Segunda Especialidad en

Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

Módulo 5: Monitoreo, acompañamiento y

evaluación de la práctica docente

Sesión 1: Presentación del M5 y marco

referencial del MAE
Formador
Luis Alberto Esquén Perales
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

«Es más, un líder que un gestor. La gestión es

importante, un director o directora para el cambio tienen
que ser soñadores, visionarios; pero también deben tener
los conocimientos, destrezas y capacidades para convertir
ese sueño en un plan de acción realista, con estrategias
útiles. De esta forma, no hay que despreciar la formación
técnica de los directivos. Pero no hay que olvidar que un
directivo que no es un líder nunca puede cambiar la
escuela; un directivo que no sea un buen gestor puede,
con el apoyo de otras personas, conseguir cambiar el
centro. »

(Javier Murillo, 2007)

 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

PRUEBA DE
ENTRADA
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

Presentación del Módulo 5:

Monitoreo, acompañamiento y
evaluación de la práctica docente
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

Sumilla del Módulo 5

Este módulo desarrolla el análisis del

monitoreo, acompañamiento y evaluación de
la práctica docente como las nuevas
capacidades que debe fortalecer el directivo en
el marco de una gestión con liderazgo
pedagógico. Se hará énfasis en la necesidad de
considerar la reflexión crítica y la
autoevaluación del propio quehacer, como
mecanismos indispensables para la mejora
continua del desempeño
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

MÓDULO V

MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Estrategias Formativas

Talleres Formación a
CIAG Visita
Presenciales Distancia

Formadores tutores y habilidades Asesores en Gestión Escolar

interpersonales
Productos

M5: Portafolio del MAE

M6: Informe Final del Trabajo Académico
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Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

Producto del M5

PORTAFOLIO DEL MAE

 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

¿Qué es el portafolio MAE?

El portafolio del MAE constituye el gran producto final del M5, ya
que resulta de una colección de productos -
evidencias resultantes de cada sesión- que muestran el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje del módulo; por
tanto, permite dar cuenta de los aprendizajes generados por los
directivos en un marco de evaluación formativa, reflejando así el
logro de los indicadores priorizados.

El formato del producto final será en base a un portafolio

compuesto por los trabajos hechos por los directores en sus
sesiones y acompañado por una reflexión escrita.
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

Precisiones para la elaboración del portafolio

 Cada directivo debe elaborar progresivamente su portafolio.

 El portafolio físico se va construyendo en cada sesión, por lo

tanto es importante conservar los productos.

 Acompañar con una reflexión crítica los productos que

aportan a la implementación del MAE en la escuela.

 Los productos más significativos deben ser sistematizados en

un PPT.

 El portafolio se sustentará en la última sesión con el apoyo de

un PPT.
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

Competencias y capacidades del

Módulo 5
 Competencias Capacidades

 Comprenda, organiza y ejecuta los

procesos de monitoreo de la
práctica docente en el ejercicio de
liderazgo pedagógico.
Acompaña y evalúa
 Comprenda, organiza y ejecuta los
el desempeño del
procesos de acompañamiento
Módulo 5: docente desde su rol
docente para el ejercicio del
Monitoreo, de líder pedagógica,
liderazgo pedagógico.
acompaña-miento y impulsando la
evaluación de la reflexión crítica para
 Desarrolla proceso de evaluación
práctica docente. la mejora continua
y autoevaluación del desempeño
de los procesos
del docente basados en
pedagógicos.
evidencias recogidas en los
procesos de monitoreo y
acompañamiento
 Competencias
Diseña y planifica
alternativas de solución
ante problemas
Trabajo priorizados, a partir del
académico II análisis de la realidad de su
institución educativa, del
contexto, las políticas y
Plan de acción y normatividad vigente; con el
buena práctica uso óptimo de los recursos a
su alcance; y
responsabilizándose por los
resultados de aprendizaje.
Analiza, reflexiona y
maneja estrategias que
contribuyen a su
desarrollo interpersonal
Habilidades y el de su comunidad
educativa, en el marco de
interperso-nales su práctica directiva, a fin
de reafirmar su vocación,
identidad y responsabilidad
profesional para fortalecer
su liderazgo pedagógico.
Capacidades
Organiza un plan de acción y/o plan de
sistematización de una buena práctica,
reflexionado a partir del análisis de la
realidad utilizando estrategias
participativas y colaborativas para
atender necesidades identificadas de su
IE.
 Se compromete con el desarrollo
de su capacidad de reflexión que
favorece la búsqueda de su
crecimiento personal y profesional.
 Maneja estrategias para promover
su crecimiento personal y
profesional, así como el de los
integrantes de la comunidad
educativa, que aporten al
fortalecimiento de los vínculos
laborales, la comunicación y la
convivencia armónica en la
institución educativa, en el marco
de su labor directiva con liderazgo
pedagógico.
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

¿En qué Ciclo y en qué Módulo del

Diplomado y Segunda Especialidad
estamos?
Ciclos, Módulos y enfoques del Diplomado y
Segunda Especialidad
 Módulos formativos (7) y uno transversal (HI)

Módulo 0: Módulo introductorio: Técnicas de estudio y alfabetización

digital.

