Proyecto ECOLEGIOS

ESTRATEGIAS PARA MEJORAMIENTO DEL AMBIENTE

EDUCACIÓN Y ECOLOGIA

EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA
 ¿A QUE PROBLEMAS AMBIENTALES
RESPONDE?

• Poca valoración del patrimonio natural y cultural.

• Deterioro de los ecosistemas por quema y tala de bosques.
• Contaminación del agua por la minería y desagüe de
ciudades.
• Contaminación del aire por quema de combustibles y
basura.
• Cambio climático por emisión de gases invernadero.
• Contaminación del suelo por derramamiento de petróleo y
acumulación de residuos sólidos.
¿CUAL ES EL MODELO DE DESARROLLO QUE
NOS CONVIENE?
 ¿QUE ENTENDEMOS POR ECOEFICIENCIA?

“Una actividad, proyecto o institución es ecológicamente

eficiente cuando logra un impacto ambiental favorable o
reduce sus impactos ambientales negativos”.
Es decir uso de menos recursos y energía e impactando menos
al ambiente.
 ¿POR QUÉ ECOEFICIENCIA?

1. Por que es política del estado “contribuir a la

competitividad del país a través de un desempeño
ambiental eficiente”.
2. Porque somos un país de grandes posibilidades: Oferta
ambiental, país megadiverso, entre los 5 primeros en el
mundo – alto privilegio y gran responsabilidad a la vez.
3. Porque no podemos permanecer indiferentes y no
participativos … La tarea es de todos para beneficios de
todos, “si somos parte del problema, también somos parte
de la solución”
DEMANDAS PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN
EN ECOEFICIENCIA

• a. Campaña de escuelas verdes (Año

1. Gestión y valoración internacional del bosque)
de la biodiversidad: • b. Sesiones de aprendizaje (semillas,
germinación, trasplante, crianza de animales,
mascotas, etc.)

2. Gestión en el uso • a. Campaña de ahorro d energía

(electricidad, petróleo, gas, eólica)
ecoeficiente de la b. Sesiones (baterías, pilas, circuitos,
energía: cables de alta tensión, etc.)

3. Gestión en el uso • a. Campañas de agua (uso y manejo

ecoeficiente del responsable del agua)
• b. Sesiones de contaminación del agua(estrés
agua. hídrico, ciclo hidrológico, des glaciación)
DEMANDAS PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN
EN ECOEFICIENCIA

• a. Campañas de reciclaje y segregación de

4. Gestión de los residuos, plantas de tratamiento
residuos sólidos. b. Sesiones (Práctica de las 3Rs, residuos tóxicos,
hábitos de limpieza)

5. Gestión en el • a. Campaña de reducción de ruidos y

mejoramiento de la quema de basura.
b. Sesiones de estudio de contaminación del
calidad del aire y del suelo .
suelo.

6. Gestión y promoción •a. Campaña de lavado de manos y

del consumo nutrición.
• b. Sesiones de alimentos, dieta balanceada,
responsable o alimentos transgénicos.
sostenible.
DEMANDAS PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN
EN ECOEFICIENCIA

7. Gestión del • a. Coordinación multisectorial.

ordenamiento • b. Sesiones de organización y
territorial. ordenamiento de espacios en el
aula y la I.E.

• a. Campañas de adaptación al
8. Gestión hacia la
cambio climático.
adaptación al cambio
• b. Sesiones de efecto invernadero
climático
y emisión de gases, corriente del
niño y niña como: sequías, friaje.
DEMANDA DE UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

La estructura de la educación es valorativa, se desarrolla a

través de un aprendizaje-afectivo - actitudinal.

REFLEXIONO
COMPETENCIA

CAPACIDADES Y ACTITUDES Y
CONOCIMIENTOS VALORES

SIENTO ACTÚO
DEMANDAS PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN
EN ECOEFICIENCIA: el PEA
I. Identificación de la I.E:
Dirección, teléfono, correo
electrónico, Dre, Ugel, número de
docentes, estudiantes y
trabajadores, nombre de los
responsables del proyecto, PEI:
misión, visión, objetivos,
lineamientos institucionales.
Desarrollo del proyecto
educativo ambiental
III. Estructura:
Sensibilización.
Plan de Acción: Titulo del
proyecto, equipo responsable,
objetivo general, objetivos
específicos, población
beneficiaria, actividades
II. Marco de referencia:
Determinación del problema,
caracterización: descripción,
propuestas de solución,
justificación (importancia y
beneficios) y objetivos.
IV. Dinámica del proyecto:
Cronograma de actividades,
presupuesto, evaluación:
indicadores, medios de
verificación, anexos.
 Todas las actividades del proyecto
deberán permitirnos aprendizajes
significativos (recoger saberes y
experiencias previas de los
estudiantes, construir nuevos
saberes, incorporar los aprendizajes
en la vida cotidiana), para ello
definiremos estrategias
metodológicas y didácticas.
 Toda actividad del proyecto que se
programe deberá permitirnos
desarrollar conocimientos,
capacidades y actitudes en nuestros
estudiantes. Por ello el PEA definirá
una matriz o cartel de capacidades,
conocimientos y actitudes en el
marco del diseño curricular nacional
(DCN), del proyecto curricular
regional (PCR) y del proyecto
curricular institucional (PCI).
Perfil básico del ciudadano con responsabilidad
ambiental

