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INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN DEL
DESARROLLO MATEMÁTICO
Y LAS DIFICULTADES
ESPECÍFICAS DEL CÁLCULO
EVALUACIÓN

•Curricular: DMART, PRECUMAT


•Psicométrica: TEMTU, TEDI-MATH,
TEMA 3, …
TEST PARA LA
EVALUACIÓN
MATEMÁTICA
TEMPRANA (DE UTRECH)
(Navarro, et al., 2011) (Van Luit,
Van de Rijt y Pennings,1999)
Test Evaluación Matemática Temprana Utrech
(TEMTU)
(Johannes E. H. van Luit, Bernadette A. M. van de Rijt & A. H.
Pennings, 1999)

1. Objetivo Medida del desarrollo


en matemática temprana
2. Población 4;0 -8;0 años

3. Formato Ocho componentes. Tres


formas: A, B y C. 40 ítems
en cada forma.
4. Administración Individual, ± 20 - 30 minutos
5. Puntaje Puntuación directa: 0-40.
Nivel competencia: 0-100
La evaluación de la matemática
temprana
Componentes del test de Utrech:
8 subtests con 5 ítems cada uno

• Comparación
• Clasificación
• Correspondencia
• Seriación
• Conteo verbal
• Conteo estructurado
• Conteo resultante
• Conocimiento general del número.
HOJA DE RESPUESTA
•SUBTEST DE COMPARACIÓN
COMPARAR ENTRE DOS SITUACIONES NO EQUIVALENTES
RELACIONADAS CON EL CARDINAL, EL ORDINAL Y LA MEDIDA.

EJEMPLO DE
ACTIVIDAD
“Aquí ves unos indios. Señala el indio
que tiene menos plumas que éste
que tiene su arco y sus flechas”.
•SUBTEST DE CLASIFICACIÓN
AGRUPAR OBJETOS BASÁNDOSE EN UNA O MÁS CARACTERÍSTICAS.

EJEMPLO DE
ACTIVIDAD

“Mira estos cuadrados. ¿Puedes


señalar el que tiene cinco bloques
pero ningún triángulo?”.
•SUBTEST DE CORRESPONDENCIA UNO A UNO
ESTABLECER LA CORRESPONDENCIA ENTRE DIFERENTES OBJETOS
QUE SON PRESENTADOS SIMULTÁNEAMENTE

EJEMPLO DE
ACTIVIDAD
“Yo he lanzado dos dados y he
conseguido estos puntos. ¿Puedes
darme la misma cantidad de cubos?”.
•SUBTEST DE CORRESPONDENCIA UNO A UNO

“Aquí hay 15 globos. Señala el


cuadrado que tiene el mismo
número de puntos que de
globos”
•SUBTEST DE SERIACIÓN
ORDENAR UNA SERIE DE OBJETOS SEGÚN UN RANGO DETERMINADO
Y/O RECONOCER UNA SERIE DE OBJETOS ORDENADOS.

EJEMPLO DE
ACTIVIDAD
“Aquí ves unos cuadrados que tienen
unos palitos Señala el cuadrado
donde los palitos están ordenados del
más delgado al más grueso”.
•SUBTEST DE CONTEO VERBAL
SECUENCIA NUMÉRICA ORAL HASTA EL 20. ACTIVIDADES DE CONTAR
HACIA ADELANTE, HACIA ATRÁS Y RELACIONÁNDOLA CON EL
ASPECTO CARDINAL Y ORDINAL DEL NÚMERO.

EJEMPLO DE
ACTIVIDAD

“Cuenta desde el 9 hasta el 15".


•SUBTEST DE CONTEO ESTRUCTURADO
CONTAR UN CONJUNTO DE OBJETOS QUE ESTÁN ORDENADOS O
DESORDENADOS PUDIENDO SEÑALAR

EJEMPLO DE
ACTIVIDAD
El evaluador pone sobre la
mesa un total de 20 cubos de
forma desorganizada.

