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FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PSICOLINGÜÍSTICA APLICADA
A LA EDUCACIÓN
LA PSICOLOGÍA
DEL FUTURO
PRIMERA SEMANA
INTRODUCCIÓN A LA
INVESTIGACIÓN
PSICOLINGÜISTICA
CONTEMPORÁNEA
DEFINICIÓN DE PSICOLINGÜÍSTICA
INTERNA EXTERNA
MORFOLOGÍA SINTAXIS
COMPONENTES DEL LENGUAJE
• Fonología (sistema de sonidos)
• Semántica (significados de palabras y
oraciones)
• Sintaxis (reglas para agrupar las palabras
en secuencias gramaticalmente aceptables)
• Pragmática (reglas para el uso social
apropiado y la interpretación de la lengua
en un contexto)
LA GÉNESIS DEL LENGUAJE
• Génesis: noción crucial para explicarlo.
• Visión genética en psicolingüística.
• Procesos, mecanismos y factores de la
formación del lenguaje.
• No sólo describir aspecto externo de la
activividad lingüística.
• Explicar el lenguaje: reconstrucciones
genéticas de la actividad lingüística de un
sujeto.
Métodos genéticos: Unidades de tiempo
del proceso
• Filogénesis: miles de años. Argumentos
racionales basados en modelos del
lenguaje.
• Ontogénesis: meses y años. Observación
natural.
• Microgénesis: Experimentos y
Simulación. ms., seg., minutos.
• Histórico-cultural. Antropología.
Sistemas simbólicos.
Métodos genéticos: teorías
• Filogénesis: Teorías de evolución:
Adaptaciones; Exaptación; Selección
natural; mutaciones.
• Ontogénesis: Imitación; Maduración-
aprendizaje; factores activantes del
desarrollo del lenguaje.
• Microgénesis: Proc. de cómputo;
interacción o modularidad.
• Histórico-cultural. Herramientas y
artefactos cognitivos.
Métodos genéticos: investigadores
• Filogénesis: Ch. Darwin; D. Lieberman; K.
Von Frisch; S. J. Gould;
• Ontogénesis: Piaget; Vigotsky; Luria;
Bruner.
• Microgénesis: Ling. Cognitiva y Psicología
del Procesamiento de Información: N.
Chomsky; R. Brown; Conductismo: B. F.
Skinner; Ch. Osgood; Staats.
• Histórico-cultural. L. S. Vigotsky, J.
Bruner; M. Cole; J. V. Wertsch.
PLANO ONTOGENÉTICO:
PSICOLINGÜÍSTICA DEL
DESARROLLO
TEORÍA COGNITIVA DE JEAN PIAGET
Y LA ESCUELA DE GINEBRA
TEORÍAS DE INTERACCIÓN SOCIAL:
LEV VIGOTSKY
Y
JEROME BRUNER
JUEGO
TEMA TEMA
PRECEDENTE SUBSIGUIENTE
VOCATIVO
COMIENZO BÚSQUEDA
DE ATENCIÓN
ESTABLECIMIENTO REALIZACIÓN
DESPERTAR COMPULSIÓN
DEL AGENTE
COMIENZO REALIZACIÓN
JUANITO, MIRA LO QUE TENGO
AQUÍ. ¿Quién es éste?
INTELECTUAL REGULADORA
COMUNICATIVA O DE LA
COGNITIVA CONDUCTA
CONTEXTO DESCONTEXTUALIZACIÓN
INICIATIVA
PENSAMIENTO
VERBAL
DEDUCTIVO E
PLANIFICACIÓN
INDUCTIVO
ADAPTACIÓN
PLANO MICROGENÉTICO:
PSICOLINGÜÍSTICA DEL
PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN
MODELOS COGNITIVOS:
Psicología del Procesamiento de
Información (PI)
MEMORIA OPERATIVA
Alan Baddeley, 1974 y 2000
BASES
NEUROBIOLÓGICAS DE LA
COGNICIÓN
Y EL LENGUAJE
APRENDER Y MEMORIZAR
SON PROCESOS DE
SINAPTOGÉNESIS
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN
EN LA PLASTICIDAD DEL CEREBRO
ERIC KANDEL
(Premio Nobel, 2000)
“En busca de la memoria: el nacimiento
de una nueva ciencia de la mente”
Eric Kandel, 2006.
