados de aprendizaje:

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la
interpreta .
Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o
ilustraciones.

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 PROBLEMA DEL CONTEXTO
Necesidad o necesidades:
Los niños manifiestan dificultades para:
recopilar, clasificarla y ordenar la información.
organizar información recopilada y presentarla de manera gráfica
hacer inferencias con base en información que ellos han recopilado

Propósito o propósitos:
Elaborar encuestas escritas
Realizar encuestas
Organizar la información aportada por las encuestas
Contabilizar los datos recopilados
Elaborar gráficas de barras con los datos recopilados
Inferir cual es el juguete preferido por los niños
Inferir cual es el juguete preferido por las niñas
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Evidencia (s):
• Encuesta escrita
• Concentrado de datos recopilados por la encuesta
• Gráfica que presenta el juguete preferido por la mayoría de los niños
encuestados
• Gráfica que presenta el juguete preferido por la mayoría de los niños
encuestados

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 INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
Rubrica sintética-Grafica de barras: En ella se evaluara el desempeño de los niños en la elaboración de
gráficos.
Competencia a evaluar: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha
información y la interpreta
Proceso de evaluación: metodología que se evaluara para la realización del producto.
Criterios de competencia:
-Elabora una encuesta de forma escrita
-Utiliza códigos personales o convencionales para representar información
-Agrupa la información obtenida a través de la encuesta.
-Reconoce lo que es una gráfica de barras y las partes que la integran.
-Elabora gráficas de barras
-Hace Inferencias con base en información representada en una gráfica
Niveles de dominio: Receptivo, Resolutivo, Autónomo, estratégico
Evidencia: instrumento para encuestar, gráfico de barras
Ponderación de criterios e indicadores de niveles de dominio: porcentaje que alcanza con cada nivel de
dominio.

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 PENSAMIENTO MATEMATICO
RUBRICA SINTETICA: ELABORANDO GRAFICAS DE BARRAS EN NIÑOS DE TERCER GRADO DE PREESCOLAR.
COMPETENCIA: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta

Proceso de evaluación: Momentos de evaluación:

- El niño elaborará su encuesta (instrumento para encuestar) -diagnostica
-Realizara el conteo de cada uno de los juguetes de niños y niñas -sumativa
-Elaborar gráficas de barras con los datos recopilados
-Inferirá cuál es el juguete preferido por los niños y niñas

DOMINIO DOMINIO DOMINIO DOMINIO

CRITERIO EVIDENCIA
RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTONOMO ESTRATEGICO
-Elabora una encuesta de forma escrita. Instrumento Reconoce que es encuesta Decide hacer dibujos juguetes Pregunta a sus compañeros Pregunta niños y niñas
encuesta instrumento juguetes

-Utiliza códigos personales o Instrumento Ubica q juguetes Decide que juguetes dibujara Los dibujos los realiza sin ayuda Realiza juguetes niño y niña
convencionales para representar encuesta Q gustan

información.

-Agrupa la información obtenida a través de Instrumento ubica que juguetes le Cuenta el total de niños y niñas que El conteo lo realiza sin ayuda El conteo lo hace por cada juguete
la encuesta. encuesta-cuaderno gustaron a cada niño(a) les gusto cada juguete

-Reconoce lo que es una gráfica de barras y Gráfica de barras En un ejemplo reconoce En el ejemplo ubica como se En el ejemplo se da cuenta de la En el ejemplo se da cuenta cual
las partes que la integran. donde está el título y lo etiqueta y su representación. relación del conteo total de la etiqueta obtuvo más y cual
que se coloca en cada eje encuesta con la escala. menos.

- Elabora gráficas de barras. Gráfico de barras Ubica el título que pondrá Ubica lo que etiquetara y como lo Relaciona la escala con el conteo Ubica en la altura de la barra que
en cada uno de los ejes. representara, en el eje horizontal y total niños y niñas, de cada juguete juguete obtuvo más y cual menos.
vertical. de la encuesta.

-Hace Inferencias con base en información Gráfico de barras Ubica que el total de los Encierra en un círculo la barra más Reconoce el trayecto de su trabajo Descubre que la gráfica de barras
representada en una gráfica juguetes que le gustan a alta y la más baja en los niños y las que tuvo que hacer para lograr la le servirá para representar más y
cada niño y niña niñas gráfica de barras menos de los datos que le
proporcionen.

PONDERACION: 10 6-7 8 9 10
Bajo desempeño Desempeño aceptable Desempeño requerido Alta desempeño

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Proceso
Autovaloración (del
estudiante)
Covaloración (de los pares)
Heterovaloración ( del
docente o un experto)
Sociovaloración (de la familia,
organizaciones o la
comunidad)
VALORACIÓN
Logros Sugerencias
La autovaloración se realiza de forma guiada por el Fortalecer el aprendizaje con otros ejercicios similares, donde
profesor. Cuestiona de manera directa al alumno sobre se aborden los conceptos anteriores.
los aprendizajes esperados tales como: ¿Cuantos niños
y niñas hay en el grupo? ¿Qué juguetes de estos
prefieres? ¿Y por que? ¿Cuál es el uso de la
información que preguntaste?
El profesor realiza preguntas a un alumno con respecto Realizar preguntas de manera directa a cada alumno sobre los
a otro: ¿Cómo se llama el cuestionario que utilizó tu términos a usar o criterios a evaluar.
compañero para preguntarte acerca de tu juguete
preferido? ¿Cómo puede tu compañero representar
cuales juguetes prefieren tus compañeros? ¿Para que
va a usar tu compañero la información?
Es realizada por alguna autoridad competente superior, Proponer sugerencias para fortalecer el trabajo en el aula. Para
el cual mediante la observación valora los aprendizajes dar seguimiento y elevar el aprendizaje esperado en los
esperados, según el programa educativo. En reuniones alumnos.
de trabajo posteriores se realiza un ejercicio de
retroalimentación entre profesores que imparten en el
mismo grado, con la finalidad de enriquecer su
práctica.
Al terminar el tema se realiza una exposición de los Dar seguimiento a los casos críticos, con la intención de
trabajos realizados ante los padres de familia y la homogeneizar los resultados de los alumnos, con el apoyo
comunidad escolar, valorando los avances y las áreas incondicional de la familia.
de oportunidad.
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 SOCIALIZACIÓN
Contexto: comunidad Se dará a conocer el resultado de los
alumnos en reuniones didácticas en relación
escolar y padres de
a los aprendizajes esperados mediante una
familia. exposición.
Se aborda al padre de familia cuando se
presentan situaciones críticas: malas
actitudes, desintegración familiar,
incumplimiento con las tareas o de
indisciplina.
En las reuniones de trabajo del profesorado
y autoridades superiores, analizar y
retroalimentar los resultados de los
aprendizajes esperados.
Reconocer los avances del aprendizaje de cada niño, con respecto
a la elaboración de encuestas, clasificación de objetos,
representación de resultados e inferencia en la interpretación de
los resultados.
Mediante el compromiso con los padres de familia se apoyen las
actividades programas para lograr la competencia del aprendizaje
esperado.
Realizar propuestas de manera metacognitiva, para establecer
estrategias de mejora.
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