Panel “Temáticas emergentes para el curriculum” Ma. Teresa Bravo Mercado Claudia A. Gómez Luna
Ciudad de México, 1 de Septiembre de 2010
El curriculum institucional
Central para el Campo de la Educación Ambiental para
la Sustentabilidad (EAS) LA EAS surge en el marco de la crisis socioambiental contemporánea para enfrentar los retos ambientales desde el ámbito cultural y educativo. Desde los 70 en los escenarios internacionales de las Naciones Unidas Crisis ambiental o emergencia planetaria, hace referencia a la profundización, ampliación y crecimiento del deterioro del medio ambiente en su interrelación con las sociedades humanas. Problemas ambientales
El cambio climático o calentamiento global
La destrucción de la capa de ozono El deterioro de ecosistemas específicos: amazonía, Antártida... Pérdida de biodiversidad Contaminación de los océanos Contaminación atmosférica Disponibilidad de agua Lluvia ácida Erosión y deforestación Red de los Problemas que hay en el Mundo por Fritjof Capra SISTEMA DE VALORES QUE SE JUSTIFICAN A SÍ MISMOS: EXPANSIÓN, COMPETITIVIDAD, EXPLOTACIÓN
Sensación de Inseguridad POBREZA EN EL
CRECIMIENTO TERCER MUNDO DESENFRENADO ARMAMENTISMO Aumento Falta de Atención Analfabetismo del Tráfico Enormes Gastos Militares Sanitaria PRODUCCIÓN Insuficiente INDUSTRIAL Aprovechamiento Elevada Mortalidad CRECIMIENTO INSOSTENIBLE de Madres Planificación Familiar ineficiente de la Energía A LARGO PLAZO Residuos Plaguicidas EXPLOSÍÓN DEMOGRÁFICA Tóxicos Ganadería, Emisiones y Residuos CRECIENTE GASTO DE ENERGÍA Explotaciones Radiactivos forestales ENORME PRESIÓN SOBRE CONTAMINACIÓN DE RECURSOS NATURALES Energías NO Renovables SUELOS Y AGUAS Tala de Árboles Expansión de Combustibles Fósiles Zonas de Cultivo Carbón Petróleo PROLIFERACIÓN DE CONTAMINACIÓN Sobreexplotación de DEL AIRE Emisiones Conflictos Agricultura Pastos y Tierras de Cultivo ENFERMEDADES de CO2 Geopolíticos Química
Aumento de la CFCs Gases Incremento DEFORESTACIÓN
Radiación Ultravioleta Invernadero del CO2 Muerte de Bosques Lluvia Ácida DESERTIFICACIÓN Acidificación MUERTE DE DESTRUCCIÓN EFECTO de Aguas ANIMALES CAPA DE OZONO INVERNADERO Alteración Subida del del Clima Alteración de las EROSIÓN DE Disminución de SUELOS Nivel del Mar Humedad del suelo Precipitaciones Pérdida de Tierras de Cultivo Probable Inundación Inundaciones de Costas DISMINUCIÓN EN LA Desnutrición PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS Hambre Un estilo diferente de desarrollo
1987. “El desarrollo que satisface las necesidades de
la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades”.
IDEAS CENTRALES
1. El uso de los recursos renovables no
debe exceder su tasa de recuperación 2. El uso de los recursos no renovables no debe exceder su tasa de sustitución 3. La generación de desechos y residuos no debe exceder las capacidades de asimilación de los sistemas naturales 4. Superación de la pobreza 5. Equidad intra y transgeneracional El desarrollo se define, como el progreso de la sociedad hacia las metas que ella misma se ha marcado. La riqueza es lo que hace posible este desarrollo.
Fuente: Paul, Ekins. Riqueza sin límites, 1992
Sustentabilidad para la educación superior
“Que las actividades críticas de una institución de
educación superior sean ecológicamente sanas, socialmente justas y económicamente viables, y que siga siendo así que para las generaciones futuras. Una universidad o instituto sustentable hace hincapié en estos conceptos en su plan de estudios, en la investigación y en la preparación de estudiantes para contribuir como ciudadanos que trabajan para lograr una sociedad ambientalmente sana, justa y equitativa” (USLF,1990) La educación superior
Formación de las nuevas generaciones.
Formación de profesionales que se interrelacionan con
los sectores de la producción: primaria, secundaria, terciarios
Desarrollar conocimiento, opciones técnicas e
intervenciones en la realidad.
Vehiculizan un estilo distinto de desarrollo
El proceso curricular ambiental
Es el proceso de reforma curricular para incorporar
contenidos, perspectivas, criterios y actividades que conlleven una formación ambiental articulada con el campo profesional en cuestión. Se le ha llamado: Incorporación de la dimensión ambiental al curriculum Medioambientalizar el curriculum Ambientalización curricular Sostenibilidad curricular Ambientalización curricular
Expresiones:
Modificaciones curriculares transversales
Inclusión de un tronco de formación ambiental básica Adición de una materia al currículum Creación de una materia o módulo ambiental para la formación de todos los alumnos de un área independientemente de la carrera que estudien Organización de actividades extracurriculares ambientales, entre otras. Formación ambiental del profesorado. Retos de la ambientalización del curriculum en la educación superior
El nuevo curriculum debe incluir contenidos,metodologías y
prácticas sociales que aporten explícitamente a las competencias profesionales y al perfil de egreso.
Articular el conocimiento ambiental y de sutentabilidad a las
áreas de conocimiento que participan en el plan de estudios.
Formar cuadros que reflexionen e intervengan desde su
ámbito profesional en las dimensiones afectivas, estéticas, éticas, científicas; así como en sus relaciones interpersonales y con la naturaleza Retos de la ambientalización del curriculum en la educación superior
Fomentar el trabajo interdisciplinar e intercultural, teniendo en
cuenta las distintas formaciones, especialidades y procedencias del profesorado participante
Asumir un compromiso personal y profesional con el tránsito a la
sustentabilidad
Contar con perspectivas, teorías y metodologías educativas acorde
a los propósitos de la perspectiva de sustentabilidad que acompañen el cambio paradigmático.