DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

Bienvenida

Sensibilización VIDEO Nro 1 ROMPER PARADIGMAS

https://www.youtube.com/watch?v=N91tks1lY8E

Reflexión : Diversidad en el aula y desafíos curriculares

 ¿Qué es el DUA?

El Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), es una

estrategia para enseñar en la diversidad y busca aumentar
las oportunidades de aprendizaje, por medio del diseño e
implementación de actividades (Desarrollo de clases)
capaces de atender los tres estilos de aprendizaje :
Kinestésico, Visual y Auditivo.
 MARCO LEGAL

En el marco de la reforma educacional y su eje inclusivo, el Decreto N° 83/2015 forma parte de un

conjunto de medidas para ofrecer a todas y todos los estudiantes, una educación escolar
pertinente y relevante, considerando la diversidad de sus necesidades educativas (incluyendo
aquellas que implican apoyos más específicos), en un constante trabajo colaborativo entre los
docentes y distintos profesionales, con las familias y la comunidad.

Su implementación convoca a las comunidades educativas, a actuar con creatividad y autonomía

en la búsqueda de respuestas educativas diversas, flexibles y enriquecedoras, que ofrezcan espacios
de participación, aprendizaje y desarrollo integral a todas y todos sus estudiantes.
DE LA NEUROCIENCIA… AL APRENDIZAJE EN SALA
TALLER Nº 1

RECONOCIENDO LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

- Se auto-evaluan el estilo de aprendizaje a través de Pauta otorgada

 TIPOS DE APRENDICES

¿Cómo es una aprendiz experto?

- Utilizan conocimientos previos
- Activan verbalmente el conocimiento
- Reconocen las herramientas y los recursos disponibles
- Transformar la adquirida información en un conocimiento
significativo y útil. Aprendices Expertos y
estratégico
¿Cómo es un aprendiz estratégico?
- Formulan planes de aprendizaje efectivo.
-Organizan los recursos y herramientas.
-Pueden monitorizan su progreso.
-Reconocen sus propias fortalezas y debilidades como
aprendices (o no).
- Abandonan las estrategias ineficaces
¿Cómo es una aprendiz Motivado y Decidido?
-Están ansiosos por aprender cosas nuevas.
-Su aprendizaje está orientado a los objetivos.
-Saben cómo establecer metas de aprendizaje desafiantes.
-Pueden controlar y regular ( o no) las emocionales para un
aprendizaje exitoso.
¿Cómo es un aprendiz con doble excepcionalidad?

-Necesidad educativa especial Transitoria o Permanente.

-Nivel intelectual superior a la norma, más veloz

-Pensamiento estratégico no constante

-Baja capacidad de Asombro

-Intensidad emocional o dificultades para modularla de

manera permanente en uno o más contextos cotidianos
 ¿Por qué debemos tener en cuenta DUA y Art. 83?

¿Logramos cubrir el aprendizaje profundo y

significativos en todos los estudiantes?

https://youtu.be/fUrKI1a2D5E?list=PLzL73C-
kpubArWSzeArmVsxnQMxN1hsvN ¿De qué grupo somos parte?

¿Qué reacción tenemos cuando incluir

significa pagar parte de ese costo que se
menciona?

¿Cómo haremos posible que todos estos

cambios sean realizables en nuestras
escuelas?
 Todo comienza con la evaluación diagnóstica

Para obtener información diagnóstica valiosa, y

dar oportunidades a todos de manifestar sus
aprendizajes actuales es necesario :
• Generar diversas situaciones-problema cuya
resolución requiera aplicar habilidades,
conocimientos y actitudes referidas al programa
de estudio del curso anterior.

• Crear distintas situaciones para observar las

habilidades, intereses de los estudiantes, etc.,
entre muchas otras posibles, teniendo en cuenta
la importancia de considerar múltiples
momentos y distinto tipo de evidencias (no sólo
la “típica” prueba diagnóstica inicial) .

