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PROGRAMACIÓN
ANUAL
ANUAL
LIC.
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
Características y necesidades
Proyecto Curricular de
Institucional los estudiantes del grado o
edad
PRIORIZACIÓN DE LA
DEMANDA EDUCATIVA
1.Problemática y oportunidades
del contexto.
Programació
2.Temas transversales. n
3.Demanda educativa
Anual
PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO POR ÁREA
Condiciones de los espacios y
recursos pedagógicos
ELEMENTOS COMUNES DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
1 COMPETENCIAS
2 TEMAS TRANSVERSALES
3 UNIDADES DIDÁCTICAS
3 TEMPORALIZACIÓN
PROCESOS
PROCESOS PARA
PARA LA
LA PROGRAMACIÓN
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
CURRICULAR POR
POR NIVELES
NIVELES DE
DE LA
LA
EDUCACIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA
BÁSICA REGULAR
REGULAR
6 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN
ANUAL
CONSIGNAR
CONSIGNARLAS
LASCOMPETENCIAS,
COMPETENCIAS,TEMAS
TEMASTRANSVERSALES
TRANSVERSALESYY
1 VALORES
VALORES
2 GENERAR
GENERARLAS
LASUNIDADES
UNIDADESDIDÁCTICAS
DIDÁCTICAS
3 SELECCIONAR
SELECCIONARLAS
LASCAPACIDADES
CAPACIDADESYYCONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOSEN
EN
FUNCIÓN
FUNCIÓNAALA
LAUNIDAD
UNIDADGENERADA
GENERADA
4 ORGANIZAR
ORGANIZARLAS
LASUNIDADES
UNIDADESGENERADAS
GENERADASEN
ENEL
ELTIEMPO
TIEMPO
SELECCIONAR
SELECCIONARLAS
LASESTRATEGIAS
ESTRATEGIASGENERALES
GENERALESDEL
DELÁREA
ÁREA
5 QUE
QUESE
SEUTILIZARAN
UTILIZARANEN
ENEL
ELGRADO
GRADO
FORMULAR
FORMULARLAS
LASORIENTACIONES
ORIENTACIONESPARA
PARALA
LAEVALUACIÓN
EVALUACIÓNEN
EN
6 EL GRADO
EL GRADO
CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALO
1 ACTITUDES
PROGRAMACIÓN ANUAL
I . INFORMACIÓN GENERAL .
II . COMPETENCIAS
Gestión de procesos Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño y planificación de la
producción de bienes y servicios de las opciones ocupacionales
agropecuaria y tejidos artesanales y tallados en madera
1er. GRADO 2do. GRADO 3er. GRADO 4to. GRADO 5to. GRADO
DESARROLLA LAS DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII
COMPETENCIAS DEL VI CICLO CICLO
BLE dificultades para oportunidades empleo que cultura productiva y Llamellín y la región : artesanía Responsabilida
Uso indiscriminado de
abonos químicos –
Bajo nivel de calidad sintéticos
Malos habilitos
. Educación para la Alimentación y nutrición . Responsabilida
de vida de los alimenticios . salud y calidad de Hábitos alimenticios . d.
pobladores . Inadecuado saneamiento vida Hábitos de higiene . Respeto
libre .
Los jóvenes no valoran Desconocimiento
Desconocimiento de
de la
la Educación para la Aspectos históricos y geográficos Responsabilida
los aportes de otras influencia de otras
riqueza proteica de los identidad local y de las provincias aledañas a d.
culturas culturas
alimentos ennativos
el desarrollo
. regional . Llamellín . Respeto .
OBSERVA
producción de bienes
Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren para desempeñar en una
actividad laboral.
SELECIONARON
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN A LA U
3 GENERADA.
DISEÑO CURRICULAR
P.C. I
DIVERSIFICADO PROYECTO N° 1 PROYECTO N° 2
Educación para el Trabajo CULTIVO DE
ZANAHORIAS TEJIDO DE FUNDA DE
PRIMER GRADO
.
ALMOHADA
CAPACIDADES.
GESTIÓN DE PROCESOS:
Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos de las
EJECUCIÓN DE PROCESOS:
Interpreta dibujos de taller y especificaciones técnicas para la producción de
EJECUCIÓN DE PROCESOS:
.
CONOCIMIENTOS
PROYECTO N°1
ENTORNO PRODUCTIVO.
Actividades agrícolas y artesanía textil en el entorno local y regional. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
1
Recursos naturales y culturales potenciales para la agricultura y artesanía textil el
entorno
2
local y regional. GESTIÓN DE PROCESOS:
Necesidades y problemas en la producción de bienes en el entorno local y regional.
