La Educacion Cristiana Capitulo 1 Al 10

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Abril 2012 Unión Salvadoreña Adventista

Elena G. de White
Profundizando Nuestra Filosofía
Departamento de Educación
Unión Salvadoreña
Unión Salvadoreña Adventista Adventista 2
Abril 2012
La
Educación
Cristiana
Unión Salvadoreña Adventista 3

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Estructura del seminario:
1. Generalidades.
2. La acto docente.
3. El perfil del docente adventista.
4. El entorno escolar.
5. El alumno y su realidad.
6. La Educación Superior: Un modelo celestial.
7. La falsa educación: Su fundamentos.
8. Reflexiones finales.
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1. Generalidades.
a) Áreas de trabajo del ser humano…

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1. Generalidades.
b) ¿Cuál es el “campo” donde trabaja el
docente?
TRATAR con las mentes

juveniles es la obra más
hermosa en que se hayan
empeñado jamás hombres
y mujeres. Pág. 9

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1. Generalidades.
c) El propósito de la acción docente…
….despertar las
facultades más
elevadas y nobles de
la mente. Pág. 9
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1. Generalidades:
“Hay una época

para desarrollar a
los niños, y otra
para educar a los
jóvenes; es
esencial que en la
escuela se
combinen ambas
en extenso
grado”. Pág. 9

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1. Generalidades:
Salomón dice: "Instruye al niño en
c. Fases de la formación: su camino, y aun cuando fuere
viejo no se apartará de él"
(Prov. 22:6).
La preparación que
Salomón recomienda
consiste en:
1. Dirigir,
2. Desarrollar y
3. Educar.
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1. Generalidades.
d. Alcances y fines de la educación
adventista: Para hacer esta obra,
los padres y los
maestros deben
Alcances (el camino a andar): comprender ellos
1.Todo lo que es bueno, mismos el "camino"
por el cual debe andar
2.Virtuoso, el niño.
3.Justo y
4.Santo.
Fines (lo que se le debe formar):

1.La práctica de la templanza,
2.La piedad,
3.La bondad fraternal y
4.El amor hacia el prójimo y hacia Dios.
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1. Generalidades:
e. Áreas a desarrollar en el alumno:
El alumno debe recibir

atención en:
1. La Educación Física,
2. La Mental,
3. La Moral y
4. La Religiosa de los
niños.

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2. El acto docente: ¿Educación o
Adiestramiento?
Definiendo los términos:

a. Adiestramiento:
Amaestrar, domar a un
animal.
Los animales necesitan ser
adiestrados, porque no
tienen razón ni
intelecto.
El amo es mente, juicio y
voluntad para la bestia.
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2. El acto docente: ¿Educación o Adiestramiento?
b. Una tentación frecuente.

Un niño puede educarse
de tal manera que no
tenga voluntad propia,
como el animal.
Aun su individualidad
puede fundirse con la de
aquel que dirige su
adiestramiento; para
todos los fines y
propósitos, su voluntad
está sometida a la
voluntad del maestro.
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c. Efectos de usar el adiestramiento como

acto docente.
1. Los niños así educados serán siempre deficientes en energía

moral y responsabilidad individual.
2. No se les ha enseñado a obrar por la razón y los buenos
principios.
3. Sus voluntades han sido controladas por otros.
4. Su mente no ha sido despertada para que se expanda y
fortalezca por el ejercicio.
5. Sus temperamentos peculiares y capacidades mentales, no han
sido dirigidos ni disciplinados para ejercer facultades más
poderosas cuando lo necesiten.
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acto docente.
6. En muchas familias, los niños parecen
bien educados, mientras están bajo la
disciplina y el adiestramiento; pero
cuando el sistema que los sujetó a reglas
fijas se quebranta, parecen incapaces de
pensar, actuar y decidir por su cuenta.
7. Estos niños han estado durante tanto
tiempo bajo una regla férrea sin que se
les permitiera pensar o actuar por su
cuenta en lo que les correspondía, que no
tienen confianza en ellos mismos para
obrar de acuerdo con su propio juicio u
opinión.
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acto docente.
8. Y cuando se apartan de sus padres para actuar por su cuenta, el
juicio ajeno los conduce en dirección equivocada.
9. No tienen estabilidad de carácter.
10. No se les ha hecho depender de su propio juicio mientras era
posible, y por lo tanto su mente no se ha desarrollado ni
fortalecido debidamente.
11. Han estado durante tanto tiempo absolutamente controlados por
sus padres, que fían completamente en ellos; sus padres son
para ellos mente y juicio.
12. No tienen éxito en esta vida; y se advierten las mismas
deficiencias en su vida religiosa.
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C. La Acción docente: ¿Educación o Adiestramiento?
d. Una reflexión a tiempo:

