UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

DISLEXIA
ALUMNOS:
1.-CHIPANA RAMOS, IVAN
2.-SIUCE INGA, MIGUEL ANGEL
3.-MORALES DE LA CRUZ, YUMICO
4.-MEZA INGA, ERIKA
5.-ARIAS YLDEFONZO, PILAR
 DISLEXIA
Características
• Algunas de sus características pueden ser (varían según el
individuo):
- Alto IQ, pero sus calificaciones en el colegio no lo demuestran. En
exámenes orales le va bien, pero no en los escritos
- Se confunde con las letras, números, palabras, secuencias, o
explicaciones verbales.
- Al leer o escribir presenta repeticiones, adiciones, transposiciones,
omisiones, substituciones y revierte letras, números y/o palabras.
- Tiene problemas con la escritura y el copiado; la manera de tomar el lápiz
es diferente; su escritura varía o es ilegible.
- Depende de contar con los dedos u otros trucos para matemáticas; se
sabe las respuestas, pero no puede poner el procedimiento en el papel
Un síndrome determinado Una falta de interés,
que se evidencia como una motivación o una discapacidad
dificultad en la distinción y sensorial, de un entorno
memorización de letras o educativo y ambiental
grupo de éstas, falta de desfavorable, o de otras
ritmo y orden en la condiciones limitantes. Por lo
colocación, mala tanto, no es válido etiquetar a
estructuración de las un estudiante "disléxico" como
frases, etc... lo cual se hace descuidado, desatento o
patente en la lectoescritura. perezoso.
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Etiología

Dislexia Adquirida:
Problema que afecta a todos aquellos sujetos que, habiendo
logrado un determinado nivel lector, pierden en mayor o menor
grado (como consecuencia de una lesión cerebral del tipo que
sea) alguna de las habilidades que poseían.

Dislexia Evolutiva:
Trastorno de base neurológica (ya sea estructural o funcional)
que resultaría responsable de un conjunto más o menos amplio de
disfunciones en el plano neuropsicológico.
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Tipología
CLASIFICACIÓN DE LA DISLEXIA

DISLEXIA

Dislexia
Adquirida
DISLEXIA ADQUIRIDA DISLEXIA EVOLUTIVA

DISLEXIA DISLEXIA DISLEXIA DISLEXIA DISLEXIA DISLEXIA MIXTA

ADQUIRIDA ADQUIRIDA ADQUIRIDA EVOLUTIVA EVOLUTIVA
FONOLÓGICA SUPERFICIAL PROFUNDA FONOLÓGICA O SUPERFICIAL O
DISFONETICA DISPÉPTICA
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Naturaleza
• Dislexia Adquirida:
Se debe a una lesión cerebral. Puede ser considerado
o como un síntoma de afásico.

•Dislexia Evolutiva:
Una configuración errónea de las redes neuronales en
su desarrollo temprano, con una base genética. No es
un problema lingüístico sino de anomalías en la
sincronización neuronal
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Tipología: Dislexia Adquirida

Dislexia
Adquirida
Periférica
Problema relacionado con
el control de los movimientos
oculares y/o con el análisis
visual de los signos
lingüísticos u déficit del
procesamiento perceptivo-
visual.
Dislexia
Adquirida
Central
Graves dificultades de
lectura consecuentes a una
alteración en el normal
funcionamiento de las rutas
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Tipología: Dislexia Adquirida

Dislexia Adquirida Periférica

Dislexia atencional

Dislexia visual

Dislexia letra a
letra
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Tipología: Dislexia Adquirida

Dislexia Adquirida Periférica

Dislexia atencional

Se caracteriza por la posibilidad de

reconocer letras aisladas y palabras
globalmente, en tanto que resulta imposible
leer las letras cuando van formando una
palabra.
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Tipología: Dislexia Adquirida

Dislexia Adquirida Periférica

Dislexia visual

Se caracteriza por numerosos errores

debidos a la similitud visual de las palabras
escritas, globalmente consideradas (por
ejemplo, sal/sol), siendo lo más frecuente
que la palabra sustituta sea de más alta
frecuencia que la palabra sustituida.
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Tipología: Dislexia Adquirida

Dislexia Adquirida Periférica

Dislexia letra a
letra
Se caracteriza porque el individuo necesita
leer cada letra de la palabra escrita,
generalmente en voz alta, antes de poder
acceder a la palabra completa (por ejemplo,
leer eme-a-ene-o... mano).
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Tipología: Dislexia Adquirida

Dislexia Adquirida Central

Dislexia fonológica

Dislexia superficial

Dislexia semántica

Dislexia profunda
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Tipología: Dislexia Adquirida

Dislexia Adquirida Central

Dislexia fonológica
Deterioro grave de la ruta fonológica de
acceso al léxico, que provoca la imposibilidad
de leer palabras que no se han visto antes
mientras que se pueden leer las palabras que
ya formaban parte de dicho léxico antes de
la lesión, aunque con numerosas dificultades
en las palabras funcionales y con los
derivados.
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Tipología: Dislexia Adquirida