Realiza procesos de estudio de
ZANAHORIAS productos agrícolas Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva agrícola
1
Organiza y ejecuta procesos de
del entorno local y regional
planificación y comercialización de
2
productos agrícolas Diseño del bien
Especificación técnica para la producción de productos agrícolas
6
Planificación de la producción
EJECUCIÓN DE PROCESOS: Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la producción de bienes.
seguridad.
11
Especificaciones técnicas y croquis para la siembra.
13
Comercialización del bien
Procesos básicos de la comercialización de bienes: ventas.
14
Evaluación de la producción
Control de calidad: procesos básicos.
15
16
21
21
ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL
4 TIEMPO
I II III iV
Evaluación de la producción
(…)
PROYECTO DE APRENDIZAJE
“Elaboramos una funda de
almohada”
UNIDAD DE APRENDIZAJE
“Reconocemos los procesos del
diseño”
UNIDAD DE APRENDIZAE
“Conocemos a los emprendedores”
UNIDAD DE APRENDIZAE
“Aplicamos principios tecnológicos”
UNIDAD DE APRENDIZAE
“Reconocemos el mercado laboral”
SELECCIONAR ESTRATEGIAS GENERALES DEL
5 ÁREA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS.
Método de proyectos *
Método demostrativo. *
Métodos activos. *
Estudio dirigido.
* Técnicas grupales.
* Lluvia de ideas.
Dinámicas motivacionales. *
Estudio dirigido.
RECURSOS EDUCATIVOS
Cuaderno.
Lápiz, lapicero.
Herramientas básicas.
Materiales para el proyecto.
Pizarra.
Plumones.
Papelografos .
1 . La evaluación será
permanente e integral .
2 . La evaluación se
realizará considerando
los siguientes criterios
Gestión de procesos .
Ejecución de
procesos .
Comprensión y
aplicación de
tecnologías .
Actitud ante el
área .
3 . La evaluación de los
criterios se realizará
mediante indicadores de
evaluación .
EJEMPLO:
EJEMPLO:
PROGRAMACIÓN
ORGANIZACIÓN
ANUAL
DE
PROGRAMACIÓN ANUAL
I . INFORMACIÓN GENERAL
1. Institución Educativa : “Antonio Raymondi ” – Llamellín
2. Área : Educación para el Trabajo .
3. Grado : 1ro.
4. Horas Semanales : 4 Horas semanales
5. Profesor : Lic. Brey Rojas Arroyo
II . COMPETENCIAS
GESTIÓN DE Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño y planificación de la producción de
PROCESOS bienes y servicios de las opciones ocupacionales agropecuaria y tejidos artesanales y
tallados en madera
EJECUCIÓN DE LA Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y servicios de las opciones
PRODUCCIÓN ocupacionales agropecuaria, tejidos artesanales y tallados en madera, considerando
las normas de seguridad y control de la calidad, mediante proyectos sencillos
COMPRENSIÓN Y Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, principios tecnológicos
APLICACIÓN DE de estructuras, máquinas simples y herramientas informáticas que se utilizan para la
TECNOLOGIAS producción de un bien o servicio.
Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las
habilidades y actitudes del emprendedor.
III. TEMAS TRANSVERSALES
Tema Transversal N ° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora
Evaluación de la producción
(…)
PROYECTO DE APRENDIZAJE
“Elaboramos una funda de
almohada”
UNIDAD DE APRENDIZAJE
“Reconocemos los procesos del
diseño”
UNIDAD DE APRENDIZAE
“Conocemos
UNIDAD DE aAPRENDIZAE
los emprendedores”
“Aplicamos
UNIDAD DEprincipios tecnológicos”
APRENDIZAE
“Reconocemos el mercado laboral”
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
o Método de proyectos.
o Método demostrativo.
o Estudio dirigido.
o Técnicas grupales.
o Dinámicas
MEDIOS Y MATERIALES.
