El compromiso social de la

Universidad
 El contexto para el trabajo de la
Universidad:

“Vivimos una época de 'transición

trascendental', lo cual significa que los
cambios de paradigma no sólo son
necesarios, sino imprescindibles”.
HABLAMOS DE :

 CRISIS DE CIVILIZACION.
 CRISIS DE CULTURA.
 CRISIS DE LA RECIONALIDAD
MODERNA OCCIDENTAL.
 LOS GRANDES PROBLEMAS
AMBIENTALES
Calentamiento global
Cambio climático
Enrarecimiento de la capa de ozono
Lluvia ácida
Contaminación del aire respirable
Desforestación
Pérdida de biodiversidad
Pérdida y contaminación del suelo / erosión
Contaminación de aguas marinas y
continentales
Escasez de agua potable
Generación y tráfico de desechos
sólidos y peligrosos
 MEDIO AMBIENTE

Aspectos
geolígicos y
Marco legal
Cultural Ciclos meteorológicos
biogeoquímicos
Político E
l
SOCIEDAD NATURALEZA e
m
e
Biodi- n
Económico versidad t
Educativo Cadenas o
tróficas / energéticas s
Tecnológico
La crisis ambiental global: desafío para la labor
universitaria.
Para la labor docente: ¿tipo de profesionista?,
¿habilidades prácticas y de razonamiento?,
¿orientación valoral?, ¿estrategias pedagógicas y
didácticas?...

Para el trabajo de investigación: ¿qué nuevo

conocimiento?, frente a temas complejos: ¿impulso
a la interdisciplina?, ¿problemas de referencia?...

La EA a nivel superior: campo exclusivo de las IES

 Educación ambiental
 Comprensión del MA como complejidad ambiental (interdefinición
sociedad – naturaleza)

 Ubicación personal y social del sujeto

(definición existencial)

 Problematización de valores orientadores del actuar

(definición ética)

 Conocimientos y habilidades de razonamiento sobre el entorno

socioambiental
(pensamiento integral)

 Diálogo de saberes y disciplinas

(ruptura epistemológica)

 Espíritu crítico
 Sustentabilidad
Equidad en la distribución de la riqueza.
Visión integrada de la sociedad y la naturaleza.
Aprovechamiento de los recursos dentro del
umbral de resiliencia: aprovechamiento sin
destrucción.
Viabilidad económica y ecológica.
Convivialidad.
Mejoramiento de la calidad de vida.
Participación social.
Compromiso intergeneracional.
Procesual.

Perdurable en el tiempo…
•Asegurar oportunidades
para todos en un contexto
de equidad
•Internalización de costos
ambientales Económic
•Distribución equitativa
o Desarrollo
de los beneficios
•Derecho de los pueblos a
la autogestión de sus
recursos naturales
•Asegurar que el flujo de
bienes y servicios
satisfaga las necesidades
•Patrones de producción y
consumo sustentables
Economía dentro de los
límites de la naturaleza
Dimensiones de la
sustentabilidad
Social
sustentable
Ecológic
o •Preservación de la
Respeto a:
• las tasas de renovación de los
recursos naturales
•Capacidad de carga
•Límites de los ecosistemas
para absorber contaminantes
•Principio precautorio
Vivir dentro de los límites de
la naturaleza
•Satisfacción de necesidades
•Erradicación de la pobreza
•Equidad inter e
intrageneracional
•Bienestar personal,
cohesión social e inclusión.
•Participación social en el
proceso de desarrollo
•Respeto a los derechos
humanos
•Oportunidades para todos
•Autosuficiencia local
•Transparencia
diversidad cultural y
reconocimiento de los
conocimientos y valores
tradicionales
•Redefinición de valores
Calidad de vida
 La relación EA - Universidad
¿De dónde venimos?
Apertura de brecha
-de Tbilisi 77 al Curso Interinstitucional SES
2013.
Búsqueda de espacios para la EA en las
Universidades.
Definición de la especificidad de la EA en las
IES (docencia, investigación, gestión
interna...).
Definición de desafíos y ensayo de rutas.
 La relación EA – Universidad
¿De dónde venimos?
Conformación y consolidación de
estrategias y programas (cursos
adicionales, nuevos programas, investigación...)
Estrategias de vinculación
interinstitucional (Redes, Complexus,
Agendas interuniversitarias...)
Auge y conquista de terreno
 ¿En qué momento estamos?
¿Fin de un periodo de auge de la presencia pública del
tema ambiental?
Desdibujamiento y pérdida de peso de la
problemática ambiental en la esfera de lo
público.
Refuncionalización del discurso crítico de la
sustentablidad.
“Rendimientos decrecientes” de los
instrumentos “duros” y “suaves” de la gestión
ambiental.
Aparente refuncionalización y pérdida de
fuerza transformadora de la EA.
¿En qué momento estamos?
Subordinación creciente de las herramientas de
promoción de la sustentabilidad a los intereses del
mercado y de la “percepción pública” de los
problemas.

