DIAGNÓSTICO

PSICOPEDAGÓGICO
“El Diagnóstico Psicológico es una
tarea compleja que consiste en
explicar la conducta y los procesos
mentales dentro de una situación
dinámica en la que se concibe al
sujeto como un ente total”
Esquivel, Heredia y Lucio (1999)
https://www.mindmeister.com/es/950790510/ense-anza-virtual

Aun y cuando de manera aislada se

exploren los diferentes aspectos de la
personalidad como son: el rendimiento
intelectual, el desarrollo perceptual, su
funcionamiento y el desarrollo emocional,
es necesario comprender globalmente el
padecimiento o desajuste por el que la
persona es remitida.
Para Molina (1999), el Dx debe proporcionar información que
posteriormente deberá poseer congruencia para el Tx con las
NECESIDADES REALES DE QUIEN SE EVALUA.

Para Bassedas (1991), el Dx debe proporcionar a los maestros

orientaciones e instrumentos que permitan modificar el problema
manifiesto.

Para Esquivel, Heredia y Lucio (1999), el Dx es un marco de referencia

clínica mediante el cual examina los datos obtenidos ordenándolos
mediante un marco de referencia constituido por las teorías del desarrollo
y de la personalidad (funcionalistas, gestaltistas, cognoscitivistas, etc.)
Para Molina (1999), el Dx debe promover el actuar pluridisciplinar sin dejar
de fuera el marco institucional en el que se desarrolle la observación.

Para Bassedas (1991), en el Dx no siempre es necesario obtener una

información exhaustiva del caso para dar prescripciones, teniendo en
cuenta que los cursos escolares son relativamente cortos, es decir, se
puede detener momentáneamente el Dx y proceder con orientaciones
que puedan ofrecer cambios en relación con la demanda inicial.

Para Paín (1979) el Dx es una hipótesis la cual llega a ser atemporal, ya que
a esta se le llega a sumar una nueva dificultad pequeña o grande.
TIPOS DE DIAGNÓSTICO
Profesional:

FUNCIONAL: Es el análisis DIFERENCIAL: Su finalidad

de los síntomas más es conocer los “defectos”
relevantes que aquejan específicos que posee la
GENERAL: Suele ser
al sujeto en función de los persona en cada una de
cuantitativo y muy
objetivos que se persigan las áreas evaluadas
útil para la toma de
y del contexto en que se (funcionamiento
decisiones
encuentra quién es cognitivo, habilidades
administrativas, su
evaluado(a). sociales y lingüísticas,
finalidad es saber el
Es principalmente desarrollo de la
grado de la
descriptivo, debe personalidad, etc.), es
problemática que
realizarse justo cuando más interpretativo que
posee quién es
está ocurriendo la o las descriptivo por lo que
evaluado(a), y sirve
conductas problema, se debe ser realizado
para clasificar más
vale de la observación y exclusivamente por
que para excluir.
de una guía ya sea profesionales.
estructurada,
semiestructura o libre.
 MODELOS DE EVALUACIÓN
PSICODIAGNÓSTICA
Según Molina (1999):

• Modelo Psicométrico

• Análisis Funcional de la Conducta

• Modelo Dinámico o Interactivo

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ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER UNA

EVALUACIÓN
PSICODIAGNÓSTICA

Historia de vida: Antecedentes pre, peri, neo y

post natales, enfermedades, desarrollo motor,
del lenguaje-cognitivo, de hábitos, de
aprendizaje, socioemocional.
Paín (1979)
En la historia vital, se privilegian los aspecto de:

Modalidad asimilación acomodación.-Problemas ligados frecuentemente a

perturbaciones precoces que determinaron inhibición de los procesos, el predominio de
uno de los procesos sobre el otro, o impidiendo la integración que posibilita el
aprendizaje.

Para indagar particularmente los procesos asimilativos se pueden elegir situaciones

significativas como la lactancia, el paso de la ingesta a la comida sólida, el manejo de la
cuchara, etc.

Para indagar particularmente los procesos acomodativos se pueden elegir situaciones

como el control de esfínteres y cómo participo la madre o su cuidador en las demandas
del niño(a).

Fuentes de consulta:
Bassedas, E. (1991). Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. España: Paidós.
Esquivel, F., Heredia y Lucio (1999). Psicodiagnóstico del niño. México: Manual Moderno 2ª Ed.
Molina, S. (1999). Deficiencia mental: aspectos psicoevolutivos y educativos. España: Ediciones Aljibe 2ª Ed.
Paín, S. (1979). Diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje. Argentina: Nueva Visión, 4ª Ed.