Aquellos padres y maestros que se jactan
de ejercer el dominio completo de la
mente y la voluntad de los niños que
están bajo su cuidado, dejarían de
jactarse si pudieran ver la vida futura
de los niños así dominados por la
fuerza o el temor.
Cuando estos jóvenes ya no estén bajo el

cuidado de sus padres y maestros, y
estén obligados a pensar y actuar por
su cuenta, es casi seguro que
seguirán una conducta errónea y
cederán al poder de la tentación.
Pag.11
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Si los instructores de los niños y los
jóvenes pudieran ver desplegados
delante de ellos el resultado futuro de
su disciplina errónea, cambiarían su
plan de educación.
Esa clase de maestros que se

congratulan de dominar casi por
completo la voluntad de sus alumnos,
no son los que tienen más éxito,
aunque momentáneamente las
apariencias sean halagadoras. Pág. 12
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Dios no quiso nunca que
una mente humana
estuviera bajo el dominio
completo de otra.
Los que se esfuerzan por
que la individualidad de
sus alumnos se funda en
la suya, para ser mente,
voluntad y conciencia de
ellos, asumen terribles
responsabilidades. Pág. 12
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 Definiendo los términos.
2°. EDUCACION:
Puede considerarse como un derivado del aprendizaje. “La
educación es un intento deliberado por parte del aprendiz o de
alguien mas para controlar una situación de aprendizaje para
obtener un resultado de aprendizaje deseado”: (John Laska, citado por
George R. Knight, en el libro Filosofía y Educación, pag.26
• Busca una meta deseada.

• Es un aprendizaje dirigido.
• Se caracteriza por el desarrollo de comprensión.
«Es el desarrollo armonioso de las facultades físicas, mentales y
espirituales. Prepara al estudiante para el gozo de servir en este
mundo, y para un gozo superior proporcionado por un servicio
más amplio en el mundo venidero». (E. White, La Educación.)
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f. ¿Cómo debe ser la educación?
La educación de los
niños, en el hogar y en la
escuela, no debe ser
como el adiestramiento
de los animales; porque
los niños tienen una
voluntad inteligente, que
debe ser dirigida para
que controle todas sus
facultades.
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g. La educación procura…
1. Que… la mente humana se le enseñe… el dominio propio.
2. …educar la mente para que rija al ser humano. (mientras que
los animales son controlados por un amo, y se les enseña a
someterse a él).
3. …no … dejar a los jóvenes que piensen y actúen
independientemente del juicio de sus padres y maestros.
Debe enseñárseles a los niños a respetar el juicio
experimentado y a ser guiados por sus padres y maestros.
4. …educar [a los jóvenes] de tal manera que sus mentes estén
unidas con las de sus padres y maestros, y se los ha de
instruir para que comprendan lo conveniente que es escuchar
sus consejos.
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3. El Educador idóneo:
a. Su perfil
1. Los hábitos y principios de un maestro
deben considerarse como de mayor
importancia que su preparación literaria.
2. Si es un cristiano sincero, sentirá la
necesidad de interesarse por igual en la
educación física, mental, moral y
espiritual de sus alumnos.
3. Si se acercaran a los niños y les
demostraran que los aman, y
manifestasen interés en todos sus
esfuerzos, y aun en sus juegos, siendo
a veces niños entre los niños, podrían
hacer muy felices a éstos y
conquistarían su amor y su confianza. Y
los niños respetarían y amarían más
temprano la autoridad de sus padres y
maestros.
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3. El perfil de un educador idóneo.
4. A fin de ejercer la debida influencia,