Se le pide al niño que cuente


todos los cubos.
•SUBTEST DE CONTEO RESULTANTE

CONTAR UN CONJUNTO DE OBJETOS QUE ESTÁN ORDENADOS O


DESORDENADOS NO PUDIENDO SEÑALAR

EJEMPLO DE
ACTIVIDAD

Se le presenta al niño 15
cubos en tres filas de cinco
cubos cada una con un
espacio entre ellos y se le
pregunta: “¿Cuántos cubos
hay aquí?”.
•SUBTEST DE CONOCIMIENTO GENERAL
DE LOS NÚMEROS
Aplicación de la numeración a situaciones de la vida diaria

EJEMPLO DE
ACTIVIDAD

“Tú tienes 9 canicas. Pierdes 3


canicas. ¿Cuántas canicas te
quedan? Señala el cuadrado que
tiene el número correcto de
canicas”.
CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN
1. Cómo obtener la puntuación directa
del TEMT.
2. Nivel de competencia matemática
(NCM). Grupos de edad.
CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN

2. Nivel de competencia matemática


(NCM). Niveles: A, B, C, D y E.
CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN

3. Equivalencia entre puntuación


directa y puntuación en competencia.

Puntuación directa

Puntuación en competencia
CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN
4. Puntuaciones en NCM en los
diferentes grupos de edad.
Test Evaluación Matemática Temprana. R.
Ejemplo: subtest de estimación.
TEDI-MATH
Van Nieuwenhoven, C. V., Noël,
M. P. & Grégoire, J. (2005)
TEDI-MATH
Van Nieuwenhoven, C. V., Noël, M. P. &
Grégoire, J. (2005)

1. Objetivo Evaluar destrezas matemáticas


básicas del niño.

2. Población 4 (2º inf.) a 8 años (3º primaria).

3. Formato Seis tests compuestos de


varias pruebas.

4. Administración Individual, 60 - 120 minutos


Puntuación directa y centiles
5. Puntaje
(intervalos de confianza)
Puntuaciones básicas
1. Contar: Contar hasta el número más alto
posible
2. Numerar: Numerar conjuntos lineales
3.Comprensión del sistema numérico:
Comparación de números arábigos
4. Operaciones lógicas: Series de árboles
5. Operaciones: Sumas con huecos
6. Estimación del tamaño: Comparación
modelos de puntos dispersos
Pruebas TEDI-MATH
1 Contar informal
2 Numerar informal
4 Operaciones lógicas informal
6 Estimación del tamaño informal
3 Comprensión sistema numérico formal
5 Operaciones numéricas formal
Pruebas TEDI-MATH
• CONTAR (informal)
– Cuenta: hasta número más alto posible
– Cuenta con límite superior: hasta 9
– Cuenta con límite inferior: desde 3
– Cuenta con límite inferior-superior: desde– hasta
– Cuenta n números a partir de límite: cuenta 5 nº
desde 9
– Cuenta hacia atrás: desde 15
– Cuenta a saltos: de 2 en 2 ... de 10 en 10
Pruebas TEDI-MATH
• NUMERAR (informal)
– Numerar conjuntos lineales: cuenta los
conejos (leones) / cuántos hay / orden
– Numerar conjuntos aleatorios: cuenta las
tortugas (tiburones) / cuántos hay
– Abstracción de los objetos contados: cuántos
hay en total
– Números cardinales: pon mismo número de
fichas; cuántos sombreros tengo en la mano
Pruebas TEDI-MATH
• COMPRENSIÓN SISTEMA NUMÉRICO (formal)
– Sistema numérico arábigo:
decisión numérica escrita
comparación
– Sistema numérico verbal:
decisión numérica verbal
juicio gramatical
comparación
Pruebas TEDI-MATH
• COMPRENSIÓN SISTEMA NUMÉRICO
(formal)
– Sistema en base 10:
palitos / monedas / reconocer
unidades, decenas, centenas
– Codificación:
escribir números arábigos (al dictado)
leer números arábigos
Pruebas TEDI-MATH
• OPERACIONES LÓGICAS (informal)
– Series numéricas:
seriar árboles, números arábigos

