DIPLOMADO:

FORMACIÓN DOCENTE PARA LA FUNCIÓN DE ASESORÍA

TÉCNICA PEDAGÓGIGA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Tutor: Profr. Jorge Manuel López Alvarado

ATP: Profra. Angélica Evangelina Acosta Navarro

Cd. Lerdo, Dgo. 29 de Mayo 2016

FORMACION CONTINUA
PARA MEJORAR LA
PRACTICA DEL ASESOR
TECNICO PEDAGÓGICO
 Historia del surgimiento de la función
de Asesoría Técnico Pedagógica.
 Históricamente el acompañamiento y asesoría a los docentes ha
sufrido muchos cambios. En un inicio surgieron los inspectores, su
función era esencialmente político administrativa y fiscalizaban
que los padres enviaran a sus hijos a la escuela.

 Posteriormente la supervisión se dividió en dos: supervisores

administrativos y los supervisores técnicos; estos últimos tenían
como función llevar la pedagogía moderna a los maestros
carentes de una formación en las escuelas normales.

 Para 1940 surge el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio

que tenia como tarea principal la capacitación y el mejoramiento
profesional de los maestros rurales y urbanos.
 Para finales de la década de 1970 se dio un
resurgimiento de la función apoyo técnico-
pedagógica, desarrollándose las llamadas
mesas técnicas de cada nivel o modalidad
educativa.

 Una segunda emergencia de la función

técnico-pedagógica la encontramos a
principios de la década de 1990,
ocupándose de la conducción y operación
en el ámbito central de la Secretaria de
Educación y en la conducción, operación y
concreción de todos los programas
educativos que se pusieron en marcha a
partir de 1992 .
 El asesor técnico
pedagógico tiene un
papel muy especial en la
búsqueda de la calidad
educativa
Para coadyuvar a formar a otros debe
formarse continuamente a sí mismo,
analizando y reformando sus prácticas
educativas.
 ¿Qué es la Formación
permanente?
El profesorado descubre la teoría implícita
en su practica para ordenarla justificarla,
fundamentarla revisarla y si fuera preciso
destruirla.
El aprender a aprender no es solo para los alumnos
sino también para los docentes, y con mayor
responsabilidad para el ATP quien funge como
apoyo, asesor, capacitador, facilitador,
acompañante y mediador.
¿Quién forma a los maestros?

Debemos formarnos desde la practica

y para la práctica.
Reflexionado sobre la práctica.
Para favorecer la formación
continua…
Mejorar las condiciones laborales.

Para que el docente tenga más oportunidades de

formarse continuamente es necesario darle
condiciones de vida dignas, con lo cual pueda
dedicar tiempo a ello y no a conseguir otros medios
económicos de sobrevivir.
Reconocer el valor de la
profesión docente
El acceso a la profesión docente debe ser
meritoria, es decir demostrar que se cuenta con la
vocación y las competencias para desarrollar el
trabajo docente.
 Contextualizar la formación
docente
La formación debe acercarse al contexto del
docente y no enviar al docente a capacitaciones
que no se ajusta a sus necesidades reales de
formación.
Es importante en los CTEs se de
espacio a la formación como
colectivo de acuerdo a las
necesidades de su centro y no solo
el seguimiento de una guía
establecida.
Cambiar el paradigma de experto
por el de asesor práctico reflexivo

Dejar de lado la enseñanza unidireccional experta

(transmisión de conocimientos) y buscar la reflexión
entre los docentes sobre practicas, experiencias y
necesidades que los lleven a construir nuevos
conocimientos.
La formación debe crear
espacios de aprendizaje
colaborativo.

 Intercambio
 Diálogos
 Debates
 Trabajar en grupo

 Con apoyo de asesores prácticos reflexivos.