los sentidos, el movimiento y

la inteligencia.
 Teoría evolutiva del
Somos la especice equreenbacreoconel cerebro
mas inmaduro , a un niño hondureño
promedio le toma 6 años madurar su cerebro
Nacemos casi ciegos vemos solo sombras y el
desarrollo final y mas sofisticado de nuestra
corteza cerebral es usar nuestros ojos para
poder leer
 El cerebro infantil
Secaracteriza por su plasticidad, o mayor
capacidad de recuperación y reorganización
neurológica y funcional.

Esmuy frágil a las influencias

del entorno

Por eso es que es tan importante estimular los

sentidos y el movimiento de los niños para que
se
desarrolle con facilidad su cerebro
 El desarrollo del cerebro es un proceso
acumulativo y por etapas

6 años - Corteza sofisticada

3 años - Corteza primitiva
18 meses- Corteza temprana
12 meses - Corteza inicial

7 meses - Cerebro medio

3 meses - Protuberancia anular

Recién nacido- Cordón y medula

espinal
Cada área cerebral controla patronesespecíficos
de habilidades sensoriales y demovilidad.
Los estratos bajos son los responsables de los
movimientos y las sensaciones reflejas.

Los niveles medios arrastre, gateo y

sensaciones con comprensión.

La corteza sofisticada, el uso de las

extremidades como caminar, correr
en patrón cruzado y las funciones
netamente humanas como leer y
escribir
 El desarrollo de los niños(as)
Esta dado por un proceso biológico natural de organización
cerebral y las experiencias brindadas en cantidad y calidad
del entorno que los rodean, como son: los sonidos, olores,
sabores, imágenes, sensaciones y el movimiento, a fin de
poder resaltar las funciones propias de un ser humano.

Los momentos Van, desde el nacimiento hasta que

mas importantes cumple un año y desde el año hasta los
de desarrollo de seis años. Por que es cuando el cerebro del
los niños(as) niño(a) tiene más capacidad para aprende,
ya que se le están formando y organizando
todas las funciones y las habilidades de su
vida futura.
Existen 6
funciones que
solamente los
seres humanos
podemos
realizar
1) Decodificar símbolos escritos (leer)
2) Utilizar su audición para decodificar el
lenguaje hablado en cualquier idioma
3) Utilizar el sentido del tacto y por medio
de el identificar los objetos, hasta
entender un lenguaje por el toque
4) Caminar erguido y realizar acrobacias
5) Hablar en su idioma materno o varios
idiomas
6) Utilizar sus manos para escribir, poder
usar sus manos , usando la oposición
cortical o pinza.
 El cerebro de los niños se puede
desarrollar si estimulamos

