Dirección de Educación Secundaria

Taller Macrorregional
de Fortalecimiento de Capacidades Pedagógicas de
Especialistas 2016
 Dirección de Educación Secundaria

Instrumentos de Evaluación
de los Aprendizajes
Áreas: Historia, Geografía y Economía, Formación
Ciudadana y Cívica y Persona Familia, Relaciones
Humanas
 Reflexión inicial:

¿Qué procedimientos realizas para elaborar instrumentos

de evaluación?
 Objetivo del taller:

 Fortalecer las capacidades pedagógicas de los especialistas de

las UGEL para elaborar instrumentos de evaluación.
 DEFINICION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION

El instrumento es una herramienta

específica, un recurso concreto, o un
material estructurado que se aplica
para recoger la información que
deseamos
(S. Castillo, 2009)
TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DE ESPECIALISTAS DE UGEL

Instrumentos de evaluación de los aprendizajes

Instrumentos de recojo de evidencias del desempeño Instrumento

de verificación de niveles de logro

Portafolio Rubricas
Productos finales: informes de análisis de Y otros.
casos, monografías, ensayos históricos,
mapas temáticos, proyectos participativos,
entre otros.
Pruebas escritas con preguntas de:
respuesta de elección múltiple simple o
compleja; y de respuesta construida.
Pruebas de desarrollo
Pruebas orales y/o entrevista.
Y otros.
 • Sobre la mejora del
• Aprendizajes
propio proceso de 1. Definir las esperados
aprendizaje 6. Tomar
competencias a
• Sobre la mejora del decisiones
evaluar
proceso de
enseñanza
Realizar acciones de nivelación o

Reajustar la planificación.

• Elaborar
devoluciones
sobre logros y
aspectos a 5. Comunicar Ciclo de la 2. Diseñar los
instrumentos de
reforzamiento.

resultados
mejorar
individuales. evaluación evaluación.
• Obtener un
resumen de
Logros y aspectos
a mejorar del
grupo de
•

estudiantes.

4. Interpretar y
3. Aplicar los
valorar la
instrumentos
información

Adaptado de la “Guía de Evaluación del Aprendizaje” MINEDU EBR – DES 2007

 Metodología para elaborar instrumentos de evaluación

1 2 3 4

Determinar las
Formulación
competencias, Diseñar Elaborar el
de ítems,
capacidades e situaciones de protocolo para
preguntas o
indicadores de evaluación/inst aplicar los
consignas de
desempeño a rumentos instrumentos
evaluación
evaluar (Matriz)

Estos pasos se
trabajaron al elaborar
la unidad didáctica
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Ejemplo para la elaboración de una rubrica
Determinar las competencias, capacidades e indicadores de desempeño a evaluar (Matriz)
1
Las competencias, capacidades e indicadores de desempeño a evaluar se
extraen de los aprendizaje esperados de la unidad.

Aprendizajes esperados de la Matriz de evaluación de la unidad

unidad
APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Actúa C1. Explica las relaciones entre los  Explica las transformaciones de un territorio como resultado Actúa Explica las relaciones entre los  Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la
responsablement elementos naturales y sociales que de la intervención de actores sociales. responsablemente elementos naturales y sociales que intervención de actores sociales.
e en el ambiente. intervienen en la construcción de en el ambiente. intervienen en la construcción de los
los espacios geográficos. espacios geográficos.
 Explica la complejidad de una problemática ambiental y  Explica la complejidad de una problemática ambiental y territorial
C2. Evalúa problemáticas territorial desde diferentes escalas y dimensiones. Evalúa problemáticas ambientales y desde diferentes escalas y dimensiones.
ambientales y territoriales desde  Defiende su postura en relación con una problemática territoriales desde múltiples  Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y
múltiples perspectivas. ambiental y territorial. perspectivas. territorial.