debe tener perfecto dominio de sí
mismo y su propio corazón debe
estar henchido de amor por sus
alumnos, cosa que se revelará en
su mirada, sus palabras y actos.
5. Debe ser de carácter firme, para
poder amoldar la mente de sus
alumnos, como también instruirlos
en las ciencias.
6. Los que tratan con los jóvenes
deben ser cuidadosos para
despertar sus cualidades mentales,
a fin de que sepan dirigir sus
facultades de manera que puedan
ejercitarlas con el mayor provecho.

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7. Dominio de diversas
metodologías didácticas.
(Aprendizaje
Multisensorial).
8. Poseer dominio propio,
paciencia, tolerancia,
bondad y amor.
9. Comprenden las
necesidades más
esenciales de la mente.
10. Comprender que…los
pensamientos y
sentimientos de los niños
y jóvenes están en
constante crecimiento.

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12. Familiarizarse con el maravilloso organismo
humano, los huesos, músculos, estómago,
hígado, intestinos, corazón y los poros de la
piel, y entender la relación de un órgano con
otro para la acción saludable de todos, es un
estudio en el cual la mayoría de las madres no
se interesan.
13. Comprender … la influencia del cuerpo sobre la

mente y de la mente sobre el cuerpo:
• Conciencia de que …la mente, vincula lo finito
con lo infinito.
• Comprender que cada órgano del cuerpo fue
hecho para servir a la mente y que la mente es la
capital del cuerpo.

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3. El Educador idóneo.
b. Un llamado al educador adventista:
1. Los maestros …deben dar atención
especial al cultivo de las facultades
más débiles, a fin de que se cumplan
todos los deberes, y se las desarrolle
de un grado de fuerza a otro a fin de
que la mente alcance las debidas
proporciones.
2. Los que tienen por objeto educar a

sus alumnos para que vean y sientan
que tienen dentro de ellos el poder de
ser hombres y mujeres de principios
firmes, preparados para afrontar
cualquier situación de la vida, son los
maestros de mayor utilidad y éxito
permanente.
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3. El Educador idóneo.
b. Un llamado al educador adventista:

3. Puede ser que su obra no sea vista bajo los aspectos más
ventajosos por los observadores descuidados, y que sus
labores no sean apreciadas tan altamente como las del
maestro que domina la mente y la voluntad de sus alumnos
por la autoridad absoluta; pero la vida futura de los alumnos
demostrará los mejores resultados de ese mejor plan de
educación.
4. Existe el peligro de que tanto los padres como los maestros
ordenen y dicten demasiado, mientras que no mantienen
suficientes relaciones sociales con sus hijos o alumnos. Con
frecuencia se muestran demasiado reservados y ejercen su
autoridad en una forma fría y carente de ternura, que no
puede conquistar el corazón de sus hijos y alumnos.
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4. El Entorno escolar.
A. Confinamiento estrecho en la escuela.
Muchos niños han pasado

cinco horas diarias en aulas
indebidamente ventiladas,
que no son suficientemente
grandes como para
acomodar en forma
saludable a los estudiantes.
El aire de esas aulas se
convierte pronto en veneno
para los pulmones que lo
inhalan.

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b. Efectos del confinamiento.
Efectos…del encierro en la
escuela día tras día:
1. Los vuelve nerviosos y

enfermizos.
2. Sus cuerpos han quedado

pequeños a causa de su
sistema nervioso agotado.

