DISCAPACIDAD AUDITIVA

¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD AUDITIVA?

“ Pérdida o anormalidad de la función

anatómica y/o fisiológica del sistema
auditivo, y tiene su consecuencia
inmediata en una discapacidad para oír, lo
que implica un déficit en el acceso al
lenguaje oral”
 Los alumnos/as con discapacidad auditiva son aquellos que tienen
una audición deficiente que afecta a ambos oídos, es decir
padecen pérdidas auditivas bilaterales.
 Las pérdidas unilaterales (un solo oído) permiten una audición
normal, no presentando necesariamente alteraciones en el
lenguaje.
 Clasificación: alumnado con hipoacusia y alumnado con sordera.

Hipoacusia: pérdida de audición, pero con capacidad de adquirir

(por vía auditiva) el lenguaje oral y utilizarlo de manera
funcional para comunicarse (prótesis)
Sordera: pérdida auditiva a tal grado que restos auditivos no son
aprovechables incapacitado para adquirir la lengua oral
(por vía auditiva) visión principal canal de comunicación
Qué causa las deficiencias auditivas

 Partes del oído que no se formaron correctamente y, por lo tanto,

no funcionan como deberían.
 Lesiones o enfermedades, incluyendo: presencia de fluido en el
oído medio
 infecciones graves, como la meningitis, lesiones en la cabeza,
escuchar música muy alta, sobre todo con auriculares, exposición
repetida a ruidos fuertes, como los de la maquinaria.

Un niño puede presentar un mayor riesgo de

pérdida auditiva porque:

 nació prematuramente
 recibió medicamentos que pueden ocasionar pérdidas auditivas
 sufrió complicaciones al nacer
 padeció frecuentes infecciones de oído o infecciones
LA DETECCION DE LAS
DIFICULTADES AUDITIVAS
 Se basa en la observación constante de la educadora

 Debe ser oportuna y temprana

 La realiza el otorrinolaringólogo
“Confirmado el diagnóstico de la pérdida de audición en un niño o niña, se
inicia una decisiva etapa para él y para su familia que, si no se aprovecha
convenientemente, será un tiempo irrecuperable que comprometerá su
desarrollo personal, la adquisición del lenguaje oral, sus futuros
aprendizajes y su integración” (Figueredo, 2.002)

Cómo se tratan las deficiencias auditivas

 Los tratamientos más frecuentes incluyen la medicación, operaciones, audífonos

 implante coclear. Se trata de una pieza electrónica diminuta que se implanta en le
cóclea mediante una operación (transformar los sonidos en señales eléctricas que
estimulan directamente el nervio auditivo)
Cómo aprenderá a comunicarse
 Enfoques orales / auditivos. Estos enfoques aprovechan la
audición residual, y la capacidad de leer los labios dentro de un
contexto. Leer los labios, lo que implica observar atentamente los
labios de las demás personas, sus expresiones faciales y sus
gestos para saber qué palabras está diciendo.

 Lengua de señas. Utilizado por algunos niños sordos, en

particular los que nacen de padres sordo

 Enfoques combinados. Algunos niños sordos que usan

principalmente la comunicación oral, también aprenderán a usar el
lenguaje a señas (usando lengua de señas y/o deletreo digital).
¿LENGUA O LENGUAJE DE
SEÑAS?
 Se ha observado el uso indiscriminado del
término "Lengua" y "Lenguaje" de Señas,

 Definición linguística de Lenguaje

corresponde a "la capacidad del ser humano
para expresarse y comunicarse"; en tanto
Lengua corresponde al "sistema de signos
que emplea una comunidad linguística como
instrumento de comunicación".

 Recuerde: la palabra correcta es "Lengua de

Señas" y no "Lenguaje de Señas".
 Alfabeto dactilológico
Cómo se identifica, en los niños pequeños, la pérdida de
audición que aparece posteriormente?

El Silencio no siempre es oro

 Cualquier persona (padre- educador) puede ayudar a decidir si un niño necesita que se le hagan
pruebas para ver si oye bien.
 Observar y apoyarse por un lista de indicadores
 Ante la sospecha comunicarse inmediatamente (doctor, padres)

 Sólo su doctor, otorrino o fonoaudiólogo puede hacer un diagnóstico de la pérdida de audición

 Si sospechas que un niño no oye bien o no habla claramente actúe

inmediatamente...
...las acciones valen más que las palabras.
Diez maneras de detectar la pérdida
del oído
1. ¿Tiene problemas al escuchar por teléfono?

2. ¿Tiene problemas para entender una conversación cuando dos o más personas
hablan al mismo tiempo?

3. ¿Se quejan las personas de que sube demasiado el volumen cuando ve la

televisión?

4. ¿Debe esforzarse para entender una conversación?

5. ¿Tiene problemas para escuchar en un ambiente ruidoso?

6. ¿Le pide a otras personas que repitan lo que acaban de decir?

7. ¿Le parece que muchas de las personas con las que habla murmuran (o no hablan
con claridad)?

8. ¿Entiende mal lo que dicen otras personas y responde indebidamente?

9. ¿Tiene problemas para entender el habla de las mujeres y de los niños?