Los sentidos Movimiento

Una baja inteligencia es
producto del ambiente y
una alta inteligencia es
producto del ambiente
 Que son las neurona
Son las Células que sirven para
transmitir información que llegan a
través de los sentidos en forma de
señales eléctricas y químicas hasta el
cerebro y se regresan del cerebro a
cualquier parte del cuerpo para dar
repuesta.
¿QUE ES ESTIMULACION
TEMPRANA?
La estimulación temprana quiere aprovechar, la
capacidad de aprendizaje y adaptación tan
grande en esta etapa de la vida del niño (0-6
años), proporcionado estímulos sensoriales por
medio de ejercicios, juegos y actividades que le
brinden OPORTUNIDADES, cuyo objetivo es
lograr un incremento y potenciación de las
funciones cerebrales en los aspectos físicos,
sensorial, cognitivo y social cuyo desarrollo le
valdrá a lo largo de su vida .
 L a estimulación te
mp
ra
n
debe ser;
-Integral (físico, intelectual, emocional y
social)
-Ayudar en el proceso de formación de la
estructura cerebral
-Juego, divertida, espontanea
-Brindar oportunidades
-Sistemático, secuencial, activa, metódica
χLa estimulación temprana
NO debe de ser
-Terapia medica
-Estricto método de enseñanza
-Comparativa ni debe de servir para presionar
al niño
-Acelerar el desarrollo
-Forzada
Cada niño es diferente, cada
uno tiene su propio ritmo de
desarrollo.
Su desarrollo individual
depende de la maduración del
sistema nervioso de cada
individuo.
Áreas de
desarrollo infantil
 Estimulando los sentidos se potencia la
inteligencia de los niños
La vista, el oído, el tacto el olfato y el gusto son la vía de
entrada de información al cerebros, por eso hay que
brindar oportunidades para lograr estefin
Capacidad auditiva
VII 72 meses Compren el vocabulario
cotidiano completo de acuerdo a
su edad.
VII 60 meses Comprende más de 2000
palabras.
VI 48 meses Comprende de 2000 palabras.
VI 36 meses Comprende de 100 y 1000
palabras.
V 18 meses Comprende entre 10 y 100
palabras
IV 12 meses Identifica sonidos
onomatopéyicos.
III 7 meses Apreciación de sonidos con
significativos.
II 2.5 meses Respuesta vital a los sonidos
amenazantes.
I Sobresalto reflejo a sonidos
Nacimiento agudos o imprevistos
Funciones sensoriales Capacidad visual
VII 72 meses Lectura con compresión total. La
comprensión visual esta de acuerdo a su
edad?
VII 60 meses Lee palabras y números del 1 al 5 con
ojo dominante de acuerdo al hemisferio
dominante.
VI 48 meses Identifica dos a tres vocales y distingue
cantidades del 1 al 5
VI 36 meses Identificación de símbolos visuales.
V 18 meses Conoce dibujos, pintura y fotos familiares.
IV 12 meses Convergencia de la visión como resultado
de una visión profunda
III 7 meses Apreciación detallada dentro de una
configuración
II 2.5 meses Percepción fuera de la línea
I Nacimiento Reflejo de luz.
Funciones de capacidad Táctil
VII 72 Distingue con el tacto todo objeto
meses
VII 60 meses Distingue al tacto una moneda si es
cara o sello con mano
VI 48 meses Determina las características de los
objetos por el tacto
VI 36 meses Identifica objetos táctil mente sin
mirar, con ambas manos.
V 18 meses Identifica los objetos familiares
similares que no que disgustan por
el tacto
IV 12 meses Puede palpar objetos en tercera
dimensión (moneda) y levantarla de
un superficie
III 7 meses Distingue el frió del calor
II 2.5 meses Respuesta inmediata al dolor
I Nacimiento Reflejo de babiski (Entre los 6meses
y dos años levanta el dedo gordo y
voltea el pie
Capacidad de Lenguaje
VII 72 Vocabulario completo y estructura
meses apropiada de las oraciones.
VII 60 Habla con oraciones completas
meses
VI 48 meses Tiene un vocabulario entre 1500 y
2000 palabras.
VI 36 meses Tiene un vocabulario entre 50 y 1000
palabras.
V 18 meses Tiene un vocabulario de 10 a 25
palabras.
IV 12 meses Dice dos palabras a 4 palabras ( papa,
mama) constantemente y con
significado.
III 7 meses Crea sonidos con significado
II 2.5 meses Emite sonidos par indicar el estado de
ánimo y de salud.
I Nacimiento Llanto al nacer
Capacidad Motora Fina
VII 72 meses Usa una mano para escribir en
forma consistente.: Escribe
VII 60 meses Puede recoger y guardar bolitas
en una mano y meterlas en un
frasco.
VI 48 meses Imita dibujos.
VI 36 meses Función bimanual con una
mano en el rol dominante.
V18 meses Oposición cortical bilateral y
simultánea.
IV 12 meses Oposición cortical con cualquier
mano.
III 7 meses Forma de tomar el prensil.
II 2.5 meses Tiene habilidad para soltar los
objetos fácilmente.
I Nacimiento Toma los objetos por reflejo.
Capacidad de Motora Gruesa
VII 72 Puede balancearse en un pie, siendo
meses consistente con el hemisferio
dominante.
VII 60 Control total de los movimientos.
meses
VI 48 Corre con facilidad y Alterna ritmos en
meses la carrera y saltos
VI 36 Camina en patrón cruzado.
meses
V 18 meses Libera los brazos para mantener el
equilibrio y balance en el cuerpo.
IV 12 Camina usando las manos a nivel de
meses los hombros para mantener el equilibrio.
III 7 meses Gatea apoyándose en manos y
rodillas.
II 2.5 meses Arrastra boca abajo sobre su estomago.
I Reflejo de movimiento de brazos y
Nacimiento piernas sin mover el cuerpo.
 Estimulación Sensorial menos de 3 meses
Respuesta refleja y fijación sensorial inicial
•Presentarle objetos luminosos para que siga
y fije la mirada.
• Coloque figuras en blanco con fondo negro
para identificar contornos.
•Coloque figuras de colores llamativos a un
lado y a otro de la cara para que lo siga.
• Expóngalo con frecuencia a diferentes sonidos fuerte y diversos
para que busque de donde se origina el sonido.

