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PREGUNTA
Qué tipo de información perciben
preferentemente los estudiantes ?
A través de qué modalidad
sensorial es más efectivamente
percibida la información cognitiva ?
 à en formatos visuales mediante
Con que tipo de organización de la
información está más cómodo el
DIMENSIÓN DEL APRENDIZAJE
Y ESTILOS
Dimensión relativa al tipo de
información:
à
àà
à
Dimensión relativa al tipo de
estímulos preferenciales:
à à
Dimensión relativa a la forma de
organizar la información
DESCRIPCIÓN DE LOS ESTILOS
Básicamente los estudiantes
perciben dos tipos de información:
Información externa o sensitiva a la
vista, al oído o a las sensaciones
físicas e información interna o
intuitiva a través de memorias,
ideas, lecturas, etc.
Con respecto a la información
externa, los estudiantes la reciben
cuadros, diagramas, gráficos,
demostraciones, etc.
O formatos verbales mediante
sonidos, expresión oral y escrita,
fórmulas símbolos, etc.
Los estudiantes se sienten a gusto
y entienden mejor la información si
estudiante a la hora de trabajar ? 

à

à está organizada inductivamente,
donde los hechos y las
observaciones se dan y los
principios se infieren, o
deductivamente donde los
principios se revelan y las
consecuencias y aplicaciones se
deducen.
 DIMENSIÓN DEL
PREGUNTA
APRENDIZAJE Y ESTILOS
Cómo progresa el estudiante Dimensión relativa a la forma
en su aprendizaje ? de procesar y comprensión de
la información:
§ 
 à  à
Cómo prefiere el estudiante Dimensión relativa a la forma
procesar la información ? de trabajar con la información:
à
 à activas a través de
DESCRIPCIÓN DE LOS
ESTILOS
El progreso de los estudiantes
sobre el aprendizaje implica un
procedimiento secuencial que
necesita progresión lógica de
pasos incrementales
pequeños o entendimiento
global que requiere de una
visión integral.
La información se puede
procesar mediante tareas
compromisos en actividades
físicas o discusiones o a
través de la reflexión o
introspección.
° §
§§ 

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 Para aprender algo debemos 

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-

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 Por medio de:
Experiencia directa y concreta
ż La que se vive
Experiencia abstracta
ż La que se lee o nos cuentan
 Experiencia ~ Conocimiento:
Reflexionando y pensando sobre ellas
ż Alumno reflexivo
Experimentando con la información recibida
ż Alumno pragmático
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 Trabajar información en cuatro fases:

La mayoría se especializa sólo en una o dos.
Importante procurar presentar material que
contenga actividades que cubran todas las
áreas
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 Características:
Se involucran totalmente.
Disfrutan el momento.
Entusiastas ante lo nuevo.
Actúan primero, piensan después.
Muchas actividades.
Se aburren con actividades de largo plazo.
Le gusta ser el centro de las actividades.
Preguntan: ¿cómo?
Ê
 Ê 
 Aprenden mejor:  Les cuesta más
Actividades con trabajo :
desafío. Papel pasivo en
Actividades cortas, conferencias y
resultado inmediato. exposiciones.
Emoción, drama y Asimilar, analizar e
crisis. interpretar datos.
Competir en equipo. Trabajar solos.
Aprender algo nuevo. Repetir la misma
Hacer presentaciones. actividad.
Dirigir debates, Seguir instrucciones.
reuniones. Experiencias de largo
Trabajar con personas plazo.
de mentalidad Evaluar lo que va a
semejante. aprender
Ê
 
 
 Características:
Observador.
Analiza antes de llegar a un conclusión.
Recoger datos y analizar es lo más
importante.
Analizan antes de ponerse en movimiento.
Observan y escuchan antes de hablar.
Pregunta: ¿por qué?
Ê
 