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c. Lo recomendable en los
salones de clases:
Los salones
deben ser
ventilados e
iluminados
naturalmente
preferentemen
te, o con luz
blanca.
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d. La comida:
1. Por lo general a los niños se les
permite comer carnes, especias,
manteca, queso, puerco, pasteles
grasosos y condimentos.
2. También se les permite comer
alimentos insalubres en forma
irregular y entre las comidas.
3. Estas cosas hacen su obra de
trastornar el estómago, excitando los
nervios para una acción antinatural, y
debilitando el intelecto.
4. Los padres no comprenden que están
sembrando la semilla que producirá
enfermedad y muerte.

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e. El equilibrio entre lo intelectual y lo físico.

• Muchos niños se han arruinado para toda la
vida exigiendo demasiado al intelecto, sin
fortalecer las facultades físicas.
• Muchos han muerto en la infancia debido al
proceder de padres y maestros poco juiciosos,
que forzaron sus jóvenes intelectos mediante
la adulación o el temor, cuando eran
demasiado tiernos para ver el interior de un
aula.
• Sus mentes fueron abrumadas con lecciones
cuando ni siquiera se las tendría que haber
expuesto a la actividad intelectual sino
esperar hasta que la constitución física fuera
suficientemente fuerte como para soportar el
esfuerzo mental.

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A los niñitos se los tendría

que dejar tan sueltos como
corderitos para que corran
afuera y sean libres y
felices; se les deberían
conceder las oportunidades
más favorables para colocar
en ellos el fundamento de
una constitución sana.

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• El ejercicio del cerebro aplicado al estudio, sin

el ejercicio físico correspondiente, tiene la
tendencia de atraer la sangre al cerebro, y la
circulación de la sangre a través del sistema se
altera y funciona en forma desequilibrada.
• El cerebro tiene demasiada sangre y las
extremidades muy poca. Debería haber normas
que limiten sus estudios a ciertas horas, y luego
se debiera dedicar una porción de su tiempo al
trabajo físico.
• Y si sus hábitos de alimentación, vestimenta y
sueño armonizan con las leyes físicas,
obtendrán una educación que no sacrifique la
salud física y mental.

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f. Edad para iniciar la escuela.

• Los padres deberían ser
los únicos maestros de
sus hijos hasta que éstos
hayan llegado a los ocho o
diez años de edad.
• Tan pronto como sus
mentes puedan
comprenderlo, los padres
deberían abrir ante ellos el
gran libro de la naturaleza
de Dios.
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En la educación temprana
de los niños muchos padres
y maestros no entienden
que se necesita dar la
mayor atención a la
constitución física, para que
pueda asegurarse una
condición saludable del
cuerpo y el cerebro.

f. La fuente de estudio para los niños

antes de asistir a la escuela.
• La única aula para niños
de ocho a diez años
debería ser al aire libre, en
medio de las flores que se
abren y de las hermosas
escenas de la naturaleza.
• Y su único libro de texto
debería ser el de los
tesoros de la naturaleza.
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g. Efectos de el aula al aire libre y el estudio

de la naturaleza:
• Estas lecciones, grabadas en las mentes
de los niños en medio de las escenas
agradables y atractivas del ambiente
natural, no se olvidarán pronto.
• A fin de que los niños y jóvenes tengan
salud, alegría, vivacidad, y músculos y
cerebros bien desarrollados, deberían
estar mucho al aire libre y tener ocupación
y entretenimiento bien regulados.
• Los niños y jóvenes a quienes se confina
en la escuela con sus libros, no pueden
tener una constitución física sana.
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5. El alumno y su realidad:
a. Deterioro físico de la humanidad.
• Si Adán, en su creación, no hubiera sido
dotado con una fuerza vital veinte veces
mayor que la que tienen los hombres
actualmente, la raza humana, con sus
hábitos actuales de vida en violación de
la ley natural, se habría extinguido.
• En el tiempo del primer advenimiento de
Cristo la humanidad se había
degenerado tan rápidamente que
pesaba sobre esa generación una
acumulación de enfermedades., que
acarreaba una marea de dolor y un peso
de miseria inexpresables.
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5. El alumno y su realidad:
b. Deterioro mental.
• A través de la tentación a
complacer el apetito, Adán y
Eva cayeron primero de su
elevado estado, santo y feliz.
• Y es a través de la misma
tentación que la raza humana se
ha debilitado.
• Han permitido que el apetito y la
pasión tomen el trono, y que la
razón y el intelecto sean puestos
en sujeción.
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5. El alumno y su realidad.
c. Deterioro heredado y • Las generaciones más