• Enséñele a que toque cosas.

• Frótelo por todo el cuerpo con materiales de distintas texturas,

como: tela , esponja, toalla, cepillosuave, etc.
 Estimulación Sensorial de 3 a 6meses

Respuesta Voluntaria del Campo

Sensorial

•Haga que siga la mirada a objetos

que rueden.

• Preséntele láminas donde la silueta esta bien defina a fin de

poder determinar el contorno.

• Expóngalo a que toque distintas cosos y dígale que objetos son.

• Continúe exponiéndolo a diferentes sonidos fuertes y débiles,

mantenga música rítmica y variada
 Estimulación Sensorial de 6 a 9 meses
Apreciación con Significado Sensorial

•Haga que se mire al espejo y haga

muecas.

•Preséntele laminas donde las siluetas

estén bien definas y poder identificar
detalles
• Converse con el niño sobre los objetos que le rodean.

• Juegue a esconder y encontrar objetos de supreferencia.

Cántele, dígale poesías y llévele el ritmo.

Estimulación Sensorial 9 a 12 meses
Apreciación con Significado Sensorial

•Haga que se mire al espejo,

haga muecas y
vocalizaciones

•Preséntele laminas donde las siluetas

estén bien definas y poder identificar
detalles.
• Converse con el niño sobre los objetos que le rodean.

• Juegue a esconder y encontrar objetos de su preferencia.

 Estimulación Sensorial de 12 a 18 meses
•Comprensión Sensorial

•Haga que se mire al espejo y muéstrele las partes cuerpo

• Preséntele laminas para que identifique que es cada una.
•Converse con el niño sobre los objetos que lerodean.
•Desarrolle funciones prelengusticas como: respirar, succionar,
masticar y deglución.
• .Cántele y llévele el ritmo.
Estimulación Sensorial 18 a 36meses
Compresión y diferenciación sensorial

• Muestre dibujo y fotografías familiares para que las

reconozca
• Léale y cuéntele cuentos e historias corta.
• Póngale música y dígale que baile.
• Haga que reconozca su juguete
•.
•Solicite que le pida las cosas que quiere
Permítale que toque, agarre, meta saque,
empuje, rasgue .
Haga que enrosque y desenrosque botes.
•Ponerle cubos para que realice torres
 Estimulación Sensorial 36 a los 60 meses
Comprensión y maduración de habilidades sensoriales
•Haga que conozca las principales partes del cuerpo,
• De le órdenes sencillas.
•Haga que juegue con otros niños(as).
•Haga que se lave las manos.
• Déjelo comer él solo sentado a la mesa
•Pregúntele sobre las cosas que ve el niño(a)
•Haga que diferencie entre números y palabras
• Haga que comprenda cantidades entre 1 a 5
•I Haga que identifique los colores primarios ( amarillo, azuly
rojo).
•Hable de todo con el niño(a) ya que comprende unvocabulario
de cerca de 2000 palabras.
•Preséntelediferentes texturas, plástico , madera, tela, cartón,
papel, etc. para que las toque.
 Estimulación Sensorial 60 a72 meses

•Comprensión total sensorial de entorno

•Muéstrele figura el circulo , el cuadradoy el triángulo, para que las
diferencia
•Muéstrele palabras en tamaño grande para que las identifique y cantidades
del uno al cinco y después hasta el 20
• Haga que reconozca y diferencie los colores 8 colores
• Dele ordenes de dos y tres pasos.

• Haga que repita canciones con usted.

• Póngale música y dígales que baile.
• Haga que reconozca objetos al tacto sinverlos.
• Continué con las actividades anteriores.
• Entable conversaciones con el niño(a) por ya tiene que comprenderel
vocabulario completo.
• Distingue al tacto sin mirar todos los objetos.
• Canta y baila con ritmo.
• Inicia la lecturaindependiente.
Hagamos que nuestros niños se arrastren y el gateen para
que se desarrollen en forma armónica
1. El arrastre y el gateo conecta los hemisferios
cerebrales y crea rutas de información
cruciales para la maduración de las diferentes
funciones cognitivas.
2. Desarrolla el patrón cruzado que es la función
neurológica que hace posible el
desplazamiento corporal organizado y en
equilibrio del cuerpo humano

3- Desarrolla el sistema de equilibrio y

permite saber dónde están las partes del
cuerpo
4Desarrolla la convergencia visual y
posibilita el enfoque de losojos.