C3. Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
C4. Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.
Actúa C1. Comprende las relaciones entre
responsablement los agentes del sistema económico
e respecto a los y financiero.
recursos
económicos. C2. Toma conciencia de que es
parte de un sistema económico.
C3. Gestiona los recursos de
manera responsable.
 Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes
escalas.
 Selecciona información de diversas fuentes para analizar
aspectos ambientales y territoriales.
 Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman
decisiones económicas y financieras considerando indicadores
económicos.
 Explica que las decisiones que toma están en relación con las
condiciones económicas y financieras del contexto (crisis,
desempleo, inflación).
 Propone alternativas para optimizar la administración de los
recursos.
 Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a
Evalúa situaciones de riesgo y propone
situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escalas.
acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de  Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos
información y herramientas digitales ambientales y territoriales.
para comprender el espacio geográfico.
Actúa  Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones
Comprende las relaciones entre los
responsablemente económicas y financieras considerando indicadores económicos.
agentes del sistema económico y
respecto a los financiero.
recursos
 Explica que las decisiones que toma están en relación con las
económicos. Toma conciencia de que es parte de un
condiciones económicas y financieras del contexto (crisis, desempleo,
sistema económico.
inflación).
 Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.
Gestiona los recursos de manera
responsable.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

2a Seleccionar o diseñar situaciones e instrumentos de evaluación

Definida la situación
de evaluación se
EVALUACIÓN procede a la selección
SITUACIÓN DE COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO y priorización de
La selección o diseño de
indicadores de
situaciones de EVALUACIÓN/Instrum CIAS
desempeño para
evaluación se hace en ento
función a tres aspectos: generar el
Presentación de un Actúa C1. Explica las relaciones entre los a. Explica las transformaciones de un territorio instrumento de
los productos de la
ensayo proponiendo responsabl elementos naturales y sociales que como resultado de la intervención de actores evaluación.
unidad, la actuación de
los estudiantes al alternativas frente a la emente en intervienen en la construcción de los sociales.
elaborar el producto desaceleración el espacios geográficos.
y/o la comprensión de económica y la ambiente. C2. Evalúa problemáticas b. Defiende su postura en relación con una
conocimientos. deforestación. ambientales y territoriales desde problemática ambiental y territorial.
múltiples perspectivas. Por ejemplo, se ha
C4. Maneja y elabora diversas c. Selecciona información de diversas fuentes considerado prescindir
fuentes de información y para analizar aspectos ambientales y de algunos indicadores
herramientas digitales para territoriales. de desempeño, pues se
comprender el espacio geográfico. hallan menos
Actúa a. Explica cómo el Estado, las empresas y las vinculados a la
C1. Comprende las relaciones entre elaboración del
responsabl personas toman decisiones económicas y
los agentes del sistema económico y ensayo. Para evaluar el
Por ejemplo, esta emente financieras considerando indicadores
financiero. ensayo debemos
situación de Asignamos códigos respecto a económicos.
evaluación se ha para usarlos en el elaborar además una
los recursos b. Propone alternativas para optimizar la
considerado en registro auxiliar rubrica.
económico C3. Gestiona los recursos de manera administración de los recursos.
función al producto
s. responsable.
de la unidad.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
2b Seleccionar o diseñar situaciones e instrumentos de evaluación
El docente puede incorporar otras
situaciones de evaluación a las cuales le
corresponderán determinados
instrumentos. Por ejemplo se han
considerado incorporar las siguientes
situaciones de evaluación y sus
respectivos instrumentos:
Situación de evaluación vinculada a
la actuación de los estudiantes.
Situación de evaluación vinculada a
comprensión de conocimientos
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN/Instrument AS
o
Observación de la Actúa Explica las relaciones entre los elementos  Explica las transformaciones de un territorio como
actuación de los responsable naturales y sociales que intervienen en la resultado de la intervención de actores sociales.
estudiantes al elaborar el mente en el construcción de los espacios geográficos.
producto / Ficha de ambiente.  Explica la complejidad de una problemática
observación ambiental y territorial desde diferentes escalas y
Evalúa problemáticas ambientales y
dimensiones.
territoriales desde múltiples perspectivas.
 Defiende su postura en relación con una
problemática ambiental y territorial.
Evalúa situaciones de riesgo y propone  Evalúa las acciones u omisiones de los actores
acciones para disminuir la vulnerabilidad sociales frente a situaciones de riesgo de desastres
frente a los desastres. considerando diferentes escalas.
Maneja y elabora diversas fuentes de  Selecciona información de diversas fuentes para
información y herramientas digitales para analizar aspectos ambientales y territoriales.
comprender el espacio geográfico.
Planteamiento de Actúa Comprende las relaciones entre los  Explica cómo el Estado, las empresas y las personas
conjeturas a partir de la responsable agentes del sistema económico y toman decisiones económicas y financieras
interpretación de mente financiero. considerando indicadores económicos.
gráficos respecto a  Explica que las decisiones que toma están en relación
Toma conciencia de que es parte de un
estadísticos/Prueba los recursos con las condiciones económicas y financieras del
sistema económico.
económicos. contexto (crisis, desempleo, inflación).
Gestiona los recursos de manera  Propone alternativas para optimizar la
responsable. administración de los recursos.
3a Formulación de ítems, preguntas o consignas de evaluación para el ensayo – Economía y Geografía