 Respeta y protege toda forma de vida: acepta que todas las

especies del planeta tienen igual derecho a la existencia.
 Considera los impactos y costos ambientales de su
actividad: principio de responsabilidad.
 Valora los saberes y tradiciones ancestrales: principio de
respeto.
 Acepta los estilos de vida de otros grupos sociales y de
otras culturas, fomentando aquellos que buscan la armonía
con el ambiente: principio de tolerancia.
 Desarrolla acciones a favor de la paz: principio de convivencia
pacífica.
 Se preocupa por el bienestar y seguridad de sí mismo y de
las otras personas o grupos sociales, presentes y futuras:
principio de solidaridad y de sostenibilidad.
Actores para la generación de una cultura de
sostenibilidad

INSTITUCIONES
EDUCATIVAS

CENTROS
FAMILIA LABORALES Y
EMPRESAS
ACTORES PARA LA
GENERACIÓN DE UNA
CULTURA DE
SOSTENIBILIDAD

COMUNIDAD Y MEDIOS DE
ORGANIZACIONES COMUNICACIÓN
DE LA SOCIEDAD
CIVIL
 Marco normativo: compromisos internacionales
EVENTOS
1972: Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio Humano.
1986: Carta de Otawa
1987: Presentación en la NN.UU del
Informe de la Comisión Bruntland:
“Nuestro futuro común”.
1992: Cumbre de Río “Agenda 21”
2000: Declaración de México para la
promoción de la salud.
2000: Objetivos de Desarrollo Del
Milenio
2002: Cumbre Mundial sobre
Desarrollo Sostenible
2005: II Conferencia Mundial sobre
Reducción de Desastres
COMPROMISOS
Desarrollar acciones educativas para mejorar el medio natural y creado.
Fomentar la salud no como ausencia de enfermedad sino como un estado de
bienestar general de la persona.
Adoptar decisiones que permitan asegurar los recursos para las presentes y futuras
generaciones: Mejorar el nivel de la educación.
Integrar la educación formal y el aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades, el
conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida sostenible.
Fortalecer las acciones de promoción de la salud, a través del sistema educativo:
Escuelas Promotoras de la Salud.
Lograr la enseñanza primaria universal; reducir la mortalidad infantil; mejorar la
salud materna; combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades; garantizar
la sostenibilidad del ambiente.
Decenio de la educación para el desarrollo sostenible 2005-2014: Incorporar en los
procesos educativos los temas de crecimiento económico, desnutrición infantil,
contaminación del ambiente, agotamiento de los recursos naturales. Reorientar todo
el sistema educativo (formal y no formal) hacia el desarrollo sostenible.
Declaración de Hyogo: Utilizar los conocimientos, las innovaciones y la educación
para crear una cultura de seguridad y de resiliencia a todo nivel.
 MARCO NORMATIVO NACIONAL

Considera que la educación peruana tiene a la persona como centro y agente

fundamental del proceso educativo y se sustenta, entre otros, en el principio
Ley 28044 de la conciencia ambiental que motive el respeto, cuidado y conservación del
Ley General entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida
De Educación

Ley 26842 Además plantea que los problemas de la salud pública no están separados de
General los temas de la educación, del desarrollo tecnológico y del desarrollo
De Salud económico mismo.

Art. 11: De los lineamientos ambientales básicos de las políticas públicas:

Ley 28611:
e) La promoción efectiva de la educación ambiental y de una ciudadanía
Ley General
ambiental responsable en todos los niveles, ámbitos educativos y zonas del
del
territorio nacional.
Ambiente
 Marco normativo sectorial
NORMAS
RD 077-2007-ED:
RD 078-2007-ED:
RM 277 MINSA:
R.M. 440 -2008-ED
RM Nro. 525-2009-MINSA
RD 2346-2009-ED
RVM Nº 016 -2010-ED
RVM Nº 017-2010-ED
RM 348-2010-ED:
DESCRIPCIÓN
Aprueba la Directiva de educación ambiental
Aprueba la Directiva de acciones en gestión del riesgo en el SE
Aprueba el Programa de promoción de la salud en instituciones
educativas
Diseño Curricular Nacional: Principios, tema transversal, educación en
gestión del riesgo y conciencia ambiental.
Aprueba la “Directiva sanitaria para la limpieza y desinfección de
centros educativos en el territorio nacional”.
Aprueba las normas de evaluación de la aplicación del enfoque
ambiental en las IE.
Aprueba las normas de educación preventiva ante sismos
Aprueba las normas de educación preventiva ante la influenza
Aprueba las normas de inicio para el año 2011: “Las IE tienen la
obligación de aplicar el enfoque ambiental.
LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL :
Componentes

EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL

RIESGO
Para una cultura de prevención
ante riesgos

EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA
EDUCACIÓN EN SALUD Para promover valores que
Para lograr nuevos estilos de vida permitan dejar de lado las
saludables prácticas negativas de impacto
ambiental

GESTIÓN INSTITUCIONAL
GESTIÓN PEDAGÓGICA
La institucionalización para la
Desarrollo del proceso pedagógico
educación ambiental
ambiental
 EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA

 Biodiversidad
 Energía.
 Agua .
 Residuos sólidos.
 Mejora de la calidad de los
recursos: aire y suelos.
 Producción y consumo
responsable.
 Ordenamiento territorial.
 Adaptación al cambio climático.
 EDUCACIÓN EN SALUD

 Desarrollo de hábitos de higiene

personal: lavado de manos, limpieza
de dientes.
 Promover la conservación y
mantenimiento de ambientes
seguros, limpios y saludables en la
IE.
 Promover el consumo de alimentos
seguros: loncheras, quioscos,
comedores.
 Desarrollar acciones de prevención
de enfermedades epidemiológicas y
plagas: virus, roedores, zancudos,
pulgas, moscas, dengue, etc.
 Desarrollar acciones de prevención
de factores de riesgo sexual: ITS-
VIH
 Desarrollar acciones de prevención
de factores de riesgo en la salud
mental: adicciones, violencia.
 EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO

 Elaborar e implementar el Plan de

Gestión del Riesgo de la IE: mapa de
riesgos, mapa de recursos, actividades
de mitigación, de prevención, plan de
contingencia.

 Realizar simulacros, de acuerdo con

la realidad local.

 Desarrollar acciones educativas de

conservación y mantenimiento de la
infraestructura educativa.

 Desarrollar acciones educativas de

conservación y mantenimiento de
equipos e instalaciones eléctricas.

 Desarrollar una cultura de seguridad

vial.
 Desarrollar acciones de educación en
situaciones de emergencia.
 MINISTERIOS

GOBIERNO REGIONAL

MUNICIPALIDADES

Vinculación con la comunidad

 Aprender a SER ECOEFICIENTES

APLICAR

PARTICIPAR

EMPRENDER

INVESTIGAR
 PERÚ Ministerio del
Ambiente

Gestión y valoración de la
biodiversidad
Gestión y uso ecoeficiente de la
energía
Gestión y uso ecoeficiente del agua
Gestión de residuos sólidos
EDUCACIÓN EN Gestión de la calidad ambiental del aire
ECOEFICIENCIA y del suelo
Gestión para el consumo responsable o
sostenible
Gestión en Ordenamiento Territorial
(O.T.)
Gestión para la adaptación y mitigación
al Cambio Climático
 TEMAS PRIORIZADOS EN LA
EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA

1. AGUA (USO, AHORRO Y LIMPIA)

2. RESIDUOS SÓLIDOS (MANEJO)

3. ENERGÍA (USO, FUENTES ALTERNATIVAS

4. BIODIVERSIDAD (ESPECIES NATIVAS Y

PRODUCTIVAS, EMPRENDIMIENTO AMBIENTAL)
 • Campañas de reciclaje y segregación de
1. Gestión de los residuos, plantas de tratamiento
residuos sólidos • Sesiones (Práctica de las 3Rs, residuos
tóxicos, hábitos de limpieza)

• Uso responsable agua (usar, re-usar, tratar)

2. Agua • Sesiones: ciclo hidrológico, desglaciación.
• Agua segura
 • Ahorro de energía, diversificación (electricidad, petróleo, gas,
eólica, biomasa, cocinas mejoradas).
3. Energía • Sesiones: baterías, pilas, circuitos, cables de alta tensión, etc.).
• Uso racional de la energía, uso menor de resistencias eléctricas

• Escuelas verdes . Año internacional de los bosques

• Sesiones de aprendizaje: semillas, germinación, trasplante,
funcionalidad, identidad, spp nativas y productivas, etc.
4. Biodiversidad • Emprendimiento ambiental - econegocios
Gestión del agua Gestión de residuos
sólidos “3R”
Uso ecoeficiente de Gestión y valoración de
la energía la biodiversidad
 Implementación de la propuesta

Energía Abono orgánico

Biodigestor

Residuos orgánicos

Forestación

Ordenamiento territorial

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ECOEFICIENTE

Biohuerto

Econegocios

Consumo responsable
Agua
 Energía Abono orgánico

Residuos orgánicos

Forestación

Ordenamiento territorial

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ECOEFICIENTE

Biohuerto

Econegocios

Consumo responsable
Agua