Módulo 1: La dirección escolar: Gestión de la complejidad y diversidad

de la institución educativa.

Módulo 2: Planificación escolar: La toma de decisiones informadas.

Módulo 3: Participación y clima institucional para la organización escolar

efectiva.

Módulo 4: Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo

pedagógico.

Módulo 5: Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica

docente.

Módulo 6: Trabajo académico: Plan de acción y buena práctica.

 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

Del Módulo 4 al Módulo 5

 HABILIDADES INTERPERSONALES
4 5

Gestión curricular, Monitoreo,

comunidades de acompañamiento y
aprendizaje y liderazgo evaluación de la
pedagógico práctica docente

PLAN DE ACCIÓN

MÓDULO 6:
PRODUCTO ACADÉMICO II

BUENA PRÁCTICA

HABILIDADES INTERPERSONALES
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

Conceptos relevantes del Módulo 5

 DESEMPEÑO RETROALIMENTACIÓN
DOCENTE FORMATIVA

DIAGÓSTICO CRITERIO E
INDICADOR

MONITOREO
LIDERAZGO VALORACIÓN DE
EVIDENCIAS
ACOMPAÑAMIENTO

AUTORIDAD OBSERVACIÓN
EVALUACIÓN

ASESORÍA REFLEXIÓN
PERSONALIZADA CRÍTICA

SUPERVISIÓN AUTOEVALUACIÓN

«Los conceptos de la ciencia son nudos en una red de interrelaciones sistemáticas en la que las leyes y
los principios teoréticos constituyen los hilos» (Hempel, 1988)
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

¿Qué relaciones se establecen entre los módulos?

1 2 3 4 5

Planificación Convivencia Gestión Monitoreo

Ruta de cambio escolar escolar y Curricular Acompañamiento
Visión Enfoque de participación Evaluación
compartida gestión por
procesos

Cada módulo aporta a la

Semana 1: Productos para el portafolio MAE Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

1. Organizador del análisis del MBDD (Dominios, competencia

y desempeños) vinculados a la implementación del MAE.
2. Definiciones básicas de monitoreo, acompañamiento y
evaluación de la práctica docente.
3. Definición consensuada de monitoreo de la práctica
docente.
4. Texto argumentativo sobre la importancia del monitoreo
para la mejora de la práctica docente y de los aprendizajes.
5. Mapa mental de las características del monitoreo.
6. Criterios de exigencias para determinar el “propósito” del
monitoreo de la práctica pedagógica.
7. Instrumentos de monitoreo que responde a modelo de
casos.
8. Estrategias viables de monitoreo de la práctica docente.
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

SESIÓN 1

Marco referencial del MAE

 Segunda Especialidad en
COMPETENCIA Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

Acompaña y evalúa el desempeño del docente desde su rol

de líder pedagógica, impulsando la reflexión crítica para la
mejora continua de los procesos pedagógicos.

CAPACIDADES
Comprende, organiza y ejecuta los procesos de
acompañamiento docente para el ejercicio del liderazgo
pedagógico.
INDICADORES
Demuestra comprensión sobre las nueve competencias
profesionales que plantea el marco del buen desempeño docente.
 Propósito
Define el monitoreo, acompañamiento y
evaluación de la práctica docente y establece la
relación con el MBDD.

Productos para el portafolio MAE

1. Organizador del análisis del MBDD (Dominios,
competencia y desempeños) vinculados a la
implementación del MAE.
2. Definiciones básicas de monitoreo, acompañamiento
y evaluación de la práctica docente.
 Acuerdos de convivencia
1. Si lo piensas, dilo (PARTICIPACIÓN).

2. Si lo escuchas, cuídalo (CONFIDENCIALIDAD).

3. Sé crítico con las ideas, blando con las personas

(RESPETO).

4. Si tienes un trabajo individual o grupal, cumple

(RESPONSABILIDAD).

5. Si tienes un horario, cúmplelo (PUNTUALIDAD).

6. Si tienes un celular, ponle en vibrador.

(PRUDENCIA).
 Dinámica

• Se organizan en dos equipos

• Escriben una peculiaridad no conocida por el equipo en un
papel.
• Cada integrante del equipo comenta una peculiaridad (anécdota,
habilidad, premio) no conocida, al interior del equipo sin que
escuche el otro equipo.
• Se recogen los papeles y se intercambian en equipos
• Cada equipo en conjunto escriben detrás de la peculiaridad
a quien creen que corresponde
• Se forman en dos filas y se les va entregando el papel a quien
creen que corresponda
• Pasan al frente los participantes que acertaron
• Y luego van cada uno diciendo sus particularidades
Desde lo que sabemos:

¿Qué es monitoreo de la práctica

docente?
¿Qué es acompañamiento de la
práctica docente?
¿Qué es evaluación de la práctica
docente?