Criterios para la elaboración del ensayo breve (dos a tres páginas) sobre:
«Alternativas frente a la desaceleración de la economía y la deforestación»
De forma:
- Contener 6 párrafos de 5 líneas en un máximo de 2 páginas.
- Respetar las normas ortográficas y de redacción, así como citar o referenciar las fuentes . Los cuadros estadísticos y/o gráficos no se cuentan
como párrafos.
- Usar términos propios de la economía y geografía. Por ejemplo: PBI, desaceleración, productividad, ambiente, deforestación, bosques,
etcétera.
- Los distintos párrafos deben estar articulados coherentemente. Usar para ello conectores lógicos. Por ejemplo: De este manera, sin embargo,
por eso, también, etcétera.
De Contenido:
- El primer párrafo debe contener una breve descripción de la desaceleración en el crecimiento del PBI peruano. Usando para ello cuadros
estadísticos y su debida interpretación.
- El segundo párrafo debe contener una descripción breve de la deforestación como problema ambiental que afecta al Perú y al mundo.
Usando para ello fuentes documentales de información y su debida interpretación.
- El tercer párrafo debe contener su postura frente a la desaceleración en el crecimiento del PBI peruano
- El cuarto párrafo debe contener su postura frente a la deforestación como problema ambiental que afecta al Perú y al mundo.
- El quinto párrafo debe contener la alternativa frente a la desaceleración en el crecimiento del PBI.
- El sexto párrafo debe contener la alternativa frente la deforestación
 3b Formulación de ítems, preguntas o consignas de evaluación - Geografía
Competencia Capacidad(es)
C1. Explica las relaciones a. Explica las
entre los elementos
naturales y sociales que
intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos. (7 puntos)
Actúa
responsablemente en el
ambiente.
C2. Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas
C4. Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y herramientas
digitales para comprender
el espacio geográfico.
Para la redacción de los
Indicador(es) Destacado Logrado En proceso En inicio PUNTAJE
descriptores se considera
6-7 4-5 2-3 0-1
Explica sus ideas sobre Explica sus ideas sobre Explica sus ideas sin el Explica de sus ideas las actividades
transformaciones de un el análisis de las el análisis de las análisis previo de la carentes de desarrolladas en las
territorio como resultado transformaciones de un transformaciones de situación donde sus argumentos. sesiones y el indicador de
de la intervención de territorio en relación al un territorio en argumentos no están desempeño
actores sociales. incremento de la relación al incremento relacionados entre sí.
extracción de los de la extracción de los
recursos forestales, recursos forestales,
argumentando su presentado
postura frente a este argumentos que no
hecho. reflejan su propia
postura.
b. Defiende su postura en Propone su alternativa Propone su alternativa Propone su alternativa Propone su
Se asignó el peso de 7
relación con una frente al incremento de económica con sobre el incremento alternativa frente al puntos al primer y segund
problemática ambiental y la extracción de los argumentos de la extracción de los incremento de la indicador porque allí se
territorial. recursos forestales articulados unos a recursos forestales extracción de los puede visibilizar el
(7 puntos) utilizando los otros y con pocos aunque presenta recursos forestales
conocimientos de términos de la argumentos que están carente de
planteamiento de las
ambiente y los competencia desarticulados unos a argumentos que la alternativas, mientras que
términos propios de la geográfica. otros y abarcan solo sustente. en el tercer indicador
geografía. una parte de la solamente se evidencia la
situación.
interpretación de los
6 4-5 2-3 0-1
c. Selecciona información Utiliza cuadros Utiliza cuadros Utiliza cuadros Ausencia de cuadros cuadros y/o gráficos
de diversas fuentes para estadísticos y/o gráficos estadísticos y/o estadísticos y/o estadísticos y/o estadísticos, por ello se le
analizar aspectos y fuentes referenciales gráficos y la gráficos y la gráficos. asignado 6 puntos.
ambientales y que sustenten sus ideas interpretación que se interpretación que se
territoriales. en el análisis. presenta es presenta es
(6 puntos) medianamente incompleta.
completa.
PUNTAJE TOTAL OBTENIDO
 3c Formulación de ítems, preguntas o consignas de evaluación - Economía
En este ejemplo se asignó el mismo peso (10
puntos) a cada indicador , pues ambos son
importantes para la redacción del ensayo
Competencia Capacidad(es) Indicador(es) Destacado Logrado En proceso En inicio PUNTAJE
9-10 6-8 3-5 0-2
C1. Comprende las a.Explica cómo el Explica sus ideas sobre Explica sus ideas Explica de sus ideas Explica de sus ideas
relaciones entre los Estado, las empresas y el análisis de la sobre el análisis de la sobre el análisis de la carentes de
agentes del sistema las personas toman situación económica en situación económica situación económica argumentos y faltan
económico y decisiones relación a la presentando aunque presentan cuadros estadísticos
financiero. económicas y desaceleración, argumentos argumentos que y/o gráficos.
financieras manifestando su articulados unos a están desarticulados
Actúa considerando postura frente a este otros y la unos de otros y la
responsablemente indicadores hecho a través de interpretación de los interpretación de
respecto a los recursos económicos. argumentos cuadros estadísticos cuadros estadísticos
económicos. (10 puntos) económicos, utilizando y/o gráficos sin y/o gráficos es
cuadros estadísticos y/o relación con los incompleta.
gráficos y fuentes argumentos.
referenciales que las
sustenten.
Propone su alternativa Propone su Propone su Propone su
económica frente a la alternativa económica alternativa económica alternativa
situación de la con argumentos aunque presenta económica carente
C3. Gestiona los b. Propone alternativas desaceleración, articulados unos a argumentos que de argumentos que
recursos de manera para optimizar la utilizando los otros y con pocos están desarticulados la sustente.
responsable. administración de los conocimientos términos económicos. unos a otros y
recursos. económicos y los abarcan solo una
(10 puntos) términos propios de la parte de la situación.
economía.
PUNTAJE TOTAL OBTENIDO
 4 Elaborar el protocolo para aplicar los instrumentos