 
 Aprenden mejor:  Le cuesta más
Observan a distancia trabajo:
los acontecimientos. Actuar de líder.
Reflexionar sobre Presidir reuniones o
actividades. debates.
Intercambiar opiniones. Dramatizar.
Reunir información. Participar.
Pensar antes de actuar. Hacer algo sin previo
Decidir ritmo propio. aviso.
Analizar No tener datos
detalladamente. suficientes.
Presionado por tiempo.
Ê
 
 
 Características:
Integran observaciones en teorías.
Piensan secuencia y paso a paso.
Incómodos con juicios subjetivos y
actividades faltas de lógica clara.
Pregunta: ¿qué?
Ê
 
 
 Aprenden mejor:  Les cuesta mas
Poner a prueba trabajo :
modelos, teorías, ideas, Ambigüedad e
conceptos con desafío. incertidumbre.
Cuestionar Enfatizando emociones
Actividades con y sentimientos.
finalidad clara. Actuar sin fundamento
Intelectualmente teórico.
presionado. Temas triviales, poco
Entender profundos o
acontecimientos superficiales.
complicados. Personas percibidas
Responder preguntas intelectualmente
interesantes. inferiores.
Nivel intelectual
Ê
 
 
 Características:
Comprobar ideas, teorías y técnicas nuevas.
Ideas en práctica.
Impacientes.
Tomar decisiones y resolver problemas
Desafíos
Pregunta: ¿qué pasaría si «?
Ê
 
 
 Aprenden mejor:  Les cuesta mas
Actividades. trabajo:
Poner en práctica las No relación con
teorías. necesidades inmediatas
Emular modelos. Actividades sin finalidad
Dar y recibir aparente.
indicaciones, sugerir Actividades no
atajos. relacionadas con la
Ejemplos y anécdotas. ³realidad´.
Instrucciones carentes
de claridad.
Falta de recompensa
por la actividad de
aprender.
! 

Ê!
 Bloqueos:  Sugerencias:
Miedo al fracaso, a Hacer algo nuevo una
equivocarse, al vez por semana.
ridículo. Practicar la
Ansiedad ante cosas conversación con
nuevas. extraños.
Deseo de pensar con Cambiar
detenimiento antes drasticamente el tipo
de actuar. de actividad cada
Falta de confianza en media hora.
sí mismo. Forzarse a presidir el
Tomar la vida primer plano.
concienzudamente.
! 


 !
 Bloqueos:  Sugerencias:
No tener tiempo para
planificar y pensar.
Preferir cambiar
rápidamente de actividad.
Estar impaciente por
comenzar la acción.
Resistencia a escuchar
cuidadosamente.
Resistencia a presentar
cosas por escrito.
Practicar la observación.
Llevar un diario personal.
Practicar la revisión después
de un acontecimiento.
Investigar algo que exija
recoger datos de diferentes
fuentes.
Practicar la escritura y
mejorarla cada semana.
Elaborar argumentos
equilibrados desde dos
puntos de vista.
Prevenir las personas
deseosas de acción, para
que piensen antes de actuar.
! 


!
 Bloqueos:  Sugerencias:
Dejarse llevar por la Leer algo denso que
primera impresión. estimule el
Preferir la intuición y pensamiento durante
subjetividad. 30 minutos y luego
Desagrado ante resumir en palabras
enfoques propias.
estructurados y
organizados.
Preferencia por la
espontaneidad y el
riesgo.
MODELO DE LA PROGRAMACIÓN
NEUROLINGUISTICA DE
BANDLER Y GRINDER
O



å La 

$
-

 
0#à-& Es el
estudio de los factores que influyen en nuestra forma
de pensar, comunicarnos y de comportarnos. La PNL
intenta definir patrones ( o <<programas>>) directos
sobre la conducta humana relacionados con el
lenguaje. Bandler y Grinder (1993), logra englobar
tres aspectos con respecto al termino PNL:
Õ

Õ




Õ
Õ


å Programación: se refiere al proceso de organizar los elementos
de un sitema ( representaciones sensoriales) para lograr un
resultado específico.

å Neuro: (del griego ³Neurón´, que quiere decir nervio),

representa el principio básico de que toda conducta es el
resultado de los procesos en el sistema nervioso. El cómo
usamos nuestros sentidos para traducir las vivencias en
procesos mentales, ya sea inconscientes o consientemente.