progresivo. recientes han sentido la
presión de los achaques
y enfermedades aún más
rápida y fuertemente con
cada generación.
• Las fuerzas vitales se
han debilitado
grandemente debido a la
indulgencia del apetito y
la pasión concupiscente.
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5. El alumno y su entorno.
d. Importancia de la educación en el hogar.
• Pregunté si no podía prevenirse esta
marea de miseria y hacerse algo para
salvar a la juventud de esta generación
de la ruina que los amenaza.
• Se me mostró que una causa grande
del deplorable estado de cosas
existente es que los padres no se
sienten bajo la obligación de educar a
sus hijos a que se ajustaren a las leyes
físicas.
• Las madres aman a sus hijos con un
amor idolátrico y complacen su apetito
sabiendo que esto perjudicará su salud
y que con ello les acarrearán
enfermedades y desdicha.
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d. Importancia de la educación en el hogar.
• Los niños no son educados
para negar sus apetitos y
restringir sus deseos.
• Y se vuelven egoístas,
exigentes, desobedientes,
ingratos e impíos.
• Las madres que están
haciendo este trabajo
cosecharán con amargura el
fruto de la semilla que han
sembrado.
• Han pecado contra el Cielo y
contra sus hijos, y Dios las
tendrá por responsables.
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e. La relación alumno y escuela.
• Los administradores y maestros de
escuelas deberían haber sido quienes
entendieran la fisiología y se interesaran
no sólo en educar a los jóvenes en las
ciencias, sino en enseñarles cómo
preservar la salud de modo que
pudiesen usar su conocimiento en la
forma más provechosa después de
haberlo obtenido.
• Tendría que haber establecimientos
conectados con las escuelas que lleven
adelante diversas ramas de trabajo, para
que los estudiantes pudieran tener
empleo y el ejercicio necesario fuera de
las horas de clases.
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f. Los entretenimientos:
• El empleo y los
entretenimientos de los
estudiantes debieran
haberse regulado en
relación con las leyes
físicas y tendrían que
haberse adaptado a fin
de preservarles el tono
saludable de todas las
facultades del cuerpo y la
mente.
Abril 2012 46
g. La educación rutinaria: Sus efectos.
• Muchos padres mantienen a sus hijos en la
escuela casi el año completo.
• Estos niños siguen mecánicamente la rutina
del estudio, pero no retienen lo que
aprenden.
• Muchos de estos estudiantes permanentes
parecen casi destituidos de vida intelectual.
La monotonía del estudio continuo cansa la
mente, y los alumnos se interesan poco en
sus lecciones, y para muchos el aplicarse a
los libros llega a ser doloroso.
• No tienen un amor íntimo por la meditación
ni la ambición de adquirir conocimiento. No
estimulan en ellos mismos hábitos de
reflexión e investigación.
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h. La debida educación:
• Los niños necesitan grandemente la debida educación a fin de que
puedan ser útiles en el mundo.
• Pero cualquier esfuerzo que exalte la cultura intelectual por encima
de la preparación moral está mal encaminado.
• Instruir, cultivar, pulir y refinar a los jóvenes y niños debiera ser la
preocupación principal tanto de los padres como de los maestros.
• Son pocos los que razonan rigurosamente y piensan en forma lógica
debido a que las influencias falsas han frenado el desarrollo del
intelecto.
• La suposición de padres y maestros de que el estudio continuo
fortalecería el intelecto ha demostrado ser errónea, porque en
muchos casos ha tenido el efecto opuesto.
Abril 2012 48
i. La escuela actual y su realidad.