BIBLIOGRAFÍA
PROGRAMACIÓN ANUAL EN
EL NIVEL DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
PROGRAMACIÓN
PROGRAMACIÓN ANUAL
ANUAL
PROGRAMACIÓN
PROGRAMACIÓN DE
DE CORTA
CORTA DURACIÓN
DURACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
MÓDULO DE
Unidad de aprendizaje
APRENDIZAJE
Proyecto de aprendizaje
Módulo de aprendizaje MULTIGRADO*
PLANIFICADOR
PLANIFICADOR SEMANAL*
SEMANAL*
SESIONES
SESIONES DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
(*) En caso de aulas multigrado
(DCN EBR 2009)
Fuente: DCN EBR 2009, p 307-308
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)
Programación anual
PROGRAMACIÓN
PROGRAMACIÓN ANUAL
SELECCIÓN
SELECCIÓN YY DISTRIBUCIÓN
DISTRIBUCIÓN
Codificación
Codificación DE
DE CAPACIDADES
CAPACIDADES
de
de (que
(que ya
ya contienen
contienen conocimientos
conocimientos
capacidades
capacidades yy actitudes)
actitudes)
matriz
matriz para
para la
la formulación
formulación de
de títulos
títulos
estimación
estimación de
de las
las unidades
unidades didácticas
didácticas
del
del tiempo
tiempo
•Calendarios cívico escolar y de la comunidad.
para
para el
el año
año •Problemática local.
escolar
escolar •Temas transversales.
•Intereses y necesidades de aprendizaje.
MATEMÁTICA …
CIENCIA Y …
AMBIENTE
PERSONAL …
SOCIAL
ARTE …
EDUCACIÓN …
FISICA
Un mismo título
de unidad para
todos los ciclos.
Capacidades (incluyen
conocimientos y
actitudes) por área de
manera secuenciada
para los tres ciclos.
TÍTULO DE LA UNIDAD
(nombre o tema eje)
JUSTIFICACIÓN
DURACIÓN
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
Y ACTITUDES
INDICADORES
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Y RECURSOS
EVALUACIÓN DCN EBR 2009, página 307
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)
Programación de corta duración
Estructura de MÓDULO DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA UNIDAD
(nombre o tema eje)
JUSTIFICACIÓN
DURACIÓN
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
Y ACTITUDES
INDICADORES
EVALUACIÓN
DCN EBR 2009, página 307
TÍTULO DE LA UNIDAD
(nombre o tema eje)
JUSTIFICACIÓN
DURACIÓN
En el caso de los
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS proyectos, las
Y ACTITUDES actividades que se van a
realizar se deciden con
INDICADORES los y las estudiantes.
Al concluir el proyecto
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS se logra un producto
Y RECURSOS integral observable.
EVALUACIÓN
DCN EBR 2009, página 307
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)
Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje
Ejemplo de programación de unidad para aula monogrado: 1er grado (parte 1)
…..
UdA: Unidad de
aprendizaje
PMM: Programación
Modular Multigrado
En este caso, los sesiones de los bloques I y II se desarrollan con alternancia lingüística según los escenarios
lingüísticos del aula (enseñanza-aprendizaje en lengua materna). Es en el bloque III que se desarrolla la EA de la
segunda lengua. v
Referencia: DCN EBR 2009, página 308
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)
Estructura de sesión de aprendizaje
NOMBRE DE LA SESIÓN
MATERIALES Y RECURSOS
ESTRUCTU
RA INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN
DE
SESIÓN
EVALUACIÓN
NOMBRE DE LA SESIÓN
MATERIALES Y RECURSOS
ESTRUCTU
RA INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN
DE
SESIÓN
EVALUACIÓN
INICIO
ACTIVIDADES DESARROLLO
CIERRE
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI)
P.E.I.
IDENTIDAD DEL DIAGNÓSTICO PROPUESTA PROPUESTA DE
C.E. “F.O.D.A.” PEDAGÓGICA (PCC) GESTIÓN
(Visión y Misión) -Permite identificar Conjunto de Es el procesamiento
las debilidades y decisiones y de cómo conducir,
Ubicar aspiraciones definiciones
potencialidades del guiar o llevar al grupo
comunes, evaluar respecto a los
C.E humano al logro de
las potencialidades procesos de sus objetivos
de docentes, padres -Fundamenta los aprendizaje y los institucionales.
e identificar rasgos cambios a partir de criterios comunes de Define las
propios que definen sus resultados. acción pedagógica características de la
y caracterizan al en la propuesta del
-Es indispensable organización que ha
C.E. ¿Cómo currículo.
para toda acción que de llevar a la práctica
somos? ¿Qué (DIVERSIFICACIÓN
se planifique. la propuesta
queremos ser? CURRICULAR) pedagógica.
Perfil del niño y Diagnóstico / Perfil / Qué es currículo / Cómo trabajar la U.D.
niña / Organización de los niños, aulas, tiempo, materiales, etc. /
Diversificación curricular de la DCN. según el diagnóstico.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÒN
•
• Pertinente
• Que responda a las necesidades e intereses
de los niños.
