EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

FACULTAD: Mención en Investigación CARRERA : PSICOLOGÍA

DOCENTE. Micaela Wetzell Espinoza CURSO: Metodología de la investigación

CICLO/ SECCIÓN 5 SEMANA/ SESIÓN 1

Aplica los procedimientos establecidos en la ciencia, desde la perspectiva de

la metodología cuantitativa, en forma autónoma y colaborativa con la
finalidad de elaborar el Pre-proyecto de investigación que comprende el
RESULTADO GENERAL DEL CURSO
planteamiento y formulación del problema científico y su justificación, la
redacción preliminar del marco teórico, los objetivos e hipótesis, así como el
perfil del método, que serán sustentados al finalizar el curso.

Analiza los hechos de la realidad haciendo uso de la capacidad de análisis

crítico con la finalidad de plantear y formular problemas científicos
RESULTADO ESPECÍFICO
orientados a su carrera, con curiosidad e imaginación y construir la
justificación de la investigación.

Plantea una pregunta de investigación de acuerdo con la estructura del

LOGRO ESPERADO
método científico, con la finalidad de dar inicio al proyecto de investigación.

Paso 1
 Paso 3 Paso 4 Paso 5

Elabora una pregunta en la

plataforma virtual, con
propósito de investigación y
manifiesta los criterios a
considerar, indagación, unidad
de análisis y variables de
investigación

Plantea
pregunta

Metodología de la Investigación, 5° Edición, Roberto Hernández Sampieri.

 Realizar el diseño final de la Sesión de
Paso 6 Aprendizaje.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO AP

CONTEXTUALIZACIÓN
- El estudiantes responde algunas preguntas exploratorias sobre el tema anterior.

-Posteriormente el estudiante conoce el logro esperado, los temas a tratar señalado por el docente. Los
estudiantes visualizan un video acerca sobre el problema de la calidad de la educación en América Latina. A
partir de la presentación del video, se preguntará a los estudiantes lo siguiente:

- ¿Qué es lo que observaron en el vídeo?

- ¿Qué problemas se pueden observar a partir del vídeo?
- ¿Qué preguntas pueden surgir a partir del vídeo observado? ¿Qué preguntas pueden surgir para entender los
problemas? 25

-A partir de estas preguntas se dialoga con los estudiantes. Al finalizar el debate, el docente brinda la
retroalimentación respectiva y señala que en la vida existen problemas y preguntas que pueden surgir para
tratar de entenderlos y solucionarlos. Los estudiantes escuchan la exposición del docente acerca de la
pregunta de investigación , sus características y resalta la importancia y finalidad de la clase sobre ensayar una
pregunta de investigación de su interés.

-Luego estudiantes responden la pregunta del docente con respecto a la . Se anota en la pizarra lo que señalan
los estudiantes y el docente se reafirma el tema de pregunta de investigación, la cual está enmarcada en el
tema del problema de investigación.
 CONSTRUCCIÓN
La docente expone con apoyo del PPT acerca de las características de una pregunta inicial, hacia la
pregunta final, tomando en cuenta la estructura como la indagación, unidad de análisis y variables. El
docente realiza preguntas durante la exposición .

Luego los estudiantes indican qué es lo que les falta mejorar a partir de los ejemplos de preguntas
de investigación de estudios de varios temas (educativos, de ingeniería, administración, chef,
marketing)que indica el docente. Los ejemplos se van a proyectar y se invita a la constante
participación de los estudiantes .

Los estudiantes organizan en equipos de 5 integrantes y el docente brinda las pautas. La actividad
consta en ensayar la elaboración de una pregunta, a partir de alguna problemática que escojan (de
tema educativo, administrativo, ingeniería, etc) y los estudiantes lo escribirán en un papelógrafo. A 60
partir de ello presentarán una pregunta por grupo. El docente brinda las pautas p ara la elaboración
de esta pregunta y les manifiesta los criterios a consideraren : la indagación, unidad de análisis y
variables (15 minutos).

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO :
Actividades de Aplicación
Actividades de Trasferencia
 CIERRE
Cada grupo presenta en plenaria la pregunta elaborada. El docente evaluará a cada grupo con una
lista de cotejo.
Se plantea las siguientes preguntas sobre el ejercicio realizado:
- ¿Qué les pareció la actividad? ¿cómo se sintieron? ¿cómo trabajaron?
- ¿Qué dificultades presentaron? ¿qué sugerencias tienen para mejorar la actividad?
- Se solicita a los estudiantes que opinen sobre el trabajo de sus compañeros.
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Finalmente, de manera autónoma se solicita a los estudiantes que ensayen la redacción de la
pregunta de investigación y la traigan para la siguiente clase. Esto se evaluará con una rúbrica.

Conclusiones del
Estudiante
Meta cognición