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Programas de

estudio 2011. Guía


para el Maestro.
Educación Básica.
Primaria.
Fueron elaborado por
personal académico de la
Dirección General de
Desarrollo Curricular (DGDC) y
de la Dirección General de
Formación Continua de
Maestros en Servicio
(DGFCMS), que pertenecen a
la Subsecretaría de Educación
Básica de la Secretaría de
Educación Pública.
Finalidad:

Orientar el trabajo en el aula de las maestras y los


maestros de México, quienes a partir del trabajo
colaborativo, el intercambio de experiencias
docentes y el impacto en el logro educativo de sus
alumnos enriquecerán este documento y permitirá
realizar un autodiagnóstico que apoye y promueva
las necesidades para la profesionalización docente.
Contenido:

Propósitos
Enfoques
Estándares Curriculares
Aprendizajes esperados

Manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencia de sus


contenidos, así como el enfoque inclusivo y plural que favorece el
conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingüística de
México; además, se centran en el desarrollo de competencias con
el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una
sociedad que le demanda nuevos desempeños para relacionarse
en un marco de pluralidad y democracia, y en un mundo global e
interdependiente.
Español

1° a 6°
Propósitos de la enseñanza del Español en la
Educación Básica
Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su
discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y
participen en las distintas expresiones culturales.

Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del


lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.

Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en


diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr
sus objetivos personales

Reconozca la importancia del lenguaje para la construcción del


conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud
analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.
Propósitos de la enseñanza del Español
en Educación Primaria
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
1

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de


2 información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.


3

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de


4 escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

5 • Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.

6 • Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.


Estándares de Español

Actitudes
hacia el
Conocimiento
lenguaje
de las
Producción de características,
textos orales y función y uso
participación en del lenguaje
eventos
Producción comunicativos
de textos
escritos

Proceso de lectura e
interpretación de
textos
Enfoque didáctico

Cada práctica está


orientada por una finalidad
comunicativa y vinculada
con una situación social
particular
Competencias específicas de la
asignatura de Español

Emplear el Identificar las Analizar la


Valorar la
lenguaje para propiedades información y
diversidad
comunicarse y del lenguaje emplear el
lingüística y
como en diversas lenguaje para
cultural de
instrumento situaciones la toma de
México
para aprender comunicativas decisiones.
Organización de las prácticas sociales
del lenguaje en ámbitos

Estudio

Literatura

Participación social
Trabajo por proyectos didácticos

 Son entendidos como actividades planificadas que


involucran secuencias de acciones y reflexiones
coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los
aprendizajes esperados.

 Esta forma de trabajo les permite investigar, proponer


hipótesis y explicaciones, discutir sus opiniones, intercambiar
comentarios con los demás, y probar nuevas ideas.

 Se identifican tres grandes momentos: inicio, desarrollo y


socialización.
Ejemplo de prácticas sociales del lenguaje que, a
través de los proyectos didácticos, se trabajan
en Educación Básica:
Actividades permanentes
Revisar y
analizar
diversos tipos
Producir de textos.
Fomentar la
textos breves
lectura como
y lectura de
medio para
diversos
aprender y Incrementar las textos para
comunicarse habilidades de distintos fines
lectura
(desarrollar
comprensión
Generar lectora). Comprender
espacios de el sistema de
reflexión e escritura y las
interpretación propiedades
del lenguaje de los textos.
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
DE TERCERO A SEXTO GRADO
Secciones:
Papel del docente y trabajo en el aula

Uso de materiales impresos en el aula

Lectura: estrategias para abordar e interpretar textos

Construir estrategias para autorregular la comprensión

Producción de textos escritos

Producción de textos orales

Alfabetización inicial: etapas, intervención docente (primero y


segundo grado)
Organización de los
aprendizajes
5 Bloques
3 Prácticas
Sociales por bloque
(excepto el 5)

Temas de reflexión Producciones


Matemáticas

1° a 6°
Propósitos del estudio de las Matemáticas en la
Educación Básica

Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y


procedimientos para resolver problemas, así como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos

Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más


eficientes los procedimientos de resolución

Muestren disposición hacia el estudio de la matemática,


así como al trabajo autónomo y colaborativo
Propósitos del estudio de las Matemáticas en la
Educación Básica
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar
cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema
1 decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así
como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y
2 multiplicativos.

• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo,
triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al
3 realizar algunas construcciones y calcular medidas.

• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
4

• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y
5 áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.

• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes,


textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o responder preguntas
6 planteadas por sí mismos u otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números
7 naturales) en casos sencillos.
Estándares de Matemáticas

Sentido numérico
y pensamiento Forma, espacio y
algebraico medida
(De 1° a 6°) Manejo de la
(De 1° a 6°)
información
Actitud hacia el
(De 3° a 6°) estudio de las
Matemáticas
(De 1° a 6°)
• Resolución de situaciones • Utilizar secuencias de
problemáticas. situaciones problemáticas
• Con el enfoque se logra que que despierten el interés de
los alumnos construyan los alumnos y los inviten a
conocimientos y habilidades reflexionar, a encontrar
con sentido y significado diferentes formas de resolver
los problemas y a formular
argumentos que validen los
resultados. Las situaciones
planteadas deberán implicar
Enfoque justamente los
conocimientos y habilidades
que se quieren desarrollar.

Metodología
Competencias matemáticas

• Resolver • Validar
problemas de procedimientos • Manejar
• Comunicar y resultados
manera técnicas
autónoma información eficientemente
matemática
Organización de
los aprendizajes
CONTENIDOS
Aprendizajes esperados

Competencias
Formación Cívica y
Ética

1° a 6°
Propósitos del estudio de la Formación Cívica y
Ética para la Educación Básica
Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute
y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autónomas para orientar la
realización de su proyecto de vida y su actuación como sujetos de derechos y deberes que
participan en el mejoramiento de la sociedad.

Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con


responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su
actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los
valores democráticos.

Comprendan que a los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad,
aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como
personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el
diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de
proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.
Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por medio
del análisis y la práctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivencia
próxima y mediante la comprensión de la estructura y el funcionamiento del Estado
mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participación democrática,
con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejercicio de los
derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.
Propósitos del estudio de la Formación Cívica
y Ética para la educación primaria

• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,


libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
1 de entornos saludables.

• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la
2 reflexión y del análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.

• Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la


participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de
vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de
3 pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad
El aula y la escuela
Enfoque didáctico
como espacios de
aprendizaje de la
democracia Se propician
experiencias
organizadas y
sistemáticas que
La formación de la
personalidad El trabajo en contribuyen a formar
moral como un torno a valores
proceso dinámico inscritos en el criterios y a asumir
de interrelación marco
entre el individuo constitucional posturas y
y sociedad compromisos
PRINCIPIOS relacionados con el
desarrollo personal y
social de los
alumnos, teniendo
como base los
La construcción de El derechos humanos y
valores dentro de fortalecimiento
un ambiente de los principios
aprendizaje basado de una cultura
en la comunicación de la democráticos
y diálogo prevención
Ejes formativos

Formación
Formación ciudadana
Formación ética
de la
persona
Competencias cívicas y éticas que se favorecen en los alumnos con la asignatura
1
2

3
4

8
Ámbitos de Formación Cívica y Ética

Vida
Trabajo Ambiente cotidiana
Aula transversal escolar del
alumnado
Secciones:

Papel del docente y procedimientos


formativos

Los recursos didácticos

Procedimientos formativos
Organización de los aprendizajes
4 Ámbitos

Ejes de
manera
implícita
Educación Física

1° a 6°
Propósitos del estudio de la Educación Física
para la Educación Básica

Desarrollen su motricidad y construyan su Propongan actividades que les permitan


corporeidad por medio del reconocimiento convivir en ambientes caracterizados por el
de la conciencia de sí mismos, proyectando buen trato, el respeto, el interés, la
su disponibilidad corporal; se acepten, seguridad y la confianza, afianzando sus
descubran, aprecien su cuerpo y se expresen valores a partir de la motricidad.
de diversas formas utilizando el juego motor
como medio.

Participen en acciones de fomento a la salud en


todo su trayecto por la Educación Básica, Reconozcan la diversidad y valoren la
compartiendo y reconociendo su importancia como identidad nacional, de tal forma que los
un elemento primordial de vida, a partir de prácticas juegos tradicionales y autóctonos
básicas como la higiene personal, la actividad física, constituyan una parte para la comprensión
el descanso y una alimentación correcta. de la interculturalidad.
Propósitos del estudio de la Educación Física
para la educación primaria
• Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y
destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
1 cooperativo.

• Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y
habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas
2 situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.

• Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y


nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando
3 la importancia del trabajo colaborativo, así como el reconocimiento de la interculturalidad

• Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y
contribuyen a sus relaciones sociomotrices.
4

• Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de
hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir
5 accidentes en su vida diaria.
Enfoque didáctico

Global de
la
motricidad
Ejes pedagógicos
El papel de la motricidad y la acción motriz

La corporeidad como el centro de la acción educativa

La Educación Física y el deporte escolar

El tacto pedagógico y el profesional reflexivo

Valores, género e interculturalidad


Ámbitos de intervención educativa

Ludo y
sociomotricidad

Promoción
de la salud

Competencia
motriz
Competencias de la Educación Física para
primaria

• Manifestación • Expresión y • Control de la


global de la desarrollo de motricidad
corporeidad habilidades y para el
destrezas desarrollo de
motrices la acción
creativa
Secciones:

1. Características de la
sesión de Educación Física

2. Actividades para el
fomento de estilo de vida
saludable
Organización de los aprendizajes
Los bloques de contenido se organizan por
secuencias de trabajo, se aplican varias
estrategias didácticas para favorecer el
desarrollo de las competencias
5 Bloques

Aprendizajes esperados Contenidos


Educación Artísticas

1° a 6°
Propósitos del campo formativo de Expresión
y apreciación artísticas, y las asignaturas de
Educación Artística y Artes para Educación Básica

Desarrollen la competencia Adquieran los conocimientos y Valoren la importancia de


artística y cultural a partir del las habilidades propios de los la diversidad y la riqueza
acercamiento a los lenguajes, lenguajes artísticos: artes
del patrimonio artístico y
procesos y recursos de las visuales, expresión corporal y
artes, con base en el trabajo danza, música y teatro, que les cultural por medio del
pedagógico diseñado permitan desarrollar su descubrimiento y de la
para potencializar sus pensamiento artístico, experimentación de los
capacidades, atender sus paralelamente a sus actitudes diferentes aspectos
intereses y satisfacer sus y valores, mediante
experiencias estéticas que del arte al vivenciar
necesidades socioculturales. mejoren su desempeño actividades cognitivas,
creador. afectivas y estéticas.
Propósitos del estudio de la Educación Artística
en la educación primaria
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el
teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las
1 competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica.

• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos
del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los
2 diferentes lenguajes artísticos.

• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio


cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
3
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal,
de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones
4 dramáticas.
Enfoque: Metodología:
Diseño de secuencias
Apreciación Competencia: de situaciones
artística didácticas que
Busca que los alumnos
Artística y provoquen
cultural encuentros vivos,
amplíen sus
experiencias mediante atractivos, retadores y
el contacto con los de interés para los
alumnos.
distintos lenguajes
artísticos.
Ejes de enseñanza

Apreciación

Expresión

Contextualización
Lenguajes artísticos

Artes visuales
Expresión corporal y danza

Música
Teatro
Organización de los aprendizajes
1 Competencia
Exploración de la
Naturaleza y Sociedad
Presenta de manera integrada los propósitos y el
enfoque de Ciencias Naturales, La Entidad donde
Vivo, Geografía e Historia.

1° y 2°
Propósitos para el estudio de Exploración
de la Naturaleza y la Sociedad
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas
entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la
naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.

Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y


las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y
representar sus principales características y cómo han cambiado con el
tiempo.

Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose


como parte del lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer su
identidad personal y nacional.

Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en


acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde
viven.
Estándares de Ciencias

Conocimiento científico

Aplicaciones del
conocimiento científico y
de la tecnología
Habilidades
asociadas a la ciencia
Actitudes asociadas a
la ciencia
Enfoque didáctico

Desarrollo de la formación científica


básica, el estudio del espacio
geográfico y del tiempo histórico
Competencias a desarrollar

Exploración
Aprecio de sí de la Relación
mismo, de la naturaleza y entre la
naturaleza y la sociedad naturaleza y
de la en fuentes la sociedad
sociedad. de en el tiempo
información.
Secciones:
Papel del
docente

Actividades
Papel
y recursos
del
alumno para el
aprendizaje
Organización de los aprendizajes

Los bloques están integrados por las


competencias que se favorecen, los
aprendizajes esperados y los contenidos

Al final de cada bloque se presenta el apartado “Cómo


celebramos”, donde se plantea una conmemoración
cívica del bimestre; el trabajo de este apartado es
flexible
5 Bloques

