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Por ejemplo es fácil detectar en un niño autista seguir una secuencia de pasos

Guías visuales si tiene las imágenes, que si los escucha o debe memorizarlos ya que esta
técnica es útil ya que todos los investigadores las utilizan.

• Comunicación facilitada: se supone que es la inhabilidad motora y promueve el


desarrollo y afinamiento de la acción de señalar.
El autismo. Atención educativa a niños


Comunicación: Comunicación aumentativa: es un conjunto de elementos y técnicas que
autistas. Técnicas educacionales

persiguen incrementar las habilidades de comunicación de la persona incluyendo


lo emocional.
• Comunicación por intercambio de imágenes: incluye una combinación de
señas manuales e imágenes o imágenes y palabras, para enseñar a comunicarse.
• Paradigma del lenguaje natural: se le demuestra al niño que le enseñen durante
el transcurso de otras actividades, preferentemente las que el niño muestre interés
en realizar, aplicando y solicitando las palabras que reflejen las acciones u objetos
involucrados en dicha actividad repetidamente.

Se aclara que los niños consiguen ser excelentes modelos y maestros. Ya


Compañero- que el niño con autismo copiará e imitará la conducta que observa, para
obtener como resultados una experiencia beneficiosa y satisfactoria para
modelo ambos.
Una de las mayores dificultades en los
En la educación de los niños autistas es su niños autistas es su limitación para
Reforzamiento limitación para generalizar lo aprendido en generalizar lo aprendido en una
situación educativa, hacia otras áreas
una situación educativa, hacia otras áreas
natural de su vida y otros ambientes de su vida y otros ambientes.

El niño autista tiene una baja tolerancia a la Tres estrategias fundamentales


Estrategias frustración, poca capacidad de mantener la
atención por ende requiere de un ambiente
1.-Individualizada

educacionales estructurado que le permita a su vez


estructurarse y predecir lo que va a ocurrir.
2. Integración

3. Combinaciones
Para la enseñanza de nuevas habilidades se cita lo siguiente:

1.La conducta
Deben ser presentadas de forma reiterada
El autismo. Atención educativa a niños Las tareas para que el niño pueda sistematizar estas vías
de ejecución y alcanzar su automatización.
2.El estímulo- conducta
3.Las nuevas habilidades
autistas. Técnicas educacionales 4. Hacer que el niño tenga
5.Al principio se darán al niño conciencia de que culmina una
sugerencias que le ayuden hasta tarea con éxito.
7.La sistematización de 6.Concebir que el niño llegue cuando ya no las necesite.
acciones realizadas asegura con un cambio de conducta o
que desarrolle una habilidad Es importante comenzar con
resultados positivos en la
como objetivo. tareas asequibles, para que se le
enseñanza
pueda recompensar por los
deben ser sensatos de sus aciertos
limitaciones de comprensión y justar
Los educadores y otras de acuerdo con ello, las palabras
personas que conviven o se que utilizan
3. Estimular el desarrollo del
relacionan de manera directa afirma que “siguiendo todas las normas para autovalidismo y de otras
con niños autistas. fomentar el interés en el desarrollo de habilidades, para el desarrollo de
habilidades, muchos de los niños difieren las conductas sociales
considerablemente en su grado de apropiadas.4. Brindar orientación
colaboración de un momento a otro. (…), los psicopedagógica a la familia para
métodos que funcionan con otros niños, que exista coherencia en las
L. Wing frecuentemente no son efectivos con los niños acciones.
con autismo”, lo que corrobora la necesidad 5. Validar científicamente la
de la búsqueda continua de procedimientos y intervención psicopedagógica.
estímulos válidos para cada niño. 6. Capacitar a los profesionales
de otros centros y provincias del
1. Promover al máximo el desarrollo integral de país.
En Cuba dos instituciones creadas niños y adolescentes con este diagnóstico,
según sus necesidades y potencialidades. los niños que presentan discapacidades
Con un proyecto médico- 2. Crear las condiciones necesarias en función no son considerados como “deficientes”,
psicopedagógico del bienestar emocional de estos menores y sino niños, a quienes les caracteriza “un
de sus familias. tipo peculiar cualitativamente distinto de
desarrollo

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