å Lingíüstica: ( del latín ³lingua´ que quiere decir lenguaje) indica el

modo de utilizar el lenguaje para darle el sentido a nuestras
experiencias y cómo la comunicamos a los demás y a nosotros
mismos.
*Õ


 La programación neurolingüística tiene sus orígenes en

las investigaciones publicadas en 1973 por Richard
Bandler (Informático) y John Grinder (lingüista
psicólogo) , quienes sostenían que es posible cambiar o
reprogramar esta estrategia o plantilla de pensamiento,
si es que hay algo que la limite o para potenciar algún
recurso, comportamiento o creencia, con el fin de
mejorar la calidad de vida.



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å §"&
§: Son los que necesitan ver y ser mirados,
generalmente tienen el volumen de la voz mas alto, su
pensamiento es mayormente con imagenes. Se utiliza
siempre que recordamos imagenes abstratas (como letras
y numeros)
å "§: Con ritmo intermedio, hace una pequeña
pausa al hablar, como mmm, aja, necesita saber que el
otro esta entendiendo o que le esta escuchando por lo
menos. Este se utiliza cuando nos permite oir en nuestra
mente voces, sonidos, música, cuando recordamos una
melodia, reconocemos una voz etc.
å 
§
§§: Que necesitan mayor contacto físico,
son los más sencibles, le es muy importante el aspecto
afectivo y las emociones. Cuando recordamos el sabor de
nuestra comida favorita, los que sentimos al escuchar una
canción.
   Õ
Õ 
 



Õ
Õ
Õ

SISTEMA DE REPRESENTACION VISUAL:

Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la

información de alguna manera. Por eso la gente que
utiliza el sistema de representación visual tiene mas
facilidad para absorber grandes cantidades de información
con rapidez.
Su conducta: Organizado, ordenado,observador y tranquilo,
preocupado por su aspecto, voz aguda, barbilla levantada,
se le ven las emociones en la cara.
La persona visual entiende el mundo tal como lo ve, el
aspecto de las cosas es lo mas importante. Recuerda en
forma de imágenes, transforma las palabras en imágen,
cuando imagina algo del futuro visualiza.
 SISTEMA DE REPRESENTACION AUDITIVO:

Cuando recordamos utilizando el sistema de representación

auditiva lo hacemos de manera secuencial y ordenada, los
alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben
explicaciones oralmente y cuando puenden hablar y explicar
esa información a otra persona. Fundamentalmente se
utiliza en el aprendizaje de la musica e idiomas).
Su conducta: Habla solo, se distrae facilmente, mueve los
labios al leer. Facilidad de palabra, no le preocupa su
aspecto, le gusta la musica , modula el tono y timbre de voz,
expresa sus emociones verbalmente.
La persona auditiva: tiende a ser sedentaria, es mas cerebral y
tiene mucha vida interior. Esta muy interesado en escuchar y
es excelente conversadora, normalmente son muy serios y
no sonrien mucho. Su estilo de vestir es conservador y
elegante.
 SISTEMA DE REPRESENTACION KINESTÉSICO:

Cuando procesamos la información asociandola a nuestras

sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo. Lo utilizamos
cuando aprendemos deporte y muchas otras actividades. El
aprendizaje kinestésico es lento, es profundo, se aprende
cuando hacen cosas como experimentos de laboratorio o
proyectos.
El alumno kinestésico necesita moverse.
Su conducta: Responde a las muestras físicas de cariño, le gusta
tocarlo todo, se mueve y gesticula mucho, sale bien arreglado
de casa, pero enseguida se arruga por que no para, su tono de
voz mas bajo, expresa sus emociones con movimiento.
La persona cinestésica: Es muy sentimental, sencible y emocional,
lleva el corazon a flor de piel, se relaciona muy fácilmente con
otras personas, la apariencia no le importa tiende a ser
descuidado en su forma de vestir. Sólo le interesa sentirse
comodo. Se mueve mucho pero con soltura y facilidad, postura
muy relajada. Sus movimientos son lentos y calmados, gesticula
mucho, se tocan y tocan constantemente a los demas.
  