MINEDUC (2017) Orientaciones Técnicas Decreto 83. Chile.

 Perfil de Funcionamiento en aula en
crisis y riesgo psicosocial
*Distractibilidad
*Expresiones desafiantes
*Baja motivación
*Baja autoestima
*Labilidad emocional
*Ansiedad
*Inseguridad
*Fatigabilidad
*Retraimiento social o euforia
*Liderazgo desenfocado
*Otros.
 ¿Cuál es la propuesta DUA?

Si se entiende el cómo enseñar como todo aquello que permite a los estudiantes acceder al proceso
de construcción del conocimiento, los criterios que se recomienda que los docentes consideren, son:

Diversificar el tipo de actividades

Ofrecer distintas actividades, de diversa complejidad

Priorizar por situaciones de aprendizaje auténticas y trabajo colaborativo

Secuenciar las actividades .

Utilizar recursos didácticos y pertinentes a las características de los estudiantes y a los objetivos que
se espera lograr.

Hacer participar a los estudiantes en las decisiones sobre el trabajo en el aula, que les permita
comprender y analizar su propio aprendizaje y asumir más responsabilidades en este proceso.
 Taller 2: Encontrando sentido a la implementación
DUA
1.- Modalidad Grupal, comparan las pautas DUA con los criterios del Marco para la Buena Enseñanza cada
equipo dispone para ello de material anexo.

2.- Fase 1: los participantes analizan individualmente los documentos entregados, libremente seleccionan la
información que comparativamente es significativa para ellos silenciosamente. 5 min

3.- Fase 2: En un pliego de papel diseñado para ello, los participantes tienen 10 minutos para responder a
cada pregunta que puntualiza un principio DUA, los relatores controlan el tiempo, para que roten el papel y
cada integrante responda cada pregunta agregando información a la que su compañero acaba de registrar,
hasta que todos cubran el mantel completo.

4.- Fase 3: Juntos como equipo, sintetizan una idea general que responda a la pregunta central del Mantel:
¿DUA es un documento más o es favorable su dominio e implementación? 5 min

5.- Fase 4: Plenario público, conclusiones profesionales con visión técnica pedagógica. 15 minutos.
 Taller 3: Pautas DUA y planificación diversificada

1.- Revisar los documentos “Pautas DUA” y “Experiencias de Aprendizaje”, que se le facilitarán para esta
tarea. (5 min)
2.- Reconocer los principios entregados en las pautas DUA: (30 min)
-Analice la universalidad que propone, ocupando las pautas DUA, sus principios y criterios en tabla.
-Complete la tabla que a continuación se propone para trabajar en equipo y luego compartir en plenario.
 Criterio Proporcionar Múltiples formas de Proporcionar Múltiples formas de Acción y Proporcionar Múltiples formas de Motivación
Representación. Expresión

Presentes en la experiencia elegida.

(2 Criterios)

No presente en la experiencia elegida.

(1 criterio)
 Taller 4: Planificando para la diversidad e inclusión

1.- Modalidad grupal: cada equipo compartirá una matriz de planificación que evidencie la intención de la
universalidad. Para ello deben escoger un sector de aprendizaje, un Objetivo de Aprendizaje, Indicadores de
Logro, y consensuar habilidades, actividades, recursos, evaluación.

2.- En cada caso, se justificará la presencia de los tres principios y al menos 3 criterios de cada uno y sus
indicadores pertinentes coherente con las características de su curso.

3.- Plenario voluntario para exponer públicamente y retroalimentación colaborativa en conjunto por parte de la
asamblea.
 Planificación clase a clase
Asignatura: Nivel: Semestre:
Título unidad didáctica: Total Horas:
Objetivo de Aprendizaje:

Habilidad(es) Indicadores Actitud(es)

Conocimiento(s) Actividad(es)
Contenido(s) Recursos y evaluación
previo(s) genérica(s)
Pauta de observación al apoyo de la diversidad

- Planificación de la clase
- Ejecución de la clase
- Clima en el aula