El protocolo debe considerar forma de desarrollar la actividad, tiempo, materiales, recursos, escenarios.

1. Los estudiantes antes de iniciar sus actividades recibirán la rúbrica para conocer los criterios de
evaluación para el ensayo a presentar y la valoración que se les otorgará en cada uno de los niveles de
logro.
2. Se les comunica que la rúbrica evaluará el ensayo elaborado por cada equipo.
3. En el proceso de ir elaborando el ensayo el docente y los estudiantes irán confrontándolo con la
rubrica (autoevaluación y heteroevaluación).
4. Podrán además utilizar la misma rúbrica para evaluar el trabajo de los otros grupos. (coevaluación).
5. La rubrica se ira aplicando en las distintas sesiones de la unidad para ir recogiendo evidencia de la
actuación de los estudiantes.
6. Al finalizar la unidad, el ensayo se evaluará mediante la rúbrica.
Las devoluciones
Las devoluciones son consejos o sugerencias acerca
de cómo mejorar el trabajo. La devolución es
información que le permitirá al estudiante comparar
lo que intentó lograr con lo que efectivamente hizo.

A través de las devoluciones los estudiantes se darán

cuenta por sí mismos de lo que han logrado y lo que
todavía no.
Las devoluciones
En las devoluciones se considera:

Valoración del logro alcanzado

Ofrecer preguntas sobre errores

o vacíos

Ofrecer sugerencias de mejora

 Taller:

Elaboración de un instrumento de
evaluación
Organizados en los mismos
equipos de trabajo elaboran
instrumentos de evaluación
para la unidad que se
construyó en los talleres
anteriores, teniendo en
cuenta las pautas.
 Criterios para evaluar la rúbrica

Aspectos a considerar Sí No
La progresión de los descriptores se notan en la rubrica
La redacción de los descriptores esta en un lenguaje claro y preciso
Tiene los elementos mínimos: rangos, pesos, titulo, descriptores, niveles
de desempeño, competencias y capacidades.
El instrumento guarda coherencia con la situación de evalaución.