• Factible de ser realizada.
• Considere la edad de los niños.
• Que responda a los fundamentos teóricos
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
TIPOS DE PROGRAMACIÓN
• PROGRAMACIÓN ANUAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
PROGRAMACIÓN A LARGO PLAZO
PROBLEMAS: Pandillaje,
contaminación ambiental,
desintegración familiar, etc.
FECHAS CÍVICAS: Día de la madre,
día del padre, fiestas patrias (las más
relevantes).
FIESTAS COMUNALES: Aniversario
de la comunidad, etc. (Oportunidad de
integrarse ocn su comunidad.
SUCESOS
INVITACIONES
VISITAS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO
1. UNIDADES
DIDÁCTICAS
UNIDADES DE
PROYECTOS DE MODULO DE APRENDIZAJE O
APRENDIZAJE PROYECTOS DE
TALLERES
APRENDIZAJE
ESPECÍFICO INVESTIGACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
PRINCIPIOS QUE SE DEBE TOMAR EN CUENTA
EN LA PROGRAMACIÓN
Respeto al niño y niña
Salud
Movimiento
Autonomía
Seguridad física
y afectiva
Comunicación
Juego libre
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE
I.DATOS GENERALES: Nombre del proyecto / Temporalización / Justificación o Fundamentación:
(Por qué y para qué)
II.PRE – PLANIFICACIÓN:
III. ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos?
•SELECCIÓN DE COMPETENCIAS:
Área Competencia Capacidades/actitudes Indicadores
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
ESQUEMA DE MÓDULO ESPECÍFICO DE
APRENDIZAJE
I.DATOS GENERALES: Nombre (Contenido específico) / Temporalización / Justificación o
Fundamentación: (Por qué y para qué)
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE O
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I.DATOS GENERALES: Nombre (atendiendo un contenido transversal) / Problema /
Contextualización / Temporalización / Justificación o Fundamentación (Por qué y para qué).
II.SELECCIÓN DE COMPETENCIAS:
Área Competencia Capacidades Indicadores
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
PLAN ESPECÍFICO TALLERES
1.Justificación: Por qué y para qué se realiza el taller.
2.Metas cuantitativas: Se dan en función a la cantidad de niños
beneficiados.
3.Objetivos del taller: Qué talentos se desean desarrollar en los niños. Por
ejemplo, si es un taller de danzas, el objetivo será que los niños
logren aprender el huaylash y la marinera norteña.
4.Competencias, capacidades y actitudes: Son seleccionadas del DCN-
EBR y diversificadas, en coherencia con las competencias que
desarrolla el taller propuesto.
5.Estrategias: Determinar la metodología y los pasos para desarrollar el
taller. (Por ejemplo en el caso del taller de danza, serán:
calentamiento, baile libre, coreografía, etc.)
•
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
2. PROGRAMACIÓN DIARIA: Momentos pedagógicos o Actividades
Son diferentes actividades que la docente realiza con los niños y las niñas en un determinado
tiempo. Estos son:
1. Utilización libre de los sectores
2. Rutinas:
Actividades permanentes de ingreso y de salida
Refrigerio
Actividad al aire libre
Desarrollo de hábitos de higiene, orden y disciplina
Otros
3. Actividad de la Unidad Didáctica programada, (que puede ser la actividad de la Unidades de Aprendizaje,
Proyecto, Módulo o Taller.)
4. Actividad Psicomotriz o Utilización del cuerpo y el espacio
5. Hora del Cuento o actividad literaria (cuentos, adivinanzas, trabalenguas, canciones, poesías, rimas, etc.)
6. Actividades gráfico plásticas
Celebraciones
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
Momentos o Actividades Pedagógicas
Actividad Gráfico
Actividad Literaria
Plástica
• Todos los días la educadora leerá un
cuento a los niños, utilizando
• Asamblea o inicio. diferentes estrategias. Lo importante
es que el niño disfrute con los
cuentos.
• Exploración del material.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
Momentos o actividades Pedagógicas
expresión corporal
• Planificación.
• Organización. • Asamblea o inicio.
• Ejecución o desarrollo. • Desarrollo o expresividad
corporal.
• Orden.
• Relajación.
• Socialización.
• Expresión gráfico plástica.
• Representación
• Cierre.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
MOMENTOS O ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS: Actividad de la unidad
didáctica
(proceso de construction del aprendizaje)
NUEVO CONOCIMIENTO
APAPLICACIÓN DE LO APRENDIDO
(Producto)
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
INICIAL
MUCHAS GRACIAS