3 Competencias

“Cómo
celebramos”
Ciencias Naturales

3° a 6°
Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales
en la Educación Básica

Reconozcan ladeciencia como Participen en el


necesidades la sociedad. Aprecien la importancia
una actividad humana en mejoramiento de su
de la ciencia y la calidad de vida a partir de
permanente construcción,
tecnología y sus la toma de decisiones
con alcances y limitaciones,
cuyos productos se impactos en el orientadas a la promoción
aprovechan según la ambiente de la salud y el cuidado
cultura y las necesidades en el marco de la ambiental, con base en el
de la sociedad. sustentabilidad. consumo sustentable.
Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales
en la Educación Básica

Integren los
Desarrollen habilidades Comprendan, desde
asociadas al conocimientos de las
la perspectiva de la
conocimiento científico y ciencias naturales a sus
sus niveles de
ciencia escolar, explicaciones sobre
representación procesos y fenómenos y procesos
e interpretación acerca fenómenos naturales al aplicarlos en
de los fenómenos biológicos, físicos y contextos y situaciones
naturales
químicos diversas
Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales
en la educación primaria

• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente,


con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana
1

• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones


de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo
2

• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente


3

• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y


procesos naturales cercanos a su experiencia.
4
Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales
en la educación primaria

• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente
5

• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los
fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como
6 reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana

• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus


transformaciones en diversas actividades humanas.
7

• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar


opciones de solución a problemas comunes de su entorno.
8
Estándares de Ciencias
Enfoque
didáctico

Formación
científica básica
Desarrollo de
habilidades,
actitudes y
valores (3° a 6°)
Secciones:

- Papel del docente


-Papel del alumno
- Modalidades de trabajo (Secuencia didáctica)
- Trabajo por proyectos
Competencias para la formación científica básica

Toma de decisiones
Comprensión de los
Comprensión de informadas para el cuidado
alcances y limitaciones
fenómenos y procesos del ambiente y la
de la ciencia y del
promoción de la salud
naturales desde la desarrollo tecnológico
orientadas
perspectiva científica a la cultura de la
en diversos
contextos.
prevención.
Organización de los aprendizajes

Desarrollo humano y
cuidado de la salud

Biodiversidad y
protección del ambiente

Cambios e interacciones
en fenómenos y procesos
físicos

Propiedades y
transformaciones de los
materiales

Conocimiento científico y
tecnológico en la
sociedad
La entidad donde vivo

Presenta de manera integrada propósitos, enfoque


y orientaciones del estudio geográfico e histórico.


Propósitos
• Identificar temporal y espacialmente
características del territorio y de la vida
cotidiana de los habitantes de la entidad a lo
largo del tiempo.

• Emplear fuentes para conocer las


características, los cambios y las relaciones de
los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos de la entidad.

• Participar en el cuidado y la conservación del


ambiente, así como respetar y valorar el
patrimonio natural y cultural de la entidad.
Enfoque didáctico

Valoren y cuiden el
Ciudadanos ambiente,
que participen patrimonio cultural
de manera y natural
informada

Fortalecer su
sentido de
pertenencia
local, regional
y nacional

Formativo
Competencias

Relación del Aprecio de la


espacio diversidad
geográfico y natural y
tiempo histórico. cultural.

Manejo de
información
geográfica e
histórica.
Secciones:
Papel del
docente

Actividades y Papel del


recursos para el
aprendizaje alumno
Organización de aprendizajes

Bloques

Aprendizajes
Proyectos
esperados

Contenidos
Contenidos Proyecto
(Final del bloque 5)
Aprendizajes esperados
5 Bloques
Historia

4° a 6°
Propósitos del estudio de la Historia
para la Educación Básica

Desarrollen nociones
Desarrollen Reconozcan que son
espaciales y Participen de manera
habilidades en el parte de la historia,
temporales para la informada, crítica y
manejo de información con identidad nacional
comprensión de los democrática en la
histórica para conocer y parte del mundo
principales solución de problemas
y explicar para valorar y cuidar el
hechos y procesos de la sociedad en que
hechos y procesos patrimonio natural y
históricos del país y el viven
históricos. cultural.
mundo
Propósitos del estudio de la Historia
para la educación primaria
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del
1 lugar donde viven, del país y del mundo.

• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica


para responder preguntas sobre el pasado
2

• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente


para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y
3 cultural.

• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y


su comunidad.
4
•Formativo: considera el
desarrollo del
pensamiento histórico

Enfoque
Didáctico
- Papel del
docente
Secciones:
- Recursos
didácticos
Competencias a desarrollar en el Programa de Historia

Comprensión
del tiempo y
del espacio
histórico

Manejo de
información
histórica

Formación de
una conciencia
histórica para la
convivencia
Organización de los aprendizajes en ámbitos

Económico Político Social Cultural


Aprendizajes esperados
Geografía

4° a 6°
Propósitos del estudio de la Geografía
para la Educación Básica

Explicar relaciones entre Movilizar conceptos, Participar de manera


componentes naturales, habilidades y actitudes informada, reflexiva y
sociales, culturales, en situaciones de la vida crítica en el espacio donde
económicos cotidiana para asumirse se habita para el cuidado y
y políticos del espacio como parte del espacio la conservación del
geográfico para construir geográfico, valorar la ambiente, así como para
una visión integral del contribuir a la prevención
diversidad natural,
espacio en las escalas local, de desastres
estatal, nacional, social, cultural y
continental y mundial. económica, y fortalecer la
identidad nacional
Propósitos del estudio de la Geografía
para la educación primaria

• Reconocer la distribución y las relaciones de los


componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.

• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para


construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social,
cultural y económica del espacio geográfico

• Participar de manera informada en el lugar


donde se vive para el cuidado del ambiente
y la prevención de desastres.
Enfoque didáctico

Perspectiva formativa a
partir del desarrollo
integral de conceptos,
habilidades y actitudes
Los componentes del espacio geográfico se abordan en una secuencia
gradual: de lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano y de lo
conocido a lo desconocido
Competencias geográficas

Manejo de información geográfica

Valoración de la diversidad
natural

Aprecio de la diversidad social y


cultural

Reflexión de las diferencias


socioeconómicas

Participación en el espacio donde


se vive
Modalidades Recursos
Secciones: de trabajo didácticos

Papel El trabajo
Papel del
del docente con
alumno mapas
Organización de los aprendizajes en 5 ejes
5 ejes
(1 por cada bloque)

Proyecto
(solo al final del B. 5)
Metodología
Competencias
Estándares
Enfoque
Bloques
Grado
Asignatura Organización del aprendizaje

Español 1°-6° 5 Prácticas 5 4 Proyectos Bloque, práctica social (3 ámbitos), tipo de texto,
sociales competencia, AE, temas de reflexión, producciones para
proyectos
Matemáticas 1°-6° 5 Situaciones 4 4 Secuencias Bloque, competencias, AE, eje (3)
problemáti didácticas
cas

FCYE 1°-6° 5 Formativo 0 8 Implícita: Bloque, competencia, AE, ámbito (4), contenidos, ejes(3)
Secuencias implícitos

E. Física 1°-6° 5 Global 0 3 Secuencias Bloque, competencia, AE, contenidos, ejes (5), ámbitos (3)
de la didácticas implícitos en cada bloque
motricidad

E. Art. 1°-6° 5 Formativo: 0 1 Secuencias Bloque, competencias, AE, lenguaje artístico (4), ejes (3)
apreciación didácticas

Expl. de la 1°y2° 5 Formativo: 4 3 Implícitas : Bloque, competencia, AE, contenidos


científica Secuencias
Nat y Soc

La ent. 3° 5 Formativo 0 3 Proyectos Bloque, competencia, AE, contenidos, proyecto (final


donde vivo del B.5)

C. Nat. 3°-6° 5 Formativo: 4 4 Secuencias Bloque, competencias, AE, contenidos, proyectos (final
científico didácticas y de cada bloque, 5 sólo proyecto), ámbitos (5) implícitos
proyectos

Historia 4°-6° 5 Formativo: 0 3 Implícitas: Bloque, competencia, AE, contenidos, ámbitos (4)
Pens. Hist. Secuencias implícitos

Geografía 4°-6° 5 Formativo 0 5 Secuencias Bloque, eje (5: 1 por cada bloque), competencia (1 por
didácticas y cada bloque), AE, contenidos, proyecto (final del
proyectos bloque 5)
AE= Aprendizajes esperados

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