5.La oposición cortical, es que el

dedo gordo se opone a los otros
cuatro de la mano.

6.Le ayuda a medir el mundo que

le rodea y el niño se adapta al
medio.

7. Ayuda a establecer la futura lateralización

8- Ayuda a poder leer y escribir en el futuro

 El arrastre y el gateo
Desarrollan el patrón cruzado.
Función neurológica
que hace posible el
desplazamiento corporal
organizado y en equilibrio
del cuerpo humano.
Crean una torsión relativa de
la columna en cada sentido
en función del eje actuante
y posiciona correctamente
las vértebras y los discos
intersticiales, además de
tonificar los músculos que
mantendrán la columna
para poder ponerse de pie.
 El arrastre y el gateo
Desarrolla la convergencia visual y posibilitael
enfoque de los ojos
Al mirar al suelo para colocar la mano o la rodilla
convenientemente, el niño converge los dos ojos en un mismo
punto a corta distancia y haciaadelante.
Según estudios de optómetras, el 98% de los niños con estrabismo
no se arrastraron ni gatearon lo suficiente depequeños.
Muchos de los problemas del fracaso escolar tiene que ver conlas
dificultades oculares de convergencia, focalización y visión
estereoscópica que una buena dosis de arrastre y gateo puede
solucionar.
 Proceso cruzado de la información
La comunicación de la información llega en
forma cruzada a los hemisferios cerebrales
Son
Los hemisferios esenciales
cerebrales son dos para la
estructuras que movilidad, el
funcionan en forma desarrollo del
inversas el uno del lenguaje,
otro, como si lectura,
estuviera frente a escritura,
un espejo. matemáticas
y habilidades
sociales
•Desarrolla destrezas •Desarrolla destrezas
motoras en el lado motora en el lado
Izquierdo Derecho
derecho de cuerpo. izquierdo
•Hemisferio del lado •Es un hemisferio
izquierdo controlan y integrador de la
reconoce, grupos de información, centro de las
letras formando facultades viso-
palabras, frases; el espaciales no verbales,
habla, la escritura, la especializado en
numeración, las sensaciones,
matemáticas y la lógica, sentimientos y
es el centro de la habilidades especiales y
facultad de expresión. sensoriales las artísticas
y musicales.
Aprendiendo sobre el Método de
Reeducación y Organización
Cerebral
Los momentos mas importantes de desarrollo
de los niños(as)

Van, desde el nacimiento hasta que cumple un año y

desde el año hasta a los seis años. Porque es cuando
el cerebro tiene más capacidad para aprende, ya que
se están formando y organizando todas las
funciones y las habilidades de su vida futura.
Es cuando su cerebro
tiene mayor
Plasticidad
El desarrollo del cerebro es un proceso de
etapa progresivas de formación
El desarrollo es un proceso ordenado de etapas de
formación gradual del cerebral, que va desde las
funciones básicas a la mas elevadas. Como se explica a
continuación:
Primera etapa, el niño(a) cuando
nace no sostiene su cabeza, poco a
poco su cerebro se va
desarrollando y cuando cumple
tres meses ya puede sostener la
cabeza y en algunos momento el
tronco.
Segunda etapa, su cerebro sigue
su proceso tiene capacidad para
sostener el tronco y se arrastrar.
 Tercera etapa, cuando tiene siete
meses, se pone en posición de
“torito”, gatea y sesienta
Cuarta etapa alrededor del año,
su cerebro logra mayor desarrollo,
sepone en pie y puede caminar.
Quinta etapa, ya camina
libremente, corre con muy poco
equilibrio .
Sexta etapa, ya corre libremente con mayor equilibrio, salta,
monta en triciclo y bicicleta .
Séptima etapa, su cerebro ha logrado un desarrollo mas
sofisticado de todas las habilidades motoras, y si quiere, puede
convertirse en un deportista.
 Los niños no deben saltar etapas
en su desarrollo
Si por algún motivo no hizo, o la hizo mal cualquiera de
las etapas del proceso de formación cerebral, entonces,
este no tendrá un desarrollo sano y el niño(a) presentara
problemas en su desarrollo a nivel físico y/o intelectual en
su vida futura.

Es por eso que debe realizar

todas las etapas de su proceso
de formación cerebral.
 El cerebro órgano vulnerable
•Es un órgano muy vulnerable y sensible que se
puede dañar y producir una lesión cerebral.
 ¿En que consiste una lesión cerebral ?
Es cuando un
número de células
cerebrales o
neuronas muertas
ocasionan
alteraciones al
recibir una señal o en
la respuesta a esta
señal, en forma
visible o reconocible.
Como se puede dañar o lesionar un
cerebro •Enfermedad, desnutrición o accidente
de la madre y estrés durante el
embarazo .

