FUNDAMENTOS DE LA

EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Mg. gloria reyes nuñez.
 EDUCACIÓN AMBIENTAL
 Es difícil determinar con exactitud cuando el
término educación ambiental (EA) se usó por
primera vez. Una posibilidad es la Conferencia
Nacional sobre Educación Ambiental realizada
en 1968 en New Jersey.

 La EA no es un campo de estudio sino un

proceso, para muchas personas, este es un
concepto que se le hace difícil comprender. Mucha
gente habla o escribe sobre enseñar EA. Esto no
es posible. Uno puede enseñar conceptos de EA,
pero no EA.
 CLASES DE EDUCACION
AMBIENTAL
 FORMAL
Es aquella impartida
por un profesor que
aporta los
conocimientos básicos
que permiten la
transmisión de los
conceptos generados a
través de la * Se imparte en la
experiencia positiva escuela con material
sobre el cuidado y visual o audiovisual.
conservación del
medio ambiente
 NO FORMAL
Es la transmisión
(planificada o no) de
conocimientos,
aptitudes y valores
ambientales, fuera
del Sistema
Educativo
institucional.
*Conlleve la adopción de actitudes positivas
hacia el medio natural y social, que se
traduzcan en acciones de cuidado y respeto
por la diversidad biológica y cultural, y que
fomenten la solidaridad intra e
intergeneracional.
 TÉRMINOS AMBIENTALES
BÁSICOS MÁS USADOS
 Efecto invernadero
Fenómeno por el cual la tierra se mantiene caliente y
también calentamiento general del planeta.

 Gases de efecto invernadero

De origen natural y antropogénico, que absorben y emiten
radiación infrarroja por la superficie de la Tierra, la
atmósfera, y las nubes.
Tenemos: dióxido de carbono (CO2), vapor de agua (H2O),
óxido nitroso (N2O), metano (CH4), y ozono (O3) y los
producidos por el hombre como los halocarbonos y otras
sustancias que contienen cloro y bromuro.
 Calentamiento global
Fenómeno del aumento de la temperatura media
global, de la atmósfera terrestre y de los océanos
producidos por los gases del efecto invernadero,
que son los que atrapan el calor del sol y hacen que
el clima de la tierra sea equilibrado.

 Desarrollo sustentable o sostenible

“El desarrollo que asegura las necesidades del
presente sin comprometer la capacidad de las
futuras generaciones para enfrentarse a sus
propias necesidades".
Comisión Mundial sobre Ambiente y Desarrollo (Comisión
Brundtland). 1987
 Protocolo de Kyoto
Acuerdo internacional,
inicialmente adoptado el
11 de diciembre de 1997
en Kyoto, Japón pero
que entró en vigor hasta
el 16 de febrero de 2005

Tiene por objetivo reducir las emisiones de seis

gases que causan el calentamiento global:
dióxido de carbono (CO2), gas metano (CH4) y
óxido nitroso (N2O), además de tres gases
industriales fluorados: Hidrofluorocarbonos
(HFC), Perfluorocarbonos (PFC) y Hexafluoruro
de azufre (SF6).
 Contaminación
ambiental
La contaminación es
la introducción de un
contaminante dentro
de un ambiente
natural que causa
inestabilidad,
desorden, daño o
malestar en un
ecosistema, en el
medio físico o en un
ser vivo.
 I. Objetivos de la Educación Ambiental
II. Crisis ambiental
III. Educación ambiental: respuesta a la crisis
ambiental
IV. Educación y gestión ambiental
V. Evolución del Concepto de Educación Ambiental
VI. Participación en la resolución de problemas
VII. Algunos hitos en el desarrollo de la Educación
Ambiental
 Conocimientos

Conciencia Actitudes

Participación
Aptitudes

Capacidad de
evaluación
AYUDAR A LAS PERSONAS Y GRUPOS
SOCIALES PARA QUE ADQUIERAN:

CONCIENCIA
• Mayor sensibilidad y conciencia del medio
ambiente en general y de sus problemas.

CONOCIMIENTOS
• Comprensión básica del medio ambiente en
su totalidad, de sus problemas y de la
presencia y función de los seres humanos
en él, lo que entraña una responsabilidad
crítica.
ACTITUDES
• Valores sociales y un profundo interés por
el medio ambiente que los impulsa a
participar activamente en su protección y
mejora.
APTITUDES
• Aptitudes necesarias para resolver los
problemas ambientales.

CAPACIDAD DE EVALUACIÓN
• Evaluar las medidas y los programas de
educación ambiental en función de los
factores ecológicos, políticos, económicos,
sociales, estéticos y educacionales.

PARTICIPACIÓN
• Desarrollar su sentido de responsabilidad y a
que tomen conciencia de la urgente
necesidad de prestar atención a los
problemas del medio ambiente, para
asegurar que se adopten medidas
 La interacción entre la
especie humana y el medio
con el tiempo ha
ocasionado una serie de
modificaciones en este
último.