• Ha sido la costumbre animar a los niños a
asistir a la escuela cuando son meros
bebés, que necesitan el cuidado de una
madre.
• Con una edad delicada frecuentemente se

los hacina en aulas mal ventiladas, donde
se sientan en posiciones incorrectas sobre
bancos pobremente construidos; y como
resultado los tiernos cuerpos juveniles de
algunos se han llegado a deformar.
Abril 2012 49
j. Los hogares modernos y sus prioridades.

• Si los padres cristianos vivieran
en obediencia a los
requerimientos del Maestro
divino, preservarían la sencillez
en el comer y el vestir, y
vivirían más en armonía con la
ley natural.
• Entonces no dedicarían tanto
tiempo a la vida artificial,
creándose problemas y cargas
que Cristo no ha puesto sobre
ellos, sino que positivamente
les ordenó que evitaran.
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• Si los padres pudieran cobrar
conciencia de la tremenda
responsabilidad que
descansa sobre ellos en la
obra de educara sus hijos,
más de su tiempo sería
dedicado a la oración y
menos a la ostentación
innecesaria.
Abril 2012 51
• Muchos niños, por falta de palabras
de estímulo y un poco de ayuda en
sus esfuerzos, se descorazonan y
cambian de una cosa a otra.
• Y llevan consigo este triste defecto
en su vida madura.
• Fracasan en tener éxito en
cualquier tarea que emprendan,
porque no han sido enseñados a
perseverar en circunstancias
desanimadoras.
Abril 2012 52
a. La realidad actual.
Muchos jóvenes que han sido

instruidos piadosamente en el
hogar, y que salen para
estudiar en los colegios,
comparativamente inocentes y
virtuosos, se corrompen al
asociarse con compañeros
viciosos.
Abril 2012 53
b. El remedio.
Estos males, que existen en los
colegios dirigidos conforme al plan
actual, podrían remediarse en gran
medida si en sus planes pudieran
combinarse el estudio y el trabajo.
Estos mismos males existen en los

colegios superiores, sólo que en un
grado mayor, porque muchos de
los jóvenes se han educado en el
vicio y sus conciencias están
cauterizadas.
Abril 2012 54
c. Diferentes alternativas de formación
vocacional.
Me siento inducida a preguntar: ¿Debe sacrificarse todo lo valioso que hay en
nuestra juventud a fin de que puedan obtener una educación en el colegio?
Si hubiera establecimientos agrícolas e industriales vinculados con nuestros

colegios, y se emplearan maestros competentes para educar a los jóvenes en las
diferentes ramas de estudio y trabajo, dedicando una porción de cada día al
desarrollo mental y una porción al trabajo físico, habría ahora una clase más
elevada de jóvenes en el escenario de la acción, para ejercer influencia en el
moldeamiento de la sociedad.
Tendría que haber habido maestros de experiencia para dar lecciones a las
jóvenes en el departamento de arte culinario. Las niñas tendrían que haber
recibido instrucciones para confeccionar ropa de vestir, para cortar, hacer y
remendar vestidos, y de ese modo adquirir educación para los deberes prácticos
de la vida.
Abril 2012 55
d. El resultado.
Muchos de los jóvenes que se graduarían en
dichas instituciones saldrían con:
 Estabilidad de carácter.
 Tendrían perseverancia,
 Entereza y valor para superar los
obstáculos,
 Y principios tales que no se desviarían
por una influencia errónea, por popular
que fuera.
Abril 2012 56
e. Una llamado especial.

¡Cuán importante, entonces, es
que cada joven sea educado
para trabajar, a fin de que pueda
estar preparado para cualquier
emergencia!
Las riquezas son ciertamente
una maldición cuando sus
poseedores permiten que se
vuelvan un obstáculo para que
sus hijos e hijas obtengan un
conocimiento del trabajo útil, a fin
de que puedan estar calificados
para la vida práctica.
Abril 2012 57
f. La escuela una institución motivadora a la
superación.
La ignorancia no aumentará la humildad ni la
espiritualidad de ningún profeso seguidor de
Cristo.
Las verdades de la Palabra divina pueden
ser apreciadas mejor por un cristiano
intelectual.
Cristo puede ser mejor glorificado por
aquellos que le sirven inteligentemente. El
gran objetivo de la educación es
capacitarnos para usar las facultades que
Dios nos ha dado de tal manera que
representemos mejor la religión de la Biblia y
promovamos la gloria de Dios.
Abril 2012 58
g. El fruto de la educación superior.
Disciplinará la mente,
desarrollará sus
facultades, y las orientará
en forma inteligente, para
que podamos ser útiles
en promover la gloria de
dios.
Abril 2012 59
h. Una necesidad urgente.