•Alteración genética (Síndrome de

Down).

• Complicaciones durante el parto.

•Enfermedad o accidente durante la vida

del niño(a).

• Desnutrición y estrés.

• Falta de estímulos el niño(a) entre

otros.
 Como se identifica una lesión cerebral en un niño(a)

Se puede identificar una lesión cerebral en el momento que el niño(a) no

realiza alguna o algunas de las funciones hacen los niños(as) de su edad ,
como por ejemplo:

Problemas para realizar como movimiento : levantar la cabeza, arrastrarse,

gatear, sentarse, caminar, correr o saltar.
Dificultades para chupar, comer o beber, masticar
Presentar llanto excesivo o no llora.
Sus ojos no permanecen quietos y/o tiene mirada extraviada.
No comprende cuando se le llama o habla
Tiene problemas de lenguaje
Tiene problemas de atención
Tiene problemas de aprendizaje
Bajo rendimiento en la escuela,
Convulsiona
 Retraso generalizado en el desarrollo de la funciones.
 El cerebro lesionado se puede
recuperar
El cerebro es un órgano elástico, que tiene una gran capacidad
para ser tratado, dando la estimulación adecuado,

Provocando en las neuronas vivas

y estimuladas nueva rutas para
que llega la información al
cerebro.
El cerebro es puede recuperar
debido a su Plasticidad.
 ¿Qué hacer cuando un niño(a) tiene
una lesión cerebral ?
Los niños (as) con lesión
cerebral o discapacidad
neurológica requieren de una
estimulación adecuada para
potenciar el desarrollo de
sus capacidades y
habilidades.
 El cerebro lesionado se puede
recuperar

El cerebro lesionado del niño(a) se puede recuperar y

tratar , porque es un órgano noble y elástico, tiene -
Plasticidad- , pero necesita una estimulación en forma
adecuada.
Sensorial Motora
 Los Programas de reeducación
cerebral buscan
Crecimiento Físico
Comprende actividad que
estructuran patrones básicos
para desarrollar y coordinar
de los hemisferios
cerebrales

para: movilidad,
equilibrio y
manualidad, la visión
y la tactilidad
Como: arrastre, gateo,
rollo, vuelta de gato,
carreras, salto, patrón
cruzado, equilibrio
vestibular, esfuerzo
manual, desarrollo prensil
y de agarre, etc
 Crecimiento Intelectual

Para que desarrolle esa habilidad netamente humana, a través

del método de aprendizaje funcional, que es el aprendizaje de
la lectura por imágenes, que se fundamenta en el concepto de
bits (binario) de inteligencia, entendido como la máxima
cantidad de información que pueda ser procesada por una
persona en un segundo.
 Crecimiento Sensorial

Comprende actividad que estructuran patrones

básicos para desarrollar las habilidades de oír,
hablar, ver, y sentir con significado (masoterapia )
 Crecimiento Social
Lograr el aprendizaje de conductas
apropiadas y adaptadas a las normas de
comportamiento social
Para generar nuevas rutas de información
(neurotransmisión) y lograr mayores conexiones
neuronales (sinapsis)en el cerebro, ya que el cerebro es
el lugar donde se encuentra la lesión

Para que las neuronas vivas remplazar las

funciones de las neuronas muertas

Aprovechar la
Plasticidad Cerebral
 Aprendamos Hacer Programas de
Reeducación Cerebral Infantil
A continuación se darán a conocer algunas pautas generales para
identificar los problemas que presentan los niños(as) en su desarrollo
y las acciones básicas de programas de estimulación cerebral.

Claves para un Buen Programa de Estimulación

Cerebral
•Amor: Fundamento básico para el desarrollo de la vida
de un niño y del programa de reeducación del cerebro
donde el respeto, alegría, esperanza acompañen esta
gran tarea.
•Frecuencia: Implica la repetición una actividades de
estimulación varias veces para que el cerebro aprenda.

•Intensidad: Implica enseñarle al cerebro como hacer sus

funciones cada vez mejor.

•Duración: El tiempo que ocupa diariamente esta actividad

para que lo aprenda hacer bien.

