BIENVENIDA

Estimado colega participante:

Bienvenido a la sesión 2 del Módulo 1 “Fundamento la Práctica Pedagógica”. Esta sesión se

desarrollará en la modalidad presencial. A continuación nos identificamos expresando nuestros
nombres (colocamos nuestras solaperas) y cuál es nuestra expectativa en el desarrollo de la
presente sesión.
 ACUERDOS DE CONVIVENCIA

Estimado colega:
• En pareja converse usted para conocer su nombre, procedencia y afición.
• En semicírculo, presenta a su par frente al resto de los presentes,
propiciando cercanía y familiaridad.
• A continuación establecemos acuerdos de convivencia:
 ………………..
 ……………….
 ………………
 ………………..
 ……………….
 RUTA DE TRABAJO
Estimados colegas, a fin de garantizar en mayor porcentaje el desarrollo de la sesión 2, a
continuación establecemos la ruta de trabajo

Actividades Hora Total

Ingreso 8:00 am
Actividades iniciales 8:00 am a 8:15 am 2 hrs
Recuperación y reconstrucción de experiencias 8:15 am a 10:00 am
Reflexión individual 10:00 am a 11:00 am 1hr
Receso 11:00 am a 11:15 am
Conceptualización 11:15 am a 1:05 pm 1hr -50mim
Receso 1:05 pm a 1:20 pm
Aplicación y transformación de la práctica 1:20 pm a 2:30pm 1hr -10min
Total 6hrs (8hrs
pedagógicas)
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN 2

Propósito de aprendizaje: Interpreta las teorías del aprendizaje, la neuroeducación y el

conectivismo, a partir de la revisión crítica de fuentes bibliográficas.
COMPETENCIA DESEMPEÑO INDICADORES CONTENIDOS PRODUCTO
Sustenta su Argumenta sus Interpreta las  Neuroeducació Texto que explica
práctica formadora decisiones teorías del n un proceso
a partir del formativas en aprendizaje a  Conectivismo. pedagógico de la
conocimiento de base a la partir de la sesión de
las características comprensión revisión crítica aprendizaje
de sus estudiantes precisa del de fuentes considerando las
y de distintos currículo y bibliográficas. teorías cognitivas
marcos diversos marcos del aprendizaje, la
pedagógicos, teóricos. neuroeducación y
disciplinares y el conectivismo. (El
curriculares. texto debe tener
una extensión no
superior a dos
páginas, escrito en
fuente Arial 11 y
1.5 cm. de
interlineado.)
Estrategia metodológica
Estrategia metodológica
Estrategia metodológica
 Estrategia metodológica
Se privilegia los tres pilares de la metodología: Aprendizaje experiencial, aprendizaje
reflexivo y aprendizaje situado
Aprendizaje experiencial ,busca identificar y registrar una situación concreta de su práctica pedagógica
afrontado un problema o desafío

Aprendizaje reflexivo, el docente participante reflexiona en sus tres niveles:

• Conocimiento de la acción, corresponde al conocimiento experiencial y teórico, creencias, habilidades y
emociones en forma espontánea o intuitiva que interviene en la práctica pedagógica.
• Reflexión en la práctica, el docente toma conciencia de sus sentimientos y deseos mientras enseña.
Configura sus decisiones delimitando el contexto y los elementos que interviene,
• Reflexión para la práctica, el docente analiza los casos, descompone en sus elementos, identifica y
valora relevancia de su práctica pedagógica. Enjuicia críticamente su práctica pedagógica en pares o
equipo por medio diálogo o debate.
 Aprendizaje situado, llamado aprendizaje realista, basado en diversos contextos socio . Construye
sus saberes pedagógicos y hace propuestas para mejorar su práctica pedagógica. Busca la resolución
de los problemas o desafíos a través de la aplicación de situaciones cotidianas. Por lo tanto, este tipo de
aprendizaje hace referencia al contexto sociocultural como elemento clave para la adquisición de
habilidades y competencias, buscando la solución de los retos diarios siempre con un visión colectiva.
 ¿QUÉ SE EVALÚA EN LA SESIÓN 2?
Criterio indicador Evaluación Técnica Instrumento Peso
(Evidencias)
Argumenta sus Interpreta las
decisiones formativas en teorías del
base a la comprensión aprendizaje a
Análisis de
precisa del currículo y partir de la Proceso Rúbrica 70%
contenido
de diversos marcos revisión crítica
teóricos. de fuentes
bibliográficas.
Texto descriptivo de los conceptos, supuestos o elementos
vinculados a una determinada teoría pedagógica que orientan con
Análisis de
más frecuencia sus decisiones en el aula u otros espacios contenido
Rúbrica 30%
formativos. .(Extensión mínima 1 y máximo 2 páginas, fuente
arial 11, 1,5 cm de interlineado)