   
  
  
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 Õ* $

 El sistema nervioso (el soporte neurológico).

 El lenguaje que sirve para la comunicación
externa e interna (con uno mismo) es verbal
y no verbal.
 La conducta que se puede aprender.
Así mismo explica el proceso de aprendizaje como cuatro
etapas que debe pasar el individuo que aprende:

å %% % % (No se sabe qué es un

coche y, mucho menos, conducirlo).
å %% % % (momento en el que más
se aprende. El conductor es consciente de que no sabe
conducir y lo intenta).
å % % % (El conductor ya sabe
conducir y presta demasiada atención al proceso como
embrague, intermitentes, palanca de cambio de marchas...).
å % % % (Se libera la atención del
consciente. El individuo realiza la acción sin ser
prácticamente consciente y puede dirigir así su atención
para otras cosas. Así vemos a un conductor hablar,
escuchar música, etc. mientras conduce).

Õ



 
 



MIRADA HACIA ARRIBA :
Hacia la derecha: Construcción de imágenes, invención
visual
Hacia la izquierda: Recuerdo Visual

MIRADA HORIZONTAL :
Hacia la derecha: Construcción de sonidos, invencion
auditiva
Hacia la izquierda: Recuerdo auditivo

MIRADA HACIA ABAJO:

Hacia la derecha: emociones, sensaciones, sabores.
Hacia la izquierda: diálogo interior, auditivo.
m
 
 m  
  
TEORIAS DEL APRENDIZAJE 32
 HEMISFERIOS
§
  

CEREBRALES

2
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- 2
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-


2 .1"


.1"
 

2

Dirige la parte Dirige la parte

 del  
 del
cuerpo. cuerpo.

33
Un estudio científico concluye que si se encuentra al hombre

à '
à 
à, el hemisferio derecho del cerebro está más desarrollado que el
promedio.
- Si se encuentra entre ' à 
à  

, el hemisferio derecho del
cerebro manifiesta un desarrollo normal.
- Si se encuentra entre ° 
  ' 
à, el hemisferio derecho del cerebro
funciona con lentitud y se recomienda la ingesta de proteínas.
- Si no se encuentra al hombre à,à ' 
à se recomienda practicar
con ejercicios de este tipo para fortalecer el cerebro.
å El hemisferio cerebral
 controla los movimientos del lado
izquierdo del cuerpo.

å Es mas efectivo en la percepción del espacio , es mas global sintético

e intuitivo. Es imaginativo y emocional.

å Dependiendo de su severidad, una embolia que afecte el hemisferio

cerebral derecho puede producir pérdida funcional o afectar las
destrezas motoras del lado izquierdo del cuerpo. Además, puede
causar alteración de la atención normal a la parte izquierda del cuerpo
y sus alrededores
] El hemisferio cerebral  
 controla los movimientos del lado
derecho del cuerpo.

å Se especializa en el manejo de símbolos como: lenguaje, algebra,

símbolos químicos, partituras musicales,

] Dependiendo de su severidad, una embolia que afecte el

hemisferio cerebral izquierdo puede producir pérdida funcional o
afectar destrezas motoras en el lado derecho del cuerpo y también
pérdida del habla.
 i 


å Existen personas que son
dominantes en su hemisferio
derecho y otras en su
hemisferio izquierdo.

å La diferencia se refleja en la
forma de ser y actuar de
cada persona

å Quien sea dominante el

izquierdo, será mas analítica.

å Quien sea dominante en el

derecho, tendrá tendencia a
ser mas emocional.
å Por un lado, tenemos a 
, el fiel sirviente del conde Pátula que no acepta la
condición vegetariana del mismo.

å A través de diversos planes intenta por todos los medios tenderle trampas al Pato
amante de los vegetales.

