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Intervención Psp en

cálculo
Primera Unidad
D.A.M
• Son temporales y no presentan una
alteración funcional de los procesos
cognitivos
• Algunas fallas o errores son similares a
los que presentan la Dislexia, pero no con
la perseverancia que se da en ella.
Detección
• Estas dificultades comienzan aparecer en
los primeros años de escolaridad o bien
en los inicios de las primeras operaciones
matemáticas.
• Se muestra un C.I normal
• Después de un año de escolaridad
muestra una incapacidad de habilidades
básicas de matemáticas
Primeros Indicios
- No realiza una escritura correcta de los
números y que por lo tanto no responde a
actividades de seriación y clasificación
numérica o en operaciones.
- Se debe estar atentos en el área de
lectoescritura, si existe fallas o errores
similares.
Pre diagnóstico
Ante sospecha de una D.A.M. Observada en el
trabajo diario oral y escrito del niño o en
presencia de reiterados fracasos en evaluaciones
en matemáticas se debe realizar un sondeo de
dificultades numéricas de manera individual.
Realizando actividades básicas y cotidianas en
esta área
Se puede realizar:
Dictado de •Gráfico - numérico
números

Copiado de
•cálculo
números

Cálculos no estructurados • De
o situaciones Razonamiento
problemáticas -lúdicas
D.A.M

Dificultad en el grafismo Dificultad en los


de los números o mecanismos matemáticos
interpretación de las y en las operaciones y
cantidades actividades de
comprensión aritmética.
A° De conceptos y
habilidades matemáticas
Primera Unidad
Desde los inicios los niños tienen
interacciones previas acerca de las nociones
matemáticas, el valor del dinero, las
cantidades de comidas, juguetes, etc. El
niño no es un ente aislado de situaciones
numéricas, de clasificación o de seriación
Concepto

Conocimiento
matemático

Habilidades
Conceptos
• Los conceptos básicos son aquellos
conceptos que sirven de base para otros
conceptos más complejos y se refieren a
expresiones de uso verbal que el alumno
debe adquirir de manera comprensiva.
Los conceptos básicos que,
habitualmente, se relacionan con el
aprendizaje de las Matemáticas son:
Conceptos básicos
• Cantidad o cuantificadores: Conceptos
que hacen referencia a aquellas formas
que el niño identifica de manera previa al
número y pueden servir para aproximar.
Entre ellos están…
 Muchos - pocos.
 Todos -ninguno.
 Más que - menos que.
Términos relacionados con
Cantidad:
 Añadir
 Agrupar
 Quitar
 Repartir
 juntar
Conceptos básicos espacio-temporales
• Constituyen expresiones verbales
referidas a la organización espacial y
temporal, y constituyen una de las bases
fundamentales para la adquisición del
concepto numérico y para la comprensión
de las operaciones aritméticas.
Entre ellos están…
Espacio
 Detrás – Adelante

 Izquierda – Derecha.

 Antes – después

 Arriba - Abajo
Entre ellos están…
 temporales
 Día y noche
 Hoy, ay er, mañana
 Antes, ahora después
 Los días de la semana
 Los meses del año
Habilidades matemáticas básicas
• Se refieren a aquellos procesos
mentales que los alumnos tendrán
que adquirir para lograr un correcto
desarrollo del sentido numérico.
Entre ellos están…
• Clasificación: capacidad para agrupar objetos
atendiendo a diferentes criterios.

• Seriación: capacidad para ordenar


mentalmente los objetos, números, letras, etc.

• Correspondencia: capacidad para asociar


mentalmente procesos o agrupaciones iguales.
Clasificación
• Se resume como la acción de reunir por
semejanzas y/o separar por diferencias, dichas
acciones son inicialmente de manera concreta
y después abstracta. Al clasificar se considera
además aspectos adjuntos a la semejanzas y
diferencias, la pertenencia e inclusión
Pertenencia
• Se fundamenta en el principio de
semejanza y se define como la relación o
relaciones establecidos entre el objeto o
conjunto del que forma parte.
Inclusión
• Se define como la relación existente entre una
subclase y la clase de la que forma parte
permitiendo al clasificador determinar que
conjunto es mayor.
Ejemplo
CONJUNTO
FIFURAS
GEOMETRICAS

ELEMENTOS
Ejemplo
Seriación
• Se concibe como la relación existente
entre alguna diferencia y el ordenarlo por
ésta ( refiriéndose a material
concreto).Donde hace referencia a mayor
que o menor que, concepto de creciente y
decreciente.
Correspondencia
• Es la relación que se da entre un
elemento de un conjunto con otro
elemento de otro conjunto en término de
uno a uno.
Ejemplo
5 Principios de conteo
1. Principio de correspondencia
2. Principio de orden estable.
3. Principio de cardinalidad.
4. Principio de abstracción
5. Principio de irrelevancia en el orden
Principio de orden estable
Principio de cardinalidad
• Se re f i ere a la adquisición de la
noción por la que el último
numeral del conteo es
representativo del conjunto, por
s er cardinal del mismo. Para
lograr la cardinalidad es
necesario haber adquirido
previamente los principios de
correspondencia uno a uno y
orden estable
Principio de abstracción
Este principio determina que los principios de orden estable,
correspondencia uno-a-uno y cardinalidad puedan ser aplicados
a cualquier conjunto de unidades, sea cual fuere el grado de
heterogeneidad. Según este principio.
cualquier clase de objetos reales e imaginarios. De este modo,
los cambios de color u otros atributos físicos de los objetos no
deben redundar en los juicios cuantitativos de las personas en
este caso niños que, habiendo logrado esta noción, los contarán
como cosas. Este principio lo adquirirá el niño en torno a los tres
años.
Principio de irrelevancia en el orden

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