Calificación= 70%Proceso+30% Producto

NIVEL DE LOGRO DENOMINACIÓN RANGO NUMÉRICO EN EL
SISTEMA VIGESIMAL
IV Destacado 18, 19, 20
III Satisfactorio 14, 15, 16, 17
II Proceso 11, 12, 13
I Necesita mejorar 10 o menos
 ACTIVIDAD 1: Recuperación de la experiencia

 Pase a conformar grupo de 5 colegas, comparte el análisis realizado sobre los procesos pedagógicos
trabajados a distancia.
 Prioriza un proceso pedagógico considerando dos criterios:
a) El grado de impacto- negativo o positivo- en su práctica pedagógica
b) El interés personal y profesional que suscita el afrontamiento para su desarrollo profesional.
Para el cual, elabora las respuesta de las interrogantes en tarjetas meta cognitivas ¿Qué conocía sobre las lecturas?,
¿cómo las lecturas contribuyen a su desarrollo profesional? y socializa
• Identifica las decisiones pedagógicas tomadas en función a teorías de aprendizaje de la sesión 1 y escribe
tu pregunta en tarjetas meta cognitivas respondiendo a las interrogantes, ¿cuál, cómo y en qué medida estas
teorías a influenciado en la toma de decisión de su práctica pedagógica?, orientar al pensamiento crítico y
retroalimentar. Utilizar respuestas a través de tarjetas meta cognitivas
 ACTIVIDAD 2: Reconstrucción de la experiencia

Describe con detalle el proceso pedagógico seleccionado y su relación con los demás
procesos pedagógicos, identificando los diversos elementos que la configuran: el
contexto (acotado), el problema o desafío, los actores involucrados, las decisiones
tomadas y sus consecuencias.
Ejemplo, si usted eligió motivación, relacione con otros procesos (problematización,
activación de saberes previos, etc.) luego identifica y describa el contexto (aula,
institución, compañeros, familia, lo social, etc.), problema o desafío (dificultades o
como resolver), factores involucrados, decisiones tomadas y sus consecuencias.

Socializa en plenaria el trabajo realizado destacando los conocimientos vigentes

desarrollados en la sesión virtual. (utiliza organizador cuenta las teorías trabajadas).
 ACTIVIDAD 3: Reflexión individual
Estimado colega:
• Responde las siguientes interrogantes de manera individual
¿Cuál fue el problema o desafío que afrontaste en el proceso pedagógico analizado?
¿Qué sentimientos, emociones se activaron en la experiencia evocada?
¿Cuáles fueron las consecuencias derivadas de las decisiones pedagógicas tomadas?
¿Qué procedimientos de mejora se puede realizar? Tomar en cuenta las teorías de sesión 1
¿Qué teorías vigentes se encuentran asociadas en el proceso pedagógico trabajado? Tomar en
cuenta las teorías de sesión 1 y otras
• Registra sus repuestas en hoja bond (o cuaderno), precisando las teorías vigentes activadas
posibles a aplicar. individual
• En forma voluntaria algún colega socializa las respuestas

• Dialoga y reflexiona en su equipo en relación a las preguntas anteriores. (para mejorar el

problema a la luz de las teorías)
• Escribe conclusiones preliminares con el apoyo del formador tutor en papelote luego
observa por técnica de museo.
 ACTIVIDAD 4: Conceptualización
Estimado colega: (individual)