– Clasificación numérica:
clasificar conjunto según número
– Conservación numérica:
fichas alineadas / montones
Pruebas TEDI-MATH
• OPERACIONES LÓGICAS (informal)

– Inclusión numérica:
número contenido en otro e.g.,
necesito 6 y había metido 8 ¿tengo
suficiente?
– Descomposición aditiva:
descomponer números
Pruebas TEDI-MATH
• OPERACIONES (formal)
– Operaciones con apoyo imágenes:
¿cuántos son?
– Operaciones con enunciado aritmético:
sumas simples, sumas con huecos,
restas simples, restas con huecos,
multiplicaciones simples
– Operaciones con enunciado verbal:
– Conocimiento conceptuales:
propiedades suma
Pruebas TEDI-MATH
• ESTIMACIÓN DEL TAMAÑO (informal)
– Comparación de modelos de puntos
dispersos:
¿dónde hay más?
– Tamaño relativo:
comparación numérica
TEMA-3 (Test de Competencia Matemática Básica)
Ginsburg, H. P. & Baroody, A. J. (2007)
JUGANDO CON NÚMEROS

SOFTWARE PARA EL
APRENDIZAJE DE LAS
MATEMÁTICAS
EL DESARROLLO
DEL PROGRAMA
SE BASA EN
• Experiencia previa sobre desarrollo de
programas informáticos

• Teorías de Psicología del Aprendizaje

• Teoría de conteo de Gelman y Gallistel

• Curriculun de Educ. Infantil y Primaria


CARACTERÍSTICAS
DEL DISEÑO
• Motivante para los alumnos
• Simple y fácil de usar
• Reforzante
• Interactivo
• Diferentes niveles de complejidad
• Lúdico y atractivo
• Facilita la generalización
• Adaptado a la población
OBJETIVOS DEL
PROGRAMA
POTENCIAR EL DESARROLLO DE
LAS HABILIDADES NECESARIAS
PARA EL ACCESO A LAS
MATEMÁTICAS ESCOLARES
• PROGRAMA DE CONTEO Y CADENA DE
NÚMEROS:
•HABILIDADES PARA EL CONTEO
• PROGRAMA DE CALCULAR
•HABILIDADES PARA CONOCER EL
VALOR DE CARDINALIDAD DE LOS
NÚMEROS
• PROGRAMA DE COMENÚMEROS
•HABILIDAD PARA LA DISCRIMINA-
CIÓN SIMBÓLICA Y ETIQUETADO
POBLACIÓN A LA
QUE SE DIRIGE
• Segundo ciclo de
Educación Infantil

• Primer ciclo de Educación


Primaria

• Alumnos con dificultades


de aprendizaje
ESTRUCTURA DEL
PROGRAMA
ESTRUCTURA BÁSICA DEL PROGRAMA

CUATRO
ACTIVIDADES
APRENDIENDO A CONTAR
DIFERENTES NIVELES DE DIFICULTAD
ACTIVIDADES
PLANTEADAS

• Actividades dirigidas a adquirir el


recitado de la secuencia numérica
EJEMPLO DE
ACTIVIDAD
CADENA DE NÚMEROS
DIFERENTES NIVELES DE
DIFICULTAD
ACTIVIDADES
PLANTEADAS

• Actividades dirigidas a
adquirir la estabilidad
en el recuento
EJEMPLO DE
ACTIVIDAD
CALCULAR
DIFERENTES NIVELES DE DIFICULTAD
ACTIVIDADES
PLANTEADAS

• Actividades dirigidas desarrollar


las habilidades para establecer
el valor de cardinalidad y
realizar operaciones sencillas de
sumas y restas.
EJEMPLO DE
ACTIVIDAD
COMENUMEROS
ACTIVIDADES
PLANTEADAS

• Actividades dirigidas a
discriminar y conocer los
símbolos y etiquetas de los
numerales.
EJEMPLO DE ACTIVIDAD
EJEMPLO DE PANTALLAS
DE REFUERZO
EJEMPLO DE HOJA DE
RESULTADOS
12/13

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