PROCESO DE SINAPTOGÉNESIS
Diálogo entre los genes y las sinapsis
Principios:
1º Para que la memoria a largo plazo se establezca es
necesario que se activen ciertos genes.
2º Para que se activen los genes correspondientes de
la memoria a largo plazo, es necesario que se activen
las proteínas CREB-1 necesarias para el desarrollo de
nuevas terminales sinápticas y que se desactiven las
CREB-2, que tienen una actividad represora sobre
esos genes.
3º El desarrollo de nuevas terminales sinápticas hacen
que la memoria persista (aprendizaje).
Alimentación y Sinaptogénesis
• El Omega 3 (ácido graso poliinsaturado)
facilita la síntesis de nuevas proteínas para
desarrollar nuevas dendritas y la eficiencia
sináptica mediante neurotransmisores.
• El Omega 3 mejora los sistemas de
memoria, aumenta el rendimiento escolar,
previene la depresión y otras
enfermedades mentales.
MODELOS SERIALES:
Psicología del Procesamiento de
Información (PI)
MODELO DE LOGOGÉN
JOHN MORTON
MODELOS CONEXIONISTAS:
Procesamiento Distribuido en Paralelo
(PDP)
JAMES L. MC CLELLAND
Y DAVID E. RUMELHART
Procesamiento Distribuido en Paralelo:
Metáfora del cerebro
a
m
mamá
PSICOLINGÜÍSTICA
CULTURAL
LA NATURALEZA DE LA
MENTE HUMANA
ES SOCIOCULTURAL
El lenguaje, por el hecho de estar
compuesto por signos, presupone la
capacidad de establecer
correspondencias entre significantes y
significados. El lenguaje opera como un
mediador entre las señales físicas y los
significados a los que se refieren los
signos.
(Mercedes Belinchón, pag. 24)
Significado
Signo Objeto:
Referente
Significante
extrasígnico
1 2 3
Concepto
Significado
/a-r-b-o-l/ Imagen
Significante
acústica
LA MENTE COMO
ACCIÓN MEDIADA
POR EL LENGUAJE
MENTE:
EMOCIÓN
COGNICIÓN
SELF
SELF:
Capacidades (auto)reflexivas como
autoconocimiento y autorreferencia
(voces de la mente), semántica y
pragmática del yo.
Identidad personal,
ANÁLISIS
SOCIOCULTURAL
DE LA
MENTE
10 PROPIEDADES DE LA
ACCIÓN MEDIADA
POR EL LENGUAJE
Primera Propiedad:
La unidad de análisis es el
sistema Agente – Instrumento.
Significado
Signo Objeto:
Referente
Significante
extrasígnico
COMPONENTES DEL LENGUAJE
• Fonología (sistema de sonidos)
• Semántica (significados de palabras y
oraciones)
• Sintaxis (reglas para agrupar las palabras
en secuencias gramaticalmente aceptables)
• Pragmática (reglas para el uso social
apropiado y la interpretación de la lengua
en un contexto)
Herramientas y signos
Objeto
Artefactos Sentido
Sujeto mediadores Resultado
Significado
La internalización como
dominio de algo
(Mastery, “Saber cómo”
o aprendizaje implícito)
El uso de herramientas culturales
peculiares desarrolla habilidades
específicas más que aptitudes o
capacidades generales.
COMPONENTES DEL LENGUAJE
• Fonología (sistema de sonidos)
• Semántica (significados de palabras y
oraciones)
• Sintaxis (reglas para agrupar las palabras
en secuencias gramaticalmente aceptables)
• Pragmática (reglas para el uso social
apropiado y la interpretación de la lengua
en un contexto)
SINDROME DE WILLIAMS
• Sólo
desarrollan los siguientes
componentes del lenguaje:
La internalización como
apropiación de
herramientas culturales
PENSAMIENTO
LENGUAJE
VERBAL
MEDIACIÓN
INTERNALIZACIÓN
COGNITIVA
La relación de los agentes con los
modos de mediación puede
caracterizarse desde el punto de vista
de la apropiación (identificación) con
la herramienta cultural.-
Hablar es apropiarse de las palabras de
otro y hacerlas, al menos en parte,
propias (Mijail Bajtin).
