EL SER HUMANO COMO SUJETO DE

PROCESOS PSICOLOGICOS
Capacidad global de relación con el medio externo

Visión integradora de los procesos psicológicos

Percepción Memoria Pensamiento Atención

Lenguaje Aprendizaje Inteligencia

Emociones Sentimientos

Un ejemplo: Reflexiona sobre el conjunto de procesos que

suceden de manera simultanea en un partido de fútbol o
en un baile
Los procesos psicológicos pueden ser concebidos unitariamente
e integralmente como capacidades, cuya base o fuente es el
“Sistema Nerviosos y sus Estructuras” (leer texto guía)

Estos procesos psicológicos se comprenden en el marco más

global del particular modo de vida de la especie en el mundo de la
Correspondencia entre su estructura biológica y el mundo que
habita y construye.

La capacidad de comportamiento y de construcción de entornos

que caracteriza el modo de vida de nuestra especie en el mundo,
se basa en los procesos psicológicos posibilitados por su
constitución cerebral.

La base de los procesos psicológicos está en el Cerebro y sus

estructuras, compartida en parte con otros seres vivos, pero
especialmente desarrollada en el ser humano.
 ¿Qué mundo podemos conocer a través de
nuestros procesos psicológicos?
(Ver Lamina)

Lo de afuera
La capacidad perceptiva
es de tipo No - yo
neurofisiológica, y Nos permite
termina de desarrollarse distinguir
los dos primeros años de
vida. Lo de adentro

yo
Hacernos
“Representaciones
mentales de la realidad
¿Por qué la realidad externa es percibida de diferente manera?,
¿Quién está equivocado?.

¿Existe una realidad externa objetiva o sólo existe lo que percibimos

de ella? (ejemplos)

¿Cuál es la realidad Verdadera – objetiva, independiente de las

características biológicas y culturales de quien describe u observa?

Plantea que sólo podemos percibir lo que nuestros

Biología límites biológicos nos permiten percibir. ¿y lo que no
podemos percibir no existe?
La realidad nos parece objetiva y verdadera porque vivimos en “mundo

consensuales” que nosotros mismos hemos constituido.

(incluso para nuestra especie no existe un único mundo completamente

consensual).

(consensuales= que nosotros le hemos dado un significado)

 Los Procesos Cognitivos (ver dibujos)

Percepción: Captar, organizar y dar sentido a los datos

sensoriales- información

Ilusión
Modificaciones:

Alucinaciones

Atención : Focalización de la percepción

selectividad, habituación
 Habituación: de tanto percibir un estimulo nos acostumbramos a el,
terminando por dejar de percibirlo

Invisibilización: El estímulo se hace total o parcialmente “invisible”

en tanto su atención no lo focaliza.

Atención Selectiva: Es la capacidad del sistema nervioso que permite

diferenciar lo central de lo accesorio

Atribución de sentido a lo percibido (ver dibujos)

tarea

Agudizar la Mejorar el Visualizar las

percepción conocimiento limitaciones de lo que
captamos
¿Podemos ver algo y realmente no verlo?....
¿Tenemos a veces una visión parcial de lo que percibimos?
¿De que depende?
¿Es posible que dos personas que se encuentran frente a
un mismo estímulo, uno lo perciba y el otro no?
¿Por qué?

Ver o no ver tiene relación con el interés y

también con la voluntad
 LA MEMORIA : almacena y recupera información

ordena
Codificación
clasifica

Funciones: Almacenamiento registra

Recuperación Trae al presente

lo registrado en el
pasado.

Corto Plazo: Sólo para cumplir una tarea determinada

Memoria
Largo Plazo: Información permanente y significativa
 Mecanismos “mnemotécnicos” en el desarrollo de la memoria

Estrategias de memorización
¿Cuáles son tus propias estrategias de memorización?
¿todas las personas memorizan de la misma manera?