Lo preocupante es la
aceleración de esos
cambios, su carácter masivo
y la universalidad de sus
consecuencias.
 Hoy en día podemos hablar de
algo más que de simples
problemas ambientales, nos
enfrentamos a una auténtica
crisis ambiental y la gravedad
de la crisis se manifiesta en su
carácter global.

 Tenemos ante nosotros el

desafío de encontrar en la
crisis una ocasión para
"reinventar" de forma creativa
nuestra manera de entender y
relacionarnos con el mundo.
  La crisis ambiental no es
ecológica, sino social ya que
desconocemos los límites
biofísicos de la naturaleza y
los estilos de vida de las
diferentes culturas.

La soluciones ante a esta

problemática no pueden ser
solamente tecnológicas, el
desafío ambiental supone un
reto a los valores de la
sociedad contemporánea ya
que son la raíz de la crisis
ambiental.
 En este contexto, la educación
ambiental tiene el importante papel
de promover el "aprendizaje
innovador" caracterizado por la
anticipación y la participación que
permita no sólo comprender, sino
también implicarse en aquello que
queremos entender.
 En los 60’s comienza a
surgir una nueva
percepción de la
relación ser humano-
sociedad-medio.
 Se plantea la necesidad
de adoptar medidas
educativas para frenar
el creciente deterioro
del planeta.
 La educación ambiental
además de medio
educativo aparece como
entidad suficiente como
para constituirse en
finalidad y objeto de la
educación.

 A nivel internacional la
ONU a través de la
UNESCO y PNUMA ha
impulsado la educación
ambiental.
 Para contribuir con eficacia
a mejorar el medio ambiente,
la acción de la educación
debe vincularse con la
legislación, las políticas, las
medidas de control y las
decisiones que los
gobiernos adopten en
relación al medio ambiente
humano” (UNESCO)
La educación, además de un producto
social, es un instrumento de
transformación de la sociedad donde se
inserta: agente y resultado de los
procesos de cambio social.
 Surge la necesidad
de incluir los
programas de
educación
ambiental en la
planificación y en
las políticas
generales,
elaboradas a través
de la efectiva
participación social,
es decir, integrarla
con la gestión.
 El concepto de educación
ambiental no es estático,
evoluciona de forma paralela a
como lo hace la idea del medio
ambiente y la percepción que
de él se tiene.
 Tradicionalmente se
trabajaban los aspectos
físico-naturales del medio
posteriormente se
planteo la necesidad de
contemplar de forma
explicita el medio
ambiente en los procesos
educativos.
 Además de los elementos físico naturales que
constituyen la base de nuestro medio, las dimensiones
socioculturales, políticas y económicas son
fundamentales para entender las relaciones que la
humanidad establece con su medio y para gestionar
mejor los recursos naturales.
 La Educación
Ambiental, más que
limitarse a un aspecto
concreto del proceso
educativo, debe
convertirse en una
base privilegiada para
elaborar un nuevo
estilo de vida.
 Entre los objetivos de
la educación
ambiental, el de
participación es el
que debe orientar
todo el proceso.
 En palabras de Gowin, “Para educar
verdaderamente acerca del medio ambiente se
necesita más que conocer sólo los hechos, se
requiere una interacción entre pensar, sentir y
actuar".
 Esto exige entrenamiento,
definir objetivos y planificar
actividades específicas para
trabajar las actitudes y los
comportamientos.
 Supone asimismo pasar del
análisis de los problemas a la
acción, aprender implicándose
en los problemas reales y
participando en actividades de
protección y mejora del medio.
 *Congreso *Conferencia
*Conferencia de Internacional *Conferencia de Internacional sobre
las Naciones sobre las Naciones Medio Ambiente y
Unidas sobre el Educación y Unidas sobre el Sociedad: Educación
Medio Humano. Formación Medio Ambiente y y Conciencia Pública
Estocolmo. *Conferencia relativas al Desarrollo. Río de para la
Suecia. 1972. Intergubernam Medio Janeiro. Brasil. Sostenibilidad.
La Comunidad ental sobre Ambiente. 1992. Tesalónica.
Internacional Educación Moscú. Se plantea la Grecia.1997.
reconoce como Ambiental. U.R.S.S.1987. reorientación de la
Tbilisi. Clarificación del
indispensable Se ponen en educación concepto y de los
una labor de U.R.S.S. 1977. clave de acción ambiental hacia el mensajes claves de la
educación en Se definen la las orientaciones desarrollo educación para la
cuestiones naturaleza, y anteriores y se sostenible y se sostenibilidad e inicio
ambientales y los principios aprueba la pone de relieve el de un inventario de
recomienda pedagógicos de Estrategia carácter buenas prácticas de
desarrollar un la educación Internacional de fundamental que la cara a elaborar un
programa de ambiental. Acción en relación desarrollo- programa de trabajo
educación materia de medio ambiente sobre educación,
ambiental de Educación y tiene para la conciencia y
carácter Formación educación formación.
interdisciplinar. Ambiental para el ambiental.
decenio de 1990.