Necesitamos un colegio donde a los que
acaban de entrar en el ministerio se les
puedan enseñar por lo menos las ramas
corrientes de la educación y donde
también puedan aprender más
perfectamente las verdades de Dios para
este tiempo.
En relación con estas escuelas, deberían
darse conferencias sobre las profecías.
Aquellos que realmente tienen buenas
aptitudes, como las que Dios acepta para
que trabajen en su viña, se beneficiarían
grandemente con sólo unos pocos meses
de instrucción en una institución tal.
Abril 2012 60
i. Los fundamentos de la educación superior.
1. Su poder y alma consiste en el
conocimiento práctico de Dios y
de Jesucristo. (el principio de
sabiduría)
2. Tiene la Biblia como fundamento
curricular.
3. Preparar a los jóvenes para la
vida presente y la venidera (en la
patria celestial)
4. Estudia las ciencias, pero sobre
todo la de la salvación.
5. Promueve la pureza de carácter.
Y ser mejores cristianos.
Abril 2012 61
i. Los fundamentos de la educación superior.
5. Prepara a los alumnos para ser
misioneros.
6. Combina la enseñanza literaria con los
deberes domésticos del diario vivir.
(formación vocacional)
7. Promueve la educación continua.
8. Promueve la practica de la verdadera
humildad, manifestadas en:
a)Las palabras,
b)La vestimenta y
c)En el régimen alimenticio.
«Su influencia se ha de ver en su sencillez y
verdadera piedad». Pág. 61
Abril 2012 62
j. El objeto fundamental de la educación
superior:
1. Obtener conocimiento y sabiduría para ser mejores
cristianos.
2. Prepara a los alumnos para una utilidad mayor preparando a
otros a que glorifique el nombre de Dios también.
3. Volver al hombre a la armonía con Dios, a fin de que refleje
la imagen de su Creador, y ser idóneo habitante del cielo.
Los padres, al hacer planes para la educación de sus hijos

fuera del hogar, debieran darse cuenta de que el enviarlos a
las escuelas publicas ha dejado ya de ser cosa segura y
debieran esforzarse por mandarlos a las escuelas donde
reciban una educación apoyada sobre una base bíblica. (EC-60)
Abril 2012 63
7. LA FALSA EDUCACION
El método general de educar a la

juventud no alcanza la norma de la
verdadera educación.
Conceptos ateos se encuentran
entretejidos en las materias expuestos
en los libros de texto, y los oráculos de
Dios están colocados en una luz
equivoca y aun objetable.
Así la mente de los jóvenes se
familiariza con la sugestiones de
Satanás y las dudas una vez
acariciadas llegan a ser hechos
positivos para los que las abrigaron.

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Abril 2012
3° La falsa educación:
a. Su fundamento curricular.
La falsa educación:
1.Considera las declaraciones de
los sabios como de mas valor que
las declaraciones de la Palabra de
Dios.
2.La investigación científica y los
descubrimientos son interpretados
colocando a Dios como restringido
por sus propias leyes.
3.Pisotea la ley de Dios.
4.Enaltece el ego.
5.Acaricia la iniquidad.
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Abril 2012
3° La falsa educación:
a. Su fundamento curricular
La falsa educación:
6. Mezcla la verdad con el
error.
7. Usa textos de autores
incrédulos:
 Enfoques históricos y
teológicos.
 Obras clásicas. (en griego y
latín)
 Ficción de alto estilo.
 Mitos y cuentos de hadas.
 Otros.