Consecuencias laterales
en la acción mediada
Los modos de mediación suelen
producirse por razones ajenas a la
facilitación de la acción mediada.
El poder y la autoridad
Los modos de mediación se asocian
con el poder y la autoridad.
INTERNA EXTERNA
MORFOLOGÍA SINTAXIS
PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN
DE LA
PSICOLINGÜÍSTICA
PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN DE LA PSICOLINGUISTICA
PSICOLINGUISTICA
rte
lida
po
da
So
Mo
Normal: Patológico:
Lenguaje Lenguaje Adquisición Uso del Adquisic. del Deterioro de
Oral Escrito del lenguaje lenguaje Lenguaje Funciones y
Modalidades
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
E - R MÉTODO
CONDUCTISTA
E- O -R METODO
FUNCIONALISTA
¿CAJA
NEGRA?
SUPERACIÓN DE LA INTROSPECCIÓN:
EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
INPUT
? OUTPUT
REPRESENTACIÓN:
INPUT ¿PALABRAS O OUTPUT
FONOLÓGICO RASGOS Y FONOLÓGICO
SEGMENTOS?
ASIMETRIA METODOLÓGICA EN EL ESTUDIO
PSICOLINGÜÍSTICO
?
Cómputo sobre
INPUT Representaciones: OUTPUT
Transformación (V.D.)
Control V. I.
Palabras
Oraciones
Textos
PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE
?
Cómputo sobre OUTPUT
Representaciones: (VD)
Transformación
VI Pausas
No control Errores
MÉTODOS BÁSICO INVESTIGACIÓN:
• OBSERVACIÓN.
• EXPERIMENTACIÓN.
• SIMULACIÓN.
LENGUAJE
FONOLOGÍA
Fonos: [ a ] [ f ]
Fonema: / a / / f /
CUADRO DE FONEMAS VOCALICOS DEL CASTELLANO
Cerrada
ARTICULATORIA
o alta i u
ABERTURA
Media
e o
Abierta
o baja
a
TIMBRE Agudos Intermedio o neutro Graves
CUADRO DE FONEMAS CONSONÁNTICOS DEL CASTELLANO
POR EL PUNTO DE
Labio- Linguo- Linguointer- Linguo- Linguo- Linguo-
ARTICULACIÓN Bilabiales
dentales dentales dentales alveolares palatales velares
SO PO
POR NO R
EL MODO RI LA sordo sonoro sordo sonoro sordo sonoro sordo sonoro sordo sonoro sordo sonoro sordo sonoro
DA
D
DE ARTICULACIÓN
p b z d t k g
CONSONANTICOS
Oclusivos
NO LIQUIDOS
Fricativos f z s y j
NO
NASALES Africados ch
(ORALES)
Vibrantes
simple
r
LIQUIDOS
Vibrantes
rr
múltiples
Laterales i ll
NASALES m n ñ
a
m
mamá
MORFOLOGÍA
(Raíz)
(Base)
Gras – a
En – gras – ar
En – gras – ado
En – gras – ador
Des – en – gras – ad – o - s
¿Cómo se almacenan las palabras en el
lexicón mental?
• Enfoque componencial de la
morfología: el primitivo léxico es el
morfema.
Ventaja: economía cognitiva.
a
m
mamá
SINTAXIS
ORACIÓN
SINTAGMA SINTAGMA
NOMINAL VERBAL
SINTAGMA
ARTICULO NOMBRE VERBO
NOMINAL
la pelota
O
SN SV
S V SN
+ sustantivo + verbo
- común + principal
D S A
+ animado + transitivo
+ determin. + sustantivo + adjetivo
+ humano + indicativo
+ articulo + común + calificat.
