ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE LA

EDUCACIÓN FISICA 3

Valparaíso, Marzo 2018

Escuela de Educación Física

CÓMO SE EVALÚAN….?

Entregar información relevante de

los establecimientos

Identificar establecimientos que

requieren apoyos.

Diseñar y evaluar políticas a nivel

nacional
 SEGURIDAD SOCIAL, EMOCIONAL,
INTELECTUAL Y FÍSICA.

CLIMA DE
CONVIVENCIA FACILITA INSTANCIAS DE
ESCOLAR APRENDIZAJE, ADQUISICIÓN DE
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES.

PROMOCIÓN DEL BIENESTAR.

IndicadoresdeDesarrollo Personal y Social
Climade convivencia escolar

Considera, por ejemplo, el nivel de

Climade
respeto en el trato entre los distintos
convivencia actores de la comunidad educativa, la
escolar existencia de normasde convivenciay
el manejo de lassituacionesde
violenciaescolar.
IndicadoresdeDesarrollo Personal y Social
Climade convivencia escolar

38%
49%
64%

Simbología

60%
Alto
35% 51% Medio
Bajo
1% 2% 0%
4° básico 6° básico II medio

Esnecesario poner atención en 6°básico, ya que solo un 38%se

encuentraen el tramo alto.
 Indicadores de Desarrollo Personal y Social
Clima de convivencia escolar según género

35
41
48 49
61
68 Simbología
Alto
62 Medio
57
52 50 Bajo
39
32
0 0 3 2 0 1
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

4°básico 6°básico II medio

(%) (%) (%)

Resultadosa favor de lasmujeresen 4°y 6°básico, y similaresentre

hombresy mujeresen II medio.
Indicadores de Desarrollo Personal y Social
Hábitosde vida saludable

Considera, por ejemplo, la realización de

actividad física en el establecimiento, los
Hábitos de
vida saludable
alimentosque losestudiantes consumen
dentro de la escuela, cómo losprofesores
previenen el consumo de alcohol y
tabaco.
 Indicadores de Desarrollo Personal y Social
Hábitosde vida saludable

16%
31%
50%
Simbología
73% Alto
66% Medio
49% Bajo

1% 3% 11%

4° básico 6° básico II medio

Resultados preocupantesen II medio, solo un 16%se encuentra en

el tramo alto.

*No hay diferencias significativas con los resultados del año anterior.
 Indicadores de Desarrollo Personal y Social
Hábitosde vida saludable según género

17 16
28
35
43
56
Simbología

72 74 Alto
69 Medio
63
55
43 Bajo

2 1 3 2 11 10
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

4°básico 6°básico II medio

(%) (%) (%)

Mejoresresultadosde lasmujeresen 4°y 6°básico, en II medio

similaresentre hombresy mujeres.
 Indicadores de Desarrollo Personal y Social
Hábitosde vida saludable según GSE

16 16 16 14 20
34 30 31 30 35
45 47 51 52 55
Simbología
73 73 74 74
72
66 67
Alto
62 66 63
53 51 48 Medio
47 44
Bajo
2 2 1 1 1 4 4 3 3 2 11 11 10 12 8
Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto

4°básico 6°básico II medio

(%) (%) (%)

En 4°básico se observan diferenciasentre losresultadosde losGSE.

En 6°básico y II medio existen diferenciasentre grupo alto y los
otrosgrupos.
 TALLER 1

A partir de los Otros Indicadores de Desarrollo personal y social (IDPS):

-Lee con atención uno de los dos textos entregados en clases, como
introducción a la temática.
-Revisa los OAT de Educación Física correspondientes a Enseñanza Básica (1º
a 6º básico ó 7º básico a II año de enseñanza media) selecciona uno de ellos.
-Propone un contenido o más contenidos que puedas desarrollar para el
logro del objetivo de aprendizaje transversal.
-Realiza un micro clase, que permita visualizar el desarrollo del OAT
propuesto.
 TALLER 2

- A partir de las tarjetas entregadas, cada grupo de estudiantes

representará teatralmente en un tiempo de 2 minutos lo indicado.
- Los estudiantes que observan: responderán las siguientes preguntas:

1. ¿Qué alternativas podrían existir para resolver esta problemática surgida?

2. ¿Qué consecuencias tiene la conducta demostrada?