•Disciplina y constancia : El estar siempre dispuesto a

apoyar y animar al niño para que realice el programa de
estimulación cerebral y no decaiga.
 Mejorando la Calidad Nutricional

El mejorando la calidad nutricional se

aumenta los procesos de oxigenación del
cerebro, pues ella juega un papel
importante en el desarrollo del niño(a) para
asegurar la salud, la formación de una
estructura física y mental sana y se
recomienda que:

•La alimentación cuente con: carnes

blancas, harinas integrales, aceite vegetal,
muchas verduras y frutas.
•Eliminar el azúcar, incluyendo miel, jarabes,
mermeladas, dulces, chocolates, etc.

•Hacer ejercicio para fortalecer los huesos de

los niños y es una fuente rica de calcio.

•Eliminar la sal, alimentos empanizados,

con persevantes, tales como mortadela,
chorizos, tocino, salchichas, carnes frías.

•Los líquidos debe ser tomados en

pequeñas proporciones durante todo el
día.
 Que es un perfil dedesarrollo?
•Esun instrumento que sirve para medir el potencial de
desarrollo de los niños (as)

•Diagnostica y localiza la alteración

neurológica en los estrato cerebrales.

•Nos da un diagnostico funcional

• Da pautas para diseñar en forma sistemática un programa

de reeducación cerebral.
•Identifica los avances de cada uno de los
estratos cerebrales y los proceso de
organización y reeducación neurológica.

• Nos da la relación que hay entre

la edad cronológica y la
neurológica

•Cuanto y donde está localizada la lesión

de acuerdo a la evaluación con el perfil.
 CAPACIDAD SENSORIAL
CAPACIDAD CAPACIDAD CAPACIDAD TACTIL
VISUAL AUDITIVA
VII 72 meses Corteza Lectura de palabras Comprensión del Identificación de objetos
Sofisticada usando un ojo dominante vocabulario completo con el tacto usando una
consistente con el y de las oraciones mano consistente con el
hemisferio dominante apropiadas con el hemisferio dominante
oído apropiado
VI 36 meses Corteza Identificación de letras y Comprensión de Descripción de objetos
primitiva símbolos visuales con la 2,000 palabras y por medio del tacto
experiencia oraciones sencillas
V 18 meses Corteza Diferenciación de Comprensión de 10 a Diferenciación por el
Temprana símbolos visuales 25 palabras y de dos tacto de objetos
simples, similares pero pares de palabras similares, pero no iguales
no iguales
IV 12 meses Corteza inicial Convergencia de la Comprensión de dos Comprensión al tacto de
visión dando como palabras de lenguaje la tercera dimensión en
resultado la percepción los objetos que parecen
simple de profundidad planos

III 7 meses Cerebro Apreciación del detalle Apreciación de Apreciación de la

Medio dentro de un contorno sonidos significativos sensación de
conocimiento
II 2.5 meses Protuberancia Percepción de contornos Respuesta vital ante Percepción de la
anular sonidos amenazantes sensación vital

I Nacimiento Medula y Reflejo a la luz Reflejo de Sobresalto Reflejo de Babinski

cordon
espinal
 CAPACIDAD MOTORA
MOTRICIDAD GRUESA LENGUAJE MOTRICIDAD
FINA
VII 72 meses Corteza Usa una pierna para desempeñar Vocabulario completo y Uso de una mano
Sofisticada una función hábil, consistente con una apropiada para escribir
el hemisferio dominante estructura de oraciones consistente con el
hemisferio
dominante
VI 36 meses Corteza Camina y corre con un patrón 2,000 palabras de Función bimanual
primitiva cruzado completo lenguaje y oraciones con una mano en
cortas función dominante

V 18 meses Corteza Camina con los brazos libres en De 10 a 25 palabras de Oposición cortical,
Temprana función primaria de equilibrio lenguaje y oraciones bilateral t
cortas simultáneamente
IV 12 meses Corteza Camina utilizando los brazos en Dos palabras del Oposición cortical
inicial una función primaria de equilibrio, lenguaje usadas en ambas manos
casi siempre a la altura de los simultáneamente y
hombros o más arriba de estos significativamente

III 7 meses Cerebro Gatea sobre manos y rodillas, Creación de sonidos Agarre prensil
Medio culminando con el patrón cruzado con significado
de gateo
II 2.5 meses Protuberancia Se arrastra en posición boca abajo Llanto vital en respuesta Liberación vital
anular culminando con un patrón cruzado a amenazas de la vida
de arrastre
I Nacimiento Medula y Movimiento de brazos y piernas sin Llanto al nacer Reflejo de prensión
cordon movimiento del cuerpo
espinal
 Como se evalúa?
Se evalúa al niño (a) de acuerdo a su potencialidad y se
identifica en su perfil de desarrollo en lo visual, auditivo,
táctil, movilidad, lenguaje y manualidad, de acuerdo a las
funciones que realiza.
Se le diseña un programa individual de reeducación
cerebral de acuerdo a sus necesidades.