Trastornos de la memoria
Total

Amnesia
Parcial

Amnesia de Amnesia Amnesia parapnesia

funciones sistemática senil

Afasia Agrafia Dismnesia Hipermnesia

Sordera Ceguera
verbal verbal Mecanismos mnemotecnicos

La memoria es posible de educar y desarrollar

 El Pensamiento
“Actividad mental que consiste en procesar información que el
individuo ha incorporado y almacenado gracias a la percepción,
atención y memoria” (análisis - síntesis)

Leer texto
“Ejemplo de actividad de pensar”

recuerdo

creativo
¿Cuándo el
pensamiento se
manifiesta como…
fantasía

Que evoca emoción

 Razonamiento

Inductiv Deductivo
o

“De lo particular a lo “De lo general a lo

general” particular”

Ejemplos…
 El pensamiento y la resolución de problemas

1. Percepción del problema: darse cuenta que tenemos un problema.

2. Definición del problema: describir en palabras el problema.
3. Explicación del problema: establecer relaciones busca causa, crea hipótesis.
4. Generación de la solución más adecuada: generar la mayor cantidad de
alternativas de solución.
5. Elección de la solución más adecuada: evaluar la factibilidad considerando
el aspecto ético y otros.
6. Evaluación de la alternativa elegida: verificar si la alternativa elegida fue útil
o no para resolver la situación

Actividad: aplicar los pasos en la resolución de problemas a una

situación
 Lenguaje y pensamiento
“Lenguaje y pensamiento son viejos amigos”

Relaciones

Cuando buscamos palabras Cuando contestamos

en un diccionario preguntas en una prueba

Cuando discutimos en un foro Cuando necesitamos

encontrar la solución a un
problema

Lenguaje

Permite expresar, comunicar Posibilita el pensamiento.

pensamiento Pensamos con ayuda del lenguaje

“Experiencia, lenguaje y pensamiento están en íntima

relación”
ej. Concepto de Caballo
 El aprendizaje

“Cambio relativamente permanente en el repertorio de comportamiento ,

pensamientos y/o sentimientos de un individuo”

Cambios como resultado de : Experiencia o interacción con

el medio
 Tipos o Formas de Aprendizaje

Condicionamiento Clásico Condicionamiento Operante:

Iván Pavlov Thornnike Skinner

Se produce por la asociación

de un estímulo natural – Se produce por la asociación de
incondicionado con otro las consecuencias de una
artificial o condicionado. conducta

Ej. Perro de Pavlov

Premio Castigo

Aprendizaje por imitación Aprendizaje por

de modelos procesamiento de
información
 La Inteligencia

“Capacidad de aprender a partir de la experiencia y la habilidad

para adaptarse creativamente a las condiciones del ambiente”

Adquirir conocimientos y
Resolver situaciones Habilidades
usarlos en situaciones
nuevas especiales
nuevas

Inteligencia Emocional

“Capacidad de integrar las emociones al razonamiento lógico, y a la resolución

de problemas, lo que es central en las relaciones interpersonales y en la
adecuación a las situaciones sociales”
Central es la capacidad de sintonizar con las propias emociones y con las
de otros.
Está relacionada con el bienestar subjetivo y la adecuación social, que son
puntos centrales al analizar el nivel de salud mental y la calidad de vida de
un individuo.
 Experiencias de apego

Formación de vínculos tempranos

También se relaciona con
Oportunidades de aprendizaje en conexión
emocional consigo y otros

“Cualquiera puede ponerse furioso… eso es fácil. Pero estar furioso

con la persona correcta, en la intensidad correcta, en el momento
correcto, por el motivo correcto y de la forma correcta… eso no es
fácil” (Aristóteles)
Habilidades de la
inteligencia emocional

Autodominio Empatía

Persistencia Tolerancia

Motivación Optimismo Esperanza

 El Coeficiente Intelectual (CI)

Forma de medirlo EM X 100 = C.I

EC

Tabla de Clasificación (Terman)

Sobre 140 ------------------------- Casi Genio o Genio

De 120 a 140 ------------------------- Inteligencia Muy Superior

De 110 a 120 ------------------------- Inteligencia Superior

De 90 a 110 ------------------------- Inteligencia Normal – Media

De 80 a 90 ------------------------- Torpeza o pesadez mental

De 70 a 80 ------------------------- Limítrofes – debilidad mental

Debajo de 70 ------------------------- Decididamente débil mental

De 50 a 70 ------------------------- Morones

De 25 a 50 ------------------------- Imbéciles

Debajo de 25 ------------------------- Idiotas

Por Ejemplo:

a) Un niño que tenga EM igual a 50 EC, tendrá un C.I. equivalente a

100=Normal

b) Si tiene un EM equivalente a 8 años y su edad cronológica es de 10 años,

tendrá un C.I. de 80, por debajo de lo normal.