å Tratando de convertir al Conde Pátula a la manera que a él le gustaría,

simbolizando ÷
÷÷

÷
÷
÷÷, aquél que lidia con la lógica,
reglas, control, dominio, conocimiento, etc.
å Tambien tenemos a la nana, quien es virtualmente indestructible, con la fuerza
necesaria para derribar cuanto obstáculo se le presente y una actitud muy
noble, amable y amorosa.

å Pero también poderosa y volublemente irracional no desea absolutamente

nada del Patolín, salvo su bienestar y para eso le ofrece amor incondicional a
través de sus inocentes actos para ayudarlo, simbolizando ÷
÷÷

÷÷ 
÷
÷÷.

å Ella lidia con los sentimientos, las emociones, símbolos, imágenes,

posibilidades, toma de riesgos, etc .
å A menudo, el 
-  se embarca en sus aventuras haciendo
caso a veces a uno y a veces a otro, metiéndose en toda clase de
problemas por el inadecuado equilibrio entre ambos.
*
 
"

å Es descrito como analítico.

å Se especializa en reconocer las partes que constituyen un

conjunto.

å Su proceso es lineal y secuencial, pasa de un punto al

siguiente de modo gradual.

å Es eficiente en procesas información de números, verbal,

para codificar y decodificar el habla.
 *
 
#
å El hemisferio derecho no
actúa linealmente.

å Procesa en
simultáneamente en
paralelo.

å Eficiente en el proceso
visual y especial.

å Su capacidad de lenguaje
es limitada y las palabras
parecen desempeñar
escasa importancia.
i 


å Un hemisferio no es mas importante que otro.

å Para poder realizar cualquier tarea es necesario usar los dos

hemisferios, especialmente en algo complicado.

å Para aprender bien necesitamos usar los dos hemisferios.

å Cada manera de pensar esta asociada con diversas

habilidades.
m     
Hemisferio Izquierdo (lógico)

Logico y
Secuencial Realista Cuantitativo Verbal
analitico

Hemisferio Derecho (intuitivo)

intuitiva Global Fantástico Cualitativo No verbal

*
Ê 
Hemisferio Izquierdo (lógico)

Localiza Procesa
Escritura Lectura Ortografia Escucha hechos y una cosa
detalles por vez

Hemisferio Derecho (intuitivo)

Visualiza, Procesa todo

Relaciones Canto y Sensisbilidad
Creatividad mira la al mismo
espaciales musica al color
totalidad tiempo
å Observamos el funcionamiento de nuestros hemisferios cerebrales y como
entran en conflicto.

å Mientras hemisferio derecho del cerebro, que recibe toda la estimulación

visual, colores, imágenes, dibujos intenta decir el color.

å El hemisferio izquierdo, especializado en el lenguaje y el reconocimiento de las

palabras, insiste en leer la palabra.

å Ahora ,los que leyeron sin ninguna complicación tienen un poco mas
desarrollado el hemisferio derecho del cerebro
! 
   



å Verbaliza sus ideas

å Quiere entender los componente uno por uno.
å Necesita orientación clara por escrito y especifica.
Hemisferio å Su tiempo de reacción promedio es de 2 seg.
Izquierdo å Quiere verificar el resultado.

å Piensa en imágenes y sonidos.

å No analiza la información, la sintetiza.
å Aprende mejor con actividades abiertas, creativas y poco
Hemisferio estructuradas.
å Su tiempo de reacción promedio es de 3 seg.
Derecho
å No comprueba los ejercicio, alcanza el resultado por intuición.
å La Dra. Jill Bolte Taylor es una neuroanatomista estadounidense especializada en
el estudio post mortem del cerebro.

å También es la portavoz nacional en Estados Unidos del Centro de suministros de

tejidos cerebrales de Harvard.

å La Dra. Bolte sufrió un derrame cerebral en el hemisferio izquierdo de su cerebro

en diciembre de 1996, experiencia de la cual tardó 8 años en recuperarse.

å En febrero de 2008 ofreció la siguiente conferencia en el congreso TED,

narrando su experiencia y los descubrimientos derivados de ella.