Consigna: Cada grupo elabora una definición

de los conceptos monitoreo,
acompañamiento y evaluación.
“Ustedes son la comunidad
profesional de aprendizaje de
esta Universidad y tienen la
responsabilidad de definir
Monitoreo de la práctica
docente a partir de la
definición que figura en el
texto del Módulo 5 (pp. 10 -
11). Tienen 20 minutos para
hacerlo de manera conjunta”-
 A los que lideraron el proceso
¿Cómo se han sentido? ¿Fue
fácil? ¿Por qué?
 A todos los participantes ¿Se
sienten incluidos en la
definición? ¿Por qué?
 A todos, ¿por qué es
importante levantar
información basada en la
experiencia?
 ¿Cuál es la idea central de la
definición consensuada?
Desde lo que sabemos:

¿Qué características debe tener un director que

está haciendo posible la transformación e su
escuela?

Consigna: Cada grupo aporta a la construcción

colectiva de las características del director. La
condición es NO REPETIR.
Desde la teoría:

Leemos selectivamente:

 Módulo 5: Monitoreo, acompañamiento y evaluación

de la práctica docente (Minedu, 2017: pp. 17-24)
 Marco de Buen Desempeño del Directivo (Minedu,
2015: pp. 40-47)
 Módulos 5 y 6: Compendio de lecturas (Usil, pp. 3-11).

Consigna: Cada grupo extrae citas textuales cortas

para respaldar las características del director listadas
anteriormente (¿Quién lo dice?, ¿qué dice?, ¿dónde lo
dice?
Características de un directivo con liderazgo pedagógico
(Murillo, 2013)
Preocupación por el
desarrollo de las
personas

Soñar y
hacer
Se centra en el
comunidad desarrollo de
prácticas de
enseñanza y
aprendizaje eficaces

¡No podemos hablar de los procesos aislados del liderazgo

pedagógico. Las características son el sustento para lograr los
procesos de funcionamiento de la IE!
Leemos con
atención la
situación de la
profesora Marina
(Módulo 5, p. 8)
Respondemos, a partir del caso:

1. ¿Cuáles son las 5 barreras

más fuertes a las que se
enfrenta la escuela y los
directivos en relación al MAE?
2. Por qué es importante
Barreras para identificar las barreras?
el MAE 3. ¿Cuáles son las condiciones
que debería existir en una IE
para que el MAE sea exitoso?
4. ¿Cuál es el marco normativo
que sustenta estas
condiciones?
En equipos, realizamos:
 Lectura del Marco del Buen
Desempeño Docente
 Establecemos la relación del MBDD
con el MAE .

Barreras Oportunidades Condiciones MBDD MBDDir

El director tiene una sola ¿Cómo se relacionan las ¿Cómo se relacionan

especialidad y no está condiciones con el MBDD? las condiciones con el
capacitado para otras MBDDir)
áreas.
El director tiene aula a
cargo.
Poca disponibilidad de
tiempo por parte de
docentes.
Docentes que no quieren
salir de su zona de confort.
Ideas fuerza

Es vital que la articulación del MAE sea comprendida por el

directivo cuando desarrolla procesos de evaluación y
autoevaluación del desempeño del docente basados en las
evidencias recogidas en los procesos de monitoreo y
acompañamiento.

El MBDD es una herramienta que conduce a la comprensión

del desarrollo de la profesionalidad docente y de su misma
identidad.
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

SESIÓN 2

Monitoreo como oportunidad para

mejorar el desempeño docente y
fortalecer las comunidades de
aprendizaje.
 Segunda Especialidad en
COMPETENCIA Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

Acompaña y evalúa el desempeño del docente desde su rol

de líder pedagógica, impulsando la reflexión crítica para la
mejora continua de los procesos pedagógicos.

CAPACIDADES
Comprende, organiza y ejecuta los procesos de
acompañamiento docente para el ejercicio del liderazgo
pedagógico.
INDICADORES
Explica la importancia del monitoreo para la mejora del desempeño docente y de los
aprendizajes.
Conoce las características y exigencias de una estrategia de monitoreo de la práctica
pedagógica.
Diseña procesos de monitoreo y adaptación de las prácticas pedagógicas pertinente al MBDD, a
las demandas del currículo y a las diferentes necesidades de sus estudiantes.
 Propósito
Argumenta la importancia del monitoreo,
características y procesos para la práctica docente
y de los aprendizajes.