 Urgencia de relanzamiento del DS y la EA.

 Universidades e IES

Condicionamientos sociales.

Condicionamientos teórico –
epistemológicos.
 Universidades e IES
Condicionamientos sociales:

Lógica del mercado

Formación de profesionistas funcionales
Subordinación de las Funciones sustantivas: Do – In
– Di – SP
Desarrollo instrumental y pragmático
Rentabilidad institucional y de sus productos
Demanda social de especialistas
 Universidades e IES

Condicionamientos teórico – epistemológicos:

Especialización y fragmentación del conocimiento
y su operativización.
Institucionalización de paradigmas dominanates.
Lenguajes crípticos e impermeables.
Desarrollismo / progresisimo.
Medio ambiente: externalidad a las disciplinas
dominantes.
 Retos por delante
Repensar y retomar las especificidades potencialidades
de la Universidad (funciones sustantivas: DIDS).

Gran reto pendiente: “inoculación” de la racionalidad

ambiental en los paradigmas de investigación y
profesionalización (interdisciplinariedad y
sustentabilidad).

Generación de proyectos académicos compartidos

interinstitucionalmente (¿investigación?, ¿postgrado?,
¿difusión?...)
“Sólo cuando nos volvemos
con el pensar hacia lo ya
pensado, estamos al servicio
de lo por pensar”
Heidegger
"No hay mayor signo de demencia que
hacer la misma cosa una y otra vez y
esperar que los resultados sean distintos“

“No podemos resolver los problemas

usando el mismo tipo de pensamiento
que usamos cuando se generaron”
A. Einstein
 Desafíos y oportunidades para la
Universidad
¿Cómo incorporar la Educación Ambiental para la
Sustentabilidad?

 Ambientalización de las Funciones Sustantivas:

- rediseño curricular desde la

perspectivainterdisciplinaria y de la sustentabilidad
(internalización del ambiente).

- formación de profesores
(pedagógica y docencia).

- generación de nuevo conocimiento

(investigación) interdisciplinar para la
sustentabilidad.
Modelo Interdisciplinario para el
estudio de problemas
ambientales:

concurrencia y diálogo de múltiples

 Desafíos y oportunidades para la
Universidad
-proyectos de difusión y SP con enfoque interdisciplinar.

-programas de posgrado interdisciplinares para la

sustentabilidad.

-sustentabilidad en la gestión del campus (EA

Informal).

-replanteamiento de la estructura de fincionamiento.

-formación ambiental de directivos.

RENOVAR LOS ODRES PARA EL VINO NUEVO

“… porque nadie echa vino nuevo
en odres viejos, de otra manera el
vino nuevo rompe los odres, y el
vino nuevo se derrama y se pierde,
por eso el vino nuevo en odres
nuevos se ha de echar”.
 ¡Muchas gracias!

javier_riojas@hotmail.com