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Abril 2012
REFLEXIONES FINALES
«Nos estamos acercando rápidamente al crisis final de la historia de este
mundo, y es importante que comprendamos que las ventajas educativas
ofrecidas por nuestras escuelas son diferentes de las ofrecidas por las
escuelas del mundo. Tampoco hemos de seguir la rutina de las escuelas
mundanas. La instrucción impartida en las escuelas adventistas del séptimo
día ha de ser tal que induzca a practicar la verdadera piedad». Pág. 61
«Deben emplearse maestros que den un molde celestial al carácter de los
jóvenes». Pág. 62
«La obra mas importante de nuestras instituciones educativas en este

tiempo consiste en presentar ante el mundo un ejemplo que honre a Dios.
Los santos ángeles han de vigilar la obra por intermedio de agentes
humanos, y todo departamento ha de llevar la marca de la excelencia
divina.» pág. 62
«Cuanto mas sea conocido Cristo como la cabeza de todas nuestras

fuerzas de trabajo, tanto mas cabalmente quedaran nuestras instituciones
limpias de toda practica común y mundana.» pág. 62

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Abril 2012
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Abril 2012

La Educacion Cristiana Capitulo 1 Al 10

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1

Abril 2012 Unión Salvadoreña Adventista

Profundizando Nuestra Filosofía

Unión Salvadoreña Adventista 3

3. El perfil del docente adventista.

6. La Educación Superior: Un modelo celestial.

7. La falsa educación: Su fundamentos.

Unión Salvadoreña Adventista 5

TRATAR con las mentes

Unión Salvadoreña Adventista 6

c) El propósito de la acción docente…

Abril 2012 Unión Salvadoreña Adventista 7

“Hay una época

Unión Salvadoreña Adventista 8

Fines (lo que se le debe formar):

e. Áreas a desarrollar en el alumno:

El alumno debe recibir

Unión Salvadoreña Adventista 11

Definiendo los términos:

b. Una tentación frecuente.

c. Efectos de usar el adiestramiento como

1. Los niños así educados serán siempre deficientes en energía

c. Efectos de usar el adiestramiento como

c. Efectos de usar el adiestramiento como

d. Una reflexión a tiempo:

Cuando estos jóvenes ya no estén bajo el

d. Una reflexión a tiempo:

Esa clase de maestros que se

d. Una reflexión a tiempo:

 Definiendo los términos.

• Busca una meta deseada.

f. ¿Cómo debe ser la educación?

4. A fin de ejercer la debida influencia,

Unión Salvadoreña Adventista

Unión Salvadoreña Adventista

13. Comprender … la influencia del cuerpo sobre la

Abril 2012 Unión Salvadoreña Adventista

2. Los que tienen por objeto educar a

b. Un llamado al educador adventista:

Muchos niños han pasado

Unión Salvadoreña Adventista 29

b. Efectos del confinamiento.

1. Los vuelve nerviosos y

2. Sus cuerpos han quedado

Unión Salvadoreña Adventista 30

Abril 2012 Unión Salvadoreña Adventista

e. El equilibrio entre lo intelectual y lo físico.

Abril 2012 Unión Salvadoreña Adventista

e. El equilibrio entre lo intelectual y lo físico.

A los niñitos se los tendría

Abril 2012 Unión Salvadoreña Adventista

e. El equilibrio entre lo intelectual y lo físico.

• El ejercicio del cerebro aplicado al estudio, sin

Abril 2012 Unión Salvadoreña Adventista

f. Edad para iniciar la escuela.

Abril 2012 Unión Salvadoreña Adventista 37

f. La fuente de estudio para los niños

g. Efectos de el aula al aire libre y el estudio

c. Deterioro heredado y • Las generaciones más

i. La escuela actual y su realidad.

• Con una edad delicada frecuentemente se

j. Los hogares modernos y sus prioridades.

j. Los hogares modernos y sus prioridades.

Muchos jóvenes que han sido