10. ¿Se enojan las personas porque no comprende bien lo que ellas dicen?

Si su respuesta es "sí" a tres o más preguntas, es recomendable que visite a un

otorrinolaringólogo (especialista del oído, la nariz y la garganta)
Otras consideraciones
 Hay alguien más en la familia, incluyendo hermanos o hermanas
que tiene problemas auditivos
 La madre tuvo problemas de salud durante el embarazo o el parto
(enfermedades o lesíones serias, drogas o medicamentos).
 El bebé nació antes de tiempo (prematuro).
 El bebé tuvo problemas físicos al nacer
 El niño se frota o tira de una o las dos orejas frecuentemente
 El niño tuvo escarlatina
 El niño tuvo meningitis.
 El niño tuvo infecciones del oído durante el año pasado.
 El niño sufre de resfríos, alergias e infecciones del oído una vez al
mes o más frecuentemente
Barreras más frecuentes

Sonidos débiles Dificultad en la

o distantes discriminación

Dificultad
interferencias para captar
mensajes

Solo uso del Dificultad en la

Lenguaje oral comprensión
 Algunas consideraciones para favorecer la
inclusión de niños con Discapacidad Auditiva

1. Existen diversos grados de pérdida auditiva

2. Ser sordo no implica ser mudo

3. Ser sordo no implica no poder comunicarse

4. La lengua de señas no es la única forma de

comunicarse

5. La lengua de señas no es universal

6. Dificultad auditiva no implica problemas

intelectuales
 ¿ A qué se debe poner atención para detectar la
presencia de sordera o hipoacusia?

Realizar observación sistemática de los párvulos

Valorar todo el proceso de comunicación e

identificar las vías que utiliza para ello, observando
sus potencialidades

Observar cómo responde a los sonidos del medio

ambiente (¿se asusta, atiende, se dirige hacia el
sonido, reconoce sonidos?)

Cómo reconoce y explora los objetos, personas,

lugares, actividades y qué medios utiliza

Cómo responde al llamado de sus pares

 ¿Qué hacer ante la sospecha de que algún niño
presente pérdida auditiva?

• comunicarlo de inmediato a los directivos del

establecimiento

•Si las sospechas son fundadas, comunicarlo a los

padres para que sea evaluado con el profesional
respectivo

•Comunicarlo a los padres con cautela a fin de no

angustiar innecesariamente a la familia
Orientaciones para la familia :

 Implicarse en la atención educativa y habilitadora

de su hijo o hija.
 Evitar lo sobreprotección, exigiendo del niño
o la niña un comportamiento adecuado.
 Superar sentimientos de culpa o de rechazo.
 Apoyar en casa la labor del centro educativo
y mantener una buena coordinación con el
profesorado.
 Estimular y potenciar sus capacidades
reforzando y alabando sus logros.
 Favorecer situaciones comunicativas en
el entorno familiar.
 Potenciar la integración social mediante
la participación en actividades lúdicas y
deportivas del entorno más cercano.
 Implicarles en la vida familiar y mantener
niveles de exigencias en las tareas,
acordes con sus capacidades y edad.
 Aportarles la mayor cantidad de información
posible sobre el mundo que les rodea
y las normas y valores que lo sustentan.
Señales de alerta
 Familia y la escuela son los ámbitos donde con más facilidad se puede
detectar signos o síntomas en el comportamiento del niño o la niña que
nos aporten indicios o sospecha de la presencia de una deficiencia
auditiva.
 A la vista de estas señales de alerta, es prioritario consultar con un
especialista que confirme o descarte la presencia de patologías auditivas.
 Los signos de alerta que dentro del ámbito familiar pueden hacernos
sospechar de una deficiencia auditiva durante los primeros años
de vida son:
 El niño o la niña no muestra respuestas reflejas como el parpadeo o la
agitación ante estímulos auditivos intensos e inesperados.
 No busca ni se orienta cuando le llama.
 No reconoce “papá” y “mamá” cuando se le nombran.
 No responde ante ruidos familiares como la TV, el teléfono, el timbre, etc.
 No comprende órdenes sencillas.
 No realiza emisiones vocálicas ni interacciona verbalmente.

 Los signos de alerta que debemos observar en el ámbito escolar se

resumen en los siguientes:

 Presenta dificultad para comprender y recordar las instrucciones del

profesorado.
 Su lenguaje es poco inteligible.
 Presenta una pobreza de vocabulario.
 Tiene dificultad para mantener la atención.
 Presenta retraso escolar y bajo rendimiento.
 Se distrae con facilidad en actividades de alto componente verbal.
 Presenta alteraciones articulatorias.
 El desarrollo del lenguaje es deficitario y presenta estructuras orales muy
simples.
 No participa en las actividades grupales de aula.
 Se aísla con facilidad y no atiende a las explicaciones.
 Responde sólo en ocasiones cuando se le llama o requiere.
Detección precoz
 Detectar los casos de hipoacusia en los recién
nacidos o antes de los seis meses de edad.
 Establecer precozmente la orientación terapéutica
 Numerosos estudios científicos demuestran
que la estimulación auditiva durante los primeros
meses de vida supondrá una mejora considerable
en la adquisición del lenguaje.