+ singular + pretérito
- definido - animado - integrado
- masculino + durativo
+ singular + singular + singular
- diminuto + singular
- masculino - masculino - masculino
+ diminutivo
Emmita vestía
una batita fresca
TEORÍA LINGÜÍSTICA/ INNATISTA:
NOAM CHOMSKY
ENFOQUE COMPONENCIAL DEL
LENGUAJE:
SEMÁNTICA
Intensión Muebles
mueble que
con con para una para dos
RASGOS sirve
raspaldo brazos persona personas
para sentarse
SILLA + + +
SILLÓN + + + +
SOFÁ + + + +
TABURETE
+ +
Intensión Mamíferos
Extensión 5 -8 ⅓
Números
Intensión
Naturales
Extensión 7 12 1
PRINCIPIO DE COMPOSICIONALIDAD
SEMÁNTICA
SN SV
S V SN
+ sustantivo + verbo
- común + principal
D S A
+ animado + transitivo
+ determin. + sustantivo + adjetivo
+ humano + indicativo
+ articulo + común + calificat.
+ singular + pretérito
- definido - animado - integrado
- masculino + durativo
+ singular + singular + singular
- diminuto + singular
- masculino - masculino - masculino
+ diminutivo
Emmita vestía
una batita fresca
ENFOQUE COMPONENCIAL DEL
LENGUAJE:
PRAGMÁTICA
• La palabra:
• Significado inferencial (sentido,
pragmática).
• Significado lingüístico (invariable,
coherente y preciso).
• La palabra cambia de sentido según el
contexto: Pragmática.
• Teoría de la internalización del habla a
partir del lenguaje egocéntrico.
TEORIA DE LOS
ACTOS DE HABLA
SIGNIFICADO
INTENCIÓN DEL
LITERAL EFECTO EN
DISCURSO
DEL
SITUACIONAL
EL OYENTE
DISCURSO
FUERZA ILOCUTIVA
(SEGÚN CONTEXTO)
TIMBRE
GESTOS ADEMANES DE MIRADA POSTURA
VOZ
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PSICOLINGÜÍSTICA APLICADA
A LA EDUCACIÓN
Tercera Semana
CONCEPTUALIZACIÓN
DEL LENGUAJE
DEFINICIÓN DEL LENGUAJE
LENGUAJE
PLANO PLANO
PLANO FÍSICO:
INTENCIONAL: COMPUTACIONAL: ¿DÓNDE TRABAJA?
¿PARA QUE SIRVE? ¿CÓMO TRABAJA?
PLANO CONDUCTUAL:
COMPORTAMIENTO EFICAZ
Y ADAPTATIVO
Planos genéticos y explicativos
• Filogénesis: Plano físico.
• Ontogénesis: Plano intencional.
• Micogénesis: Plano computacional.
• Histórico-cultural: Plano de la actividad
mediada (exorregulación social y
artefactos cognitivos).
COMPONENTES DEL LENGUAJE
• Fonología (sistema de sonidos)
• Semántica (significados de palabras y
oraciones)
• Sintaxis (reglas para agrupar las palabras
en secuencias gramaticalmente aceptables)
• Pragmática (reglas para el uso social
apropiado y la interpretación de la lengua
en un contexto)
LENGUAJE
Concepto
Significado
/a-r-b-o-l/ Imagen
Significante
acústica
/ e
Si / c
se nt
gn as
ou ca
ifi a/
/h ifi
ca
gn
nt
Si
e
Significado
“CASA”
Significante
/maison/
SEGUNDO PRINCIPIO DEL LENGUAJE
Gramática generativa: combinaciones de
ideas traducidas a combinaciones de
palabras.
Wilhelm von Humboldt y Noam Chomsky
(“El lenguaje hace uso infinito de medios
finitos”).
Los códigos son conjunto de reglas de la
gramática generativa.
ORACIÓN
SINTAGMA SINTAGMA
NOMINAL VERBAL
SINTAGMA
ARTICULO NOMBRE VERBO
NOMINAL
la pelota
• Chomsky refuta que el lenguaje sea una cadena
de palabras frecuentes. Más bien