Nos queda empezar a trabajar, con

amor, intensidad, frecuencia, duración y
disciplina reeducando y organizando el
cerebro de los niños
Que debemos hacer de 0 a 12 meses neuronales

. Control cefálico

•Mantenga el niño(a) el mayor tiempo

posibles tendido boca abajo y en el piso,
(limpio y suave) para que tenga más
oportunidades de moverse y presentarle
algún juguete para que levante la cara y
extienda los brazos para que intente alcanzar
el juguete.
•Hágale movimientos asistidos de brazos y
piernas con nuestras manos
• Provoque en el niño movimientos de
pataleo
Equilibrio
•Realice giros de izquierda a derecha
viceversa, para estimular el equilibrio
•Haga que aprenda a branquear, el niño
debe agarrase de los dedos índice de la
madre para que ella, realice un ligero
elevamiento de los brazos y cabeza para
estimular reflejo de presión

Manualidad
•Ponerle objetos diversos en la mano para
provocar su reflejo de agarre.
Segunda etapa de desarrollo para niños con edad cerebral entre 3 a6
meses
Inicio del arrastre

•Continuemos con los movimientos asistidos

(con nuestras manos), sobre las extremidades
del niño, de manera progresiva.
• Colóquelo en el suelo boca bajo para que
inicie el arrastre.
•Estando en niño boca abajo, coloque algo llamativo arriba de sucabeza
fuera de su alcance y anímelo levante la cabeza y lo agarre.
•Ayúdale hacer el arrastre flexionando una pierna y dándole un apoyo
firme en el otro pie, poco a poco ir retirándole la ayuda.
• Acomódele los codos para que se pueda apoyar el tranco.
•Cuando el niño(a) es grande y algo pesado, el plano inclinado es un
aparato que puede ayudar adeslizarse.
Dar la vuelta

•Una vez que el niño puede mantener la cabeza levantada y se

sostiene sobre sus brazos, debe aprender a darvuelta.
•Coloque al niño de espaldas en una superficie firme, llamando
la atención del niño, haga que voltee su cabeza hacia un lado,
ayúdelo a que levante el brazo hacia el cual mira por encima de
su cabeza, doble la pierna contraria y apoyar espada y complete
el movimiento de rotación.
Los movimientos de arrastre, gateo,
dar vuelta y el caminar requieren de
movimientos parciales de rotación del
cuerpo, donde hay independencia
entre los hombros y la cadera y al
mismo tiempo que estén
sincronizados.
Equilibrio
•Haga que desarrolle la braqueación, haciendo que el niño(a) se
agarre de sus dedos índice o un palo de unos 80 cmt. y realice
un ligero elevamiento de los brazos, cabeza y tronco para que
estimular reflejo de presión.
•Hágale girar de izquierda derecha, viceversa
•Haga que se balancee de izquierda y derecha y viceversa