Dislexia Adquirida Central

Dislexia superficial

La ruta visual o directa de acceso al léxico la que

está dañada, por lo que el paciente puede leer sin
problemas cualquier combinación de letras que siga
las reglas de conversión grafemafonema, pero
siempre por vía indirecta.
El trastorno se revela por una lectura lenta y poco
fluida y por las dificultades para distinguir el
significado de las palabras homófonas, como “hola“ y
“ola“, ya que para el sujeto ambas son la misma
(/óla/).
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Tipología: Dislexia Adquirida

Dislexia Adquirida Central

Dislexia semántica
El deterioro se localiza fundamentalmente en la
conexión entre el léxico visual y el sistema semántico,
aunque también está dañada la ruta fonológica.
Como consecuencia de lo primero, aunque se pueden
pronunciar las palabras al leer no logra comprender el
significado de lo que ha leído.
Como consecuencia de los problemas de la ruta
fonológica, el paciente no puede leer palabras que no
hubiera almacenado con anterioridad en el léxico
visual.
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Tipología: Dislexia Adquirida

Dislexia Adquirida Central

Dislexia profunda
Aparece cuando están dañadas tanto la ruta visual como
la ruta fonológica de acceso al léxico. Las mayores
dificultades del sujeto se dan con las palabras
abstractas, las palabras funcionales y los verbos, pero el
error más llamativo es la sustitución por asociación
semántica cuando la palabra sustituta y la sustituida no
tienen la menor similitud ni visual ni fonológica.
Otros errores habituales en este tipo de trastorno son
los de tipo morfológico y derivativo, y los de sustitución
de palabras usualmente similares.
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Tipología: Dislexia Evolutiva

Dislexia fonológica,
disfonética o
auditivo-temporal

Dislexia superficial,
diseidética o viso-
espacial

Dislexia mixta
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Tipología: Dislexia Evolutiva
Dislexia fonológica

Estos sujetos se caracterizan por ser capaces de leer

las palabras que les son familiares, pero son incapaces de
leer las poco familiares y las pseudopalabras, (trastorno
en el mecanismo de traducción de los grafemas o de sus
combinaciones a un código fonológico).
Los disléxicos fonológicos son sensibles al efecto de la
frecuencia de palabras, pero no a su longitud ni su
regularidad, de modo que en sus errores se concentran
en las pseudopalabras, siendo muy frecuente la
lexicalización cuando éstas se parecen a una palabra real
de alta frecuencia (por ejemplo, leer “colegio” donde
pone “colespio” o “blanco” por “blaston”).
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Tipología: Dislexia Evolutiva
Dislexia superficial

Pueden leer mediante la ruta fonológica, pero no por la directa

(su reconocimiento de las palabras se hace a través de la
asignación del valor fonemático a los grafemas).
Encuentra gran dificultad para leer una palabra globalmente,
por lo que su lectura tiende a ser siempre lenta, titubeante,
carente de fluidez; empleando una estrategia de tanteo para ver
si acierta con la pronunciación adecuada de la palabra, de modo
que cuando logra decirla accede a su significado.
Manifiestan confusión de homófonos (por ejemplo,
«vaca»/»baca»; «ola»/»hola»), ya que su lectura se basa sólo en el
sonido. Son muy frecuentes los errores de omisión, adición o
sustitución de letras.
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Tipología: Dislexia Evolutiva
Dislexia mixta

En la dislexia mixta están alteradas las dos rutas

de acceso al léxico, de modo que se caracteriza
por la extrema dificultad para adquirir una
lectura incluso mecánica, mínimamente eficaz.
Es muy difícil distinguir este subtipo de los
anteriores, pues ni el disléxico fonológico usa con
la calidad de un buen lector el acceso directo, ni
el disléxico superficial hace lo propio con el
fonológico.
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Tratamiento Educativo

Indicaciones para profesores

Indicaciones para padres

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Tratamiento Educativo
Indicaciones para profesores

1. Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle.

2. Establezca criterios para su trabajo en términos concretos que él
pueda entender.
3. Déle atención individualizada siempre que sea posible.
4. Es fundamental ser consciente de la necesidad que tiene de que
se desarrolle su autoestima.
5. Si es posible hacerle exámenes orales, evitando las dificultades que
le suponen su mala lectura, escritura y capacidad organizativa.
6. Evitar la corrección sistemática de todos los errores en su escritura.
7. El niño necesita un tiempo excesivo para escribir su relato.
8. Dificultad inicial para imaginar la historia o si la ha imaginado
adecuadamente, se siente incapaz de expresarla por escrito o reacio a
hacerlo.
Etc.
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Tratamiento Educativo
Indicaciones para padres

• El papel más importante que tienen que cumplir los padres de niños
disléxicos quizás sea el de apoyo emocional y social.
• También es importante comunicarle que se le seguirá queriendo,
aunque no pueda ir especialmente bien en el colegio
• El éxito puede implicar una considerable cantidad de trabajo, pero
se le hace ver que se comprende su problema y él va a recibir una
ayuda específica a fin de que pueda superarlo.
• Es totalmente inadecuado e inútil comparar en sentido desfavorable
al niño disléxico con un niño sin problemas.
• Otra cosa a tener en cuenta son las dificultades prácticas asociadas
con la dislexia: confusiones con las horas del día, equivocaciones
respecto del lugar donde se colocan las cosas, tendencia al desorden,
distraibilidad, torpeza en ocasiones, dificultad en el cumplimiento de
las instrucciones