c) Con una EM de 12 años y una E.C. de 10 años, tendrá un C.I de 120,

superior a lo normal.
 Los Procesos Afectivos

Las Emociones (Movimiento)

“Reacciones Afectivas que tenemos ante estímulos externos que nos
perturban, , es lo que nos hace movernos hacia o desde la fuente de donde
proviene la estimulación”

Nos alejamos de los estímulos que

nos provocan dolor
Por Ejemplo:

Nos acercamos a aquellos que nos

provocan placer
 Componentes de las emociones

Fisiológico Cognitivo Conductual

Alteraciones orgánicas, Regulables Inmanejables La acción

viscerales, corporales limitadoras de
“Controlables” el comportamiento
la libertad

Algunas Emociones

Miedo Rabia Angustia Alegrí

a

Vergüenza Amor Tristeza

¿Qué situaciones “gatillan” emociones?

Actividades

1. En parejas, conversar y escribir en sus cuadernos en qué situaciones

sienten emociones y cómo las expresan. (nombrar 5 emociones).
2. Hacer un cuadro esquemático señalando los componentes de las
emociones:

Emociones Fisiológicos Cognitivos Conductual

Miedo

Rabia

Alegría

Vergüenza

Tristeza
a) ¿Qué gatilla o dispara la emoción?

b) ¿Cuál es la tonalidad afectiva interna en términos de placer o

displacer?

c) ¿Qué fenómenos corporales internos la acompañan?

d) ¿Qué expresiones corporales externas la acompañan?

e) ¿A qué tipo de acción o comportamiento da lugar?

 El Género y las Emociones

1. ¿Son vividas y expresadas las emociones de igual forma en hombres y

mujeres?
2. ¿Existen emociones más propias en mujeres y otras más comunes en
hombres?
3. ¿Cuáles? Actividad:
Realiza entrevistas a unas seis personas de ambos sexos respecto a las
preguntas anteriores y sacar conclusiones

Las investigaciones respecto a las emociones concluyen que:

Las mujeres presentan una mayor intensidad y frecuencia en la
expresión de emociones positivas y negativas. La excepción está en la emoción
del Enojo y la Rabia, que los hombres, en nuestra cultura, expresan más
fácilmente y con mayor frecuencia.

(Gran importancia tiene aquí la “Socialización” en el tipo y calidad de emociones

que se expresan).

La posible explicación para la diferencia señalada está en los roles

sociales asignados a hombres y mujeres
2.- otros estudios indican que existen diferencias desde la edad pre-escolar
entre hombres y mujeres en relación al comportamiento emocional
-Las niñas expresan una mayor variedad de emociones que los niños.
-Las niñas hablan más acerca de las emociones que los niños (esto puede
relacionarse con el mayor desarrollo verbal de las mujeres respecto a los
hombres)
Concepto de “Apego” (Leer texto)

“Vínculo afectivo entre seres que se quieren”

es intensa y recíproca

- Cuando un niño nace se establece un vínculo afectivo muy fuerte entre

madre e hijo. Este mismo vínculo se establece en los animales entre
madre y cría.
- Este vínculo no necesariamente se establece entre la madre biológica y
la cría-niño, sino con cualquiera sea el adulto que cumpla el rol de madre.
- Este vínculo-apego es la base del establecimiento de vinculaciones
afectivas posteriores.

Amistad Relación de pareja Hijos

 Buen Apego Mala Figura de Apego
1. Relaciones afectivas 1. Relaciones estables con
estables. otras figuras significativas.
2. Independiente. 2. Les cuesta establecer estas
3. Disponible para la relación relaciones reparatorias.
3. Desconfían de las personas.
4. Son muy demandantes.

Responda
-¿Qué es una figura materna?
-¿Qué puede significar tener “Malas Figuras de Apego”?
-¿Qué es establecer relaciones reparatorias?, ¿por qué?.
-¿Cuáles otras relaciones pueden ser reparatorias?

Actividad:

Escriba un breve ensayo sobre la relación afectiva- apego en

algún personaje de cuento, película, novela, teleserie; procurando
aplicar los conceptos aprendidos.