Manipulación

•Darle objetos para que

los agarre, suelte y
busque
 Tercera etapa de desarrollo para niños con
edad cerebral entre 6 a9 meses
Perfeccionar Arrastre, Sentarse e
Iniciar Gateo
•. Mantener el niño boca abajo en el pisopara
que tenga más oportunidades de moverse.
• Ponerlo a que continúe haciendo arrastre,
hasta que sea en perfecto patrón cruzado
Inicio del sentarse con apoyo y después sin apoyo.
•Ayúdelo a sentarse, estando boca arriba con las piernas extendidas ,
sujetando las piernas con una manos e insístele asentarse, levántelo
ligeramente de un hombro y rotar su cuerpo hacia el otro lado
•Sentado el niño anímelo a ponerse boca abajo ofreciéndole algo que
llame su atención, dóblele las piernas hacia los lados e incítale a coger el
juguete hasta que quede boca abajo.
• Ayúdelo a pasar de sentado a ponerse de rodillas sentado en los
talones.
Inicio del gateo*
•Coloque al niño posición de gateo. Cuando sea capaz de permanecer en esa
posición de “torito”, impulsar su cuerpo provocando balaceo para conseguir el
apoyo alternativo en manos y rodillas
Equilibrio
• Continuemos con giros de izquierda a derecha y viceversa.
• Balanceo de izquierda y derecha.
• Tomarle por el cuerpo y empújelo para que desarrolle el reflejo de apoyo.
•Sigacon los ejercicios de branqueación, haga que el
niño(a) se agarre de sus dedos índice o una barra firme
(de unos 80 centímetros y realice un ligero elevamiento
de los brazos,
tronco hasta la cintura
Manipulación
• Ofrézcale pequeños objetos como pedazos de fruta para que lo tome con
dos dedos.
•Póngale objetos pequeños para que pase de una mano a otra y de un de
un recipiente a otro.
• Hagaque pase páginas de un libro.
• Enséñele aplaudir
Cuarta etapa de desarrollo para niños con edad
cerebral entre 9 a 12 meses
Perfeccionar el Gateo
•En posición en cuatro “ patas” de apoyo anímelo para que
gatee a través del juego y aumente la distancia poco apoco.
•Esimportante la adaptación al agua y los movimientos en la
piscina.
• Tómelo de las manos y anímelo para que se mantenga de pie.
•Continué con el arrastre en el suelo en forma de juego hasta
que los músculos de la espalda estén desarrollados
Manipulación
•Darle al niño objetos a la mano para que los coja,
explore y suelte o lance, que pueda sacar, meter y
busque y el irá descubriendo las posibilidades de
actuación.
•Darle al niño objetos para que utilice las dos manos y
desgarre.
Quinta etapa de desarrollo para niños con edad cerebral
entre 12 a los 18 meses
La Marcha, es el movimiento porexcelencia.
•De, todas las oportunidades para que el niño(a) camine endistintos
tipos de terreno: plano y liso, colinas, por último, terreno
desiguales.
• Acompáñelo a caminar con una pelota para que juegue.
• Ayúdelo para que suba y baje escaleras.
•Los programas de natación son de gran importancia, como basede
la adaptación del ritmo de larespiración.
• Mete al niño dos segundos (2") dentro del agua y (2") fuera.
Equilibrio
• Hagamos branqueación, en una escalera horizontal firme* donde
el realice un ligero elevamiento de los brazos, para que sesostenga
por pocos segundos en el aire e intente pasar de un barrotea otro.
•Mantenemos los ejercicios de la descripción anterior, el ritmo
aumenta al realizarlos.
• Giros y rodar en el piso que cubra una distancia entre 5 a10 mts.
•Balanceos en columpios y balancines
 Sexta etapa de desarrollo para niños con edad
cerebral entre 18 a los 36 meses
Experto caminador y desarrollo la carrera
•Anímelo a que camine siempre con alegría
•Usted debe imponer un ritmo del paso que se llevara
•El caminar debe hacerse en exteriores
•Anímelo para que corra pequeños tramos por poco segundos.
•Dígale desde antes cuánto va caminar y cuanto va correr
•Incremente tres metros diarios.
•Siga haciendo arrastre y el gateo hasta que su coordinación sea perfecta.

Equilibrio
•Continuemos con la branqueación enforma
independiente y en distintas direcciones
•Inicie la vuelta de gato, colocando la barbilla contrael
pecho y la cabeza entre los brazos , poner las manos
en el suelo e impúlselo.
 Séptima etapa de desarrollo para niños con
edad cerebral entre 12 a los 18 meses
Habilidad de moverse en todas direcciones y usar el
hemisferio dominante.
•Continua practicando los movimientos de arrastre, gateo y
marcha en todas las posibilidades que el niño.
• Haga que caminar para atrás con cambios de dirección,
• haga que camine de puntillas.
• Hacer carrera de forma continuada.
•Patear y lazar pelota al centro de cuerpo del niño paradefinir
si es derecho o izquierdo.
• Ayúdele a que conocer y distinga veinte partes del cuerpo
• Caminar en línea recta.
Equilibrio
•Hacer volteretas sobre colchonetas.
• Enséñele montar en triciclo y enbicicleta.
• Saltar con dos pies de baldosa a baldosa, de cuadro a cuadro.
• Haga que branquee libremente por un pasamanos de 3metros.
Método de Lectura Funcional y el
Crecimiento Intelectual

Bits de Inteligencia
 tíos bus
abuelos helicóptero
hermano tren
papá avión
mamá carro
uva hall
ciruela cocina
banano alcoba
pera baño
naranja sala
vaca
cerdo
caballo
gato
perro
VERDURAS
Bits blanco y negro
GRACIAS