å El mismo año 2008, la revista TIME la nombró una de las 100 personas más
influyentes del mundo.
    
å Palabras. å Imágenes
å Blanco y negro. å Colores.
å Memoria repetitiva å Memoria asociativa.
å Numeros. å Pautas.
å Pensamiento. å Emocion.
å Partes. å Conjuntos.
å Racional. å Metaforico.
å Deductivo. å Imaginativo.

Hemisferio Hemisferio
Izquierdo Derecho
å En la lectura de estas palabras desordenadas, el hemisferio
izquierdo interpreta las letras y lee propiamente dicha.
å Pero el hemisferio derecho reconoce las palabras como un
todo, como una imagen, por lo que impide que el desorden en
las letras entorpezca la lectura.
å Los niños aprenden la palabra escrita como un todo, al igual
que aprenden la palabra hablada sin distinguir cuántas letras la
conforman o cuántos sonidos se combinan al pronunciarla.
å Por eso el momento en el que el niño aprende a hablar es el
momento idóneo para aprender a leer.
 
à-à
 à- - à 
- -
- - --



Lo siguiente va a ayudarte y mucho a estimular y desempolvar el hemisferio izquierdo
de tu cerebro

Da igual tu edad, género, tamaño, forma física, hábitos de alimentación o de sueño.

] Lávate los dientes con la mano izquierda.

] Péinate con la mano izquierda.

] Mueve el ratón con la mano izquierda.

] Come la sopa con la cuchara en la mano izquierda.

] Cuando hables, llévate la mano derecha a la parte baja de tu espalda o métela en el

bolsillo del pantalón o del abrigo y deja que la mano izquierda.

] Aprende a tocar algún instrumento que requiera el uso de ambas manos (guitarra,
piano, trompeta, bajo, saxofón, bandurria.

] Si practicas algún deporte, haz uso preferentemente de la mano y pie izquierdos.

] Átate el nudo de los zapatos en sentido inverso al habitual

] Escribe con la mano izquierda (derecha si eres zurd@)

  


C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 A D05 CH1C45

8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J484ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN
C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735.
CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L
C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4... P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70
35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350,
C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0
C4571LL0; C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05
MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0
M45 74RD3 UN4 0L4 LL1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L
4M0R Y 3L C4R1Ñ0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05
50NRR31R.
å Diversas investigaciones han demostrado que los niños
pequeños no ven a la pareja sino a 9 delfines, si buscáis al
niño que hay en vosotros seguro que también los véis.
å Stefano Bonacci nos muestra imágenes oscuras, personajes increíbles y
lugares que sólo pueden suceder en el hemisferio derecho del cerebro.
! 
 
!



å Este planteamiento debe alentarnos acerca de la
necesidad de ampliar nuestras estrategias de enseñanza
a fin de que podamos desarrollar técnicas que presenten y
manipulen la información de nuevas maneras.
! 

å Podemos analizar
como como
actúan los
estudiantes al
aprender temas o
materias
especificas, a fin
de descubrir
enfoques que
parezcan
relacionados con
algún estilo de
hemisferio.
 ! 


å También podemos derivar de ello técnicas de

enseñanza general que resulten mas apropiadas para
el estilo de procesamiento del hemisferio derecho.

å Y utilizarlas para equilibrar nuestra actual orientación

predominantemente verbal
Psicólogo estadounidense creador de la Teoría
de las Inteligencias Múltiples, basada en que
cada persona tiene, por lo menos, siete
inteligencias o habilidades cognoscitivas.
Se graduó de Harvard con un doctorado en
educación, en el 2005 la revista ³Foreing
Pioliciy´ lo nombró uno de los 100 intelectuales
que mas ha tenido influencia en el mundo.

       
       
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 # !  % %  
&

Se presentan en siete categorías:

1. Inteligencia lingüística
2. Inteligencia lógico matemática
3. Inteligencia corporal-kinética
4. Inteligencia espacial
5. Inteligencia musical
6. Inteligencia interpersonal
7. Inteligencia intrapersonal
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