Productos para el portafolio MAE

1. Definición consensuada de monitoreo de la práctica
docente.
2. Texto argumentativo sobre la importancia del monitoreo
para la mejora de la práctica docente y de los
aprendizajes.
3. Mapa mental de las características del monitoreo.
4. Criterios de exigencias para determinar el “propósito” del
monitoreo de la práctica pedagógica
Confusiones acerca del monitoreo
de la práctica docente
Monitoreo de la práctica
docente
Leemos el Módulo 5 (p. 12 – 26):

Trabajo de grupo

Grupo 1: Importancia del monitoreo

Grupo 2: Marco Normativo
Grupo 3: Características del monitoreo
Grupo 4: Criterios de exigencia para
determinar el propósito del monitoreo

Consigna: Cada grupo presenta una síntesis gráfica de las

ideas más importantes.
Redactando un texto argumentativo sobre la
importancia del monitoreo para la mejora de la
práctica docente y de los aprendizajes.

Planteamos la tesis y, al
menos, dos argumentos.
Podemos incorporar
respaldos (citas textuales
cortas).
 Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

SESIÓN 3

Diseñando instrumentos y estrategias

de monitoreo
 Segunda Especialidad en
COMPETENCIA Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

Acompaña y evalúa el desempeño del docente desde su rol

de líder pedagógica, impulsando la reflexión crítica para la
mejora continua de los procesos pedagógicos.

CAPACIDADES
Comprende, organiza y ejecuta los procesos de
acompañamiento docente para el ejercicio del liderazgo
pedagógico.
INDICADORES

Construye una propuesta de monitoreo mejorada.

 Propósito
Diseña un instrumento de monitoreo.

Productos para el portafolio MAE

1. Instrumento de monitoreo de la práctica
docentes.
2. Estrategias viables de monitoreo.
Monitoreo de la práctica
docente
Leemos el Módulo 5 (p. 27 – 32):

Trabajo de grupo

Grupo 1: Propuesta del monitoreo (3.1. Participación

de los docentes)
Grupo 2: Elaboración de indicadores e instrumentos
para el recojo de información (3.2).
Grupo 3: Autodiagnóstico y plan de monitoreo (3.3).
Grupo : Aplicación de estrategias de monitoreo (3.4).
Grupo 5: Para qué sirve la información recogida (4).

Consigna: Cada grupo analiza el tópico asignado. Se

socializan las respuestas a través de la técnica de expertos.
 ¿Qué es lo más
importante tomar en
cuenta al elaborar un
instrumento de
Monitoreo de la
práctica docente?
 Caso
“En el colegio Miguel 1230, ubicado en san Juan de
Lurigancho, se han recibido los resultados de la
evaluación censal. Los docentes de segundo grado
están sorprendidos por los pobres resultados de
matemáticas, mientras que en las otras áreas los
resultados son favorables. La sorpresa es mayor porque
los resultados de aprendizaje en general (calificaciones
del proceso formativo, no la ECE) en todas las áreas de
la escuela incluido matemática son buenos”.

¿Qué creen que está pasando?

¿Cuál debe ser el propósito del monitoreo
para la situación planteada?
 Elaboramos un instrumento
de monitoreo

¿Describe el propósito del

monitoreo?
¿El propósito responde a la situación
o problemática identificada?
¿Los indicadores responden al
propósito?
¿Posibilita el registro de evidencias?
Nombre del
instrumento

Propósito
Criterios Indicadores Evidencias
Reflexión final

¿Qué les llamó más la atención de los

instrumentos propuestos? ¿Por qué?
¿Cuál debe ser el rol del docente en la
elaboración de instrumentos?
¿Cuál debe ser el rol del directivo?
¿Por qué es importante?
¿Qué tiene que hacer el directivo para
que se involucre el docente en este
proceso?
Ideas fuerza

Mientras menos se involucre a los docentes en las diferentes

etapas del monitoreo, como, por ejemplo, la construcción de los
indicadores sobre los cuales se va a observar su práctica,
más amenazados se van a sentir, más van a posicionarse a la
defensiva, más se van a sentir vigilados.

Una buena idea antes de organizar las visitas de observación es

que los propios docentes implicados realicen un autodiagnóstico.
Es decir, que los docentes se apliquen el instrumento diseñado a sí
mismos. Su aplicación les permitirá, como en el caso de la escuela
donde el profesor Leónidas es director, elaborar un plan de mejora
personal.
Cierre - Metacognición

¿Para qué nos

¿Cómo lo hemos
¿Qué logramos? servirá en la
logrado?
gestión escolar?
 Bibliografía
LIBROS

Ministerio de Educación de Perú (2017). Módulo 5: Monitoreo,

acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Lima.

Minedu. (2016b). Guía para la formulación del plan de monitoreo. Lima:

Minedu.

Minedu. (2016c). Compromiso de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo de

la IE- 2017. Lima: Minedu.