 Revisa y analiza los contenidos de las siguientes lecturas básicas (Máximo una hora):
 Lectura 1: Sobrino-Morrás, Á. (2011). Proceso de enseñanza-aprendizaje y web 2.0: valoración del
Conectivismo como teoría de aprendizaje post-constructivista. (pp.117-135) recuperado desde:
https://bit.ly/2GtZKGl

 Lectura 2: Mora, F. (2013). Neuroeducación. Solo se puede aprender aquello que se ama. Capítulo 1.
¿Qué es Neuroeducación? , Capítulo 14. Neuromitos: conocemos destruyendo lo falso. Recuperado
desde: https://bit.ly/2GxGWHQ
 ACTIVIDAD 4: Conceptualización
Estimado colega: (individual)

• Comentan en equipos sobre las ideas principales de los textos revisados. (Ejemplo ¿qué le
parece las lecturas? ¿de qué trata?)
• Reflexiona individualmente sobre su experiencia (continuar con anterior trabajado), en
relación a uno de los procesos pedagógicos de la sesión seleccionada, con los conocimientos
teóricos de las lecturas anteriores. (Ejemplo, qué relación hay entre las lecturas y el proceso
pedagógico seleccionado, ¿cómo le ayuda mejorar su práctica pedagógica?)
• Elabora un cuadro de doble entrada con las principales contribuciones teóricas del
conectivismo y la neuroeducación. (Trabaja las contribuciones en función de procesos
pedagógicos elegido (por ejemplo, si trabajó con la motivación la tabla sería)

PP/Teorías Neurociencia Conectivismo

Motivación
(conocimientos y
creencias)
 ACTIVIDAD 5: Aplicación y transformación de la práctica pedagógica

Elabora una tabla resumen de las ventajas y limitaciones de la Neuroeducación y conectivismo en los
procesos de aprendizaje.

Pp/Teorías Neuroiencia Conectivismo

Motivación (conocimiento Empírico Teórico Empírico Teórico

y creencia)
Ventajas

Limitaciones
 ACTIVIDAD 4: Conceptualización
Estimado colega:
• Empleando el cuadro de doble entrada, responde a las interrogantes. (individual)
¿Qué conocimientos y creencias relacionados con la neuroeducación y/o conectivismo orientan la toma de
decisiones pedagógicas de mi práctica pedagógica?
¿En qué medida estos conocimientos, y creencias resultan eficaces para afrontar un problema o desafío
pedagógico?
• Comparte en equipo sus respuestas y presenta en plenario. (Los más recurrente del grupo)
• Analiza las respuestas presentadas por los diversos equipos. (Tener presente los proceso cognitivos por
ejemplo manejo de información, selección de información, integración de información en la respuesta, etc.)
• Presenta consensos sobre los conceptos y creencias sobre neuroeducación y conectivismo en su práctica
pedagógica.
• Identifica en tabla de entrada las contribuciones teóricas y empíricas de las principales teorías de
aprendizaje en la práctica docente, incluyendo las que se desarrollaron en la estrategia formativa: gestión
de la información.
PP/Teorías Neuroiencia Conectivismo Constructivismo Perspectiva
Motivación (conocimiento Empírico Teórico Empírico Teórico Empírico Teórico Empírico Teórico

y creencia)
ACTIVIDAD 5: Aplicación y transformación de la práctica pedagógica

 De la experiencia previamente identificada precisa decisiones y acciones

pedagógicas incluyendo los planteamientos de la neuroeducación y conectivismo.
 Elige uno de los procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje seleccionada y
fundamenta por escrito las teorías del aprendizaje a desarrollar, considerando la
neuroeducación y conectivismo en el marco de un enfoque por competencias. (En
taller redactan, luego lo fotocopiamos. El participante envía el trabajo hasta el domingo
11:50 pm)
 ACTIVIDAD 5: Aplicación y transformación de la práctica pedagógica

 Escucha el cierre, donde el formador tutor resalta la relación entre los

conocimientos, creencias, teorías, valores y sentimientos, decisiones
pedagógicas, concepciones pedagógicas y la transformación de la práctica
pedagógica.

Evidencia calificada: Texto que explica un proceso pedagógico de la sesión de

aprendizaje considerando las teorías cognitivas del aprendizaje, la neuroeducación
y el conectivismo.
Instrumento: Rúbrica
¡GRACIAS!