ACCION

La acción es un proceso sistemátic de aprendizaje en el que las personas actúan

conscientemente sin dejar, por ello, de abrirse a la posibilidad de sorpresas y
conservando la posibilidad de responder a las oportunidades. Se trata de un
proceso de utilización de la "inteligencia crítica" orientado a dar forma a
nuestra acción y a desarrollarla de tal modo que nuestra acción educativa se
convierta en una acción críticamente informada y comprometida a través de la
cual podamos vivir consecuentemente nuestros valores educativos.
La investigación induce a las personas a teorizar acerca de sus
prácticas,inquiriendo en las circunstancias, la acción y las consecuencias de ésta
y comprendiendo las relaciones entre la circunstancia, las acciones y las
consecuencias en sus propias vidas. Las teorías que desarrollan aquellos que se
dedican a la investigación-acción pueden expresarse inicialmente en forma del
modo de ser y de operar de las prácticas.
Exiten varias teorías:
 Las teorías operativas que traten de la practica misma es que en
situaciones reales las variables relevantes no suelen conocerse
adecuadamente ni controlarse con precisión .
Ejemplo:
Un estratega aconsejara el uso simultaneo de armas de varias clases.

¿Cómo podrá averiguar el estatrega cual de las reglas

fue la eficiente?
¿Cuál de la hipótesis era verdadera?
=/
 Las situaciones reales son demasiado complejas para ello y la acción real suele
proceder con demasiada urgencia para permitir un estudio detallado un estudio que
empezara por aislar variables y combinar algunas de ellas en un modelo teorético.
Ejemplo :
El medico recetara varios tratamientos que supone llevara a una mismo resultado.

ACCION
-Control cuidadoso de los tratamientos.
- Tener una hipótesis clara y conscisa según el
problema dado.
- No realizarse preguntas como que
tratamiento dar .(no son cosas que se puedan
hacer mientras se esta matando o en plena
curación)sino llevar acabo el curso de la
teoría que tenes.
 (dicho brevemente estos ejemplos)
La practica no tiene ninguna fuerza convalidadora solo la investigación
pura y aplicada puede estimar el valor veritativo de las teorías y la
eficiencia de las reglas tecnológicas.
Se dice que la practica es la piedra de toque de la teoría que se basa en
una incomprensión de la practica y de la teoría, la pregunta ¿funciona?
((((Aviendo realizado una teoría nos preguntamos a mwnudo si
funcionara ono ))))
 ((veamos un ejemplo de la practica ala teoría =))))
Un hombre que saber hacer algo esta mostrando con eso que conoce
ese algo.
Consideremos dos versiones posibles de esa idea
 Si Juan sabe como producir a juanita, entonces juanita conoce.(con
refutar esta tesis basta con recordar que durante un millón de años
aproximadamente el hombre ha sabido como tener niños sin tener la
mas remota ide del procesode la reproducción)))
 Si juan conoce a juanita ;entonces juan sabe como producir juanita
Entonces es falso decir que el conocimiento sea idéntico con el saber-
hacer.
 Seria decir que el conocimiento mejora considerablemnte las
posibilidades del hacer correcto, y el hacer puede llevar aun mejor
cnocer . La accion puede impulsar el planteamiento de problemas .
 Ejemplo:
Los actos prácticos del hombre tiene mayor parte lugar a su propio nivel
y costumbre lo cual se diferencia de los demás.Eso es lo que nos
permite tratar la mayoría de las cosas a su propio nivel
- El tecnólogo y particularmente el técnico esta justificado al preferir la
teoría mas sencilla n ultima instancia lo que le interesa primordialmente
es la eficiencia no la verdad conseguir cosas no una compresión mas
profunda de ella
 Una buena manera de iniciar un proyecto de investigación-acción consiste en acopiar
algunos datos iniciales en un área de interés general (una exploración), después
reflexionar, y luego elaborar un plan para una acción cambiada; otro modo de empezar
consiste en realizar un cambio exploratorio, recoger datos sobre aquello que sucede,
reflexionar, y luego preparar planes de acción muy afinados. En ambos casos, los
problemas y la comprensión por un lado, y las prácticas mismas, por otro, se
desarrollan y desenvuelven a través del proceso de la investigación-acción; pero tan
sólo cuando la espiral-introspectiva es seguida de modo deliberado y sistemático
mediante procesos de crítica de grupo.
La investigación-acción crea comunidades autocríticas de personas que participan y
colaboran en todas las fases del proceso de investigación: la planificación, la acción, la
observación y la reflexión. Pretende crear comunidades de personas que se
propongan ilustrarse acerca de la relación entre la circunstancia, la acción y la
consecuencia de ésta en el marco de su propia situación y emanciparse de las
restricciones institucionales y personales que limitan su capacidad de vivir sus
propios valores legítimos, educativos y sociales.
 En relación a la investigación es una forma de acción que observa y
analiza los propios pensamientos y sentimientos emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene como objeto de mejorar
la racionalidad
 La investigación en la acción es la producción de conocimientos para guiar la
práctica y conlleva la modificación de una realidad dada como parte del mismo
proceso investigativo. Dentro de la investigación-acción el conocimiento se
produce simultáneamente a la modificación de la realidad, llevándose a cabo
cada proceso en función del otro, o debido al otro.

En 1981 la Deakin University de Victoria (Australia), acuñó una definición con una
fuerte orientación a la práctica educativa: se plantea que la investigación en la
acción «es un término utilizado para denominar a un conjunto de actividades del
desarrollo curricular, de la función profesional, de los proyectos de mejora
escolar y de la práctica y planificación educativas. Estas tienen en común la
utilización de estrategias de planificación de la acción llevadas a la práctica
sometidas a observación, reflexión y cambio. Los participantes de esta acción
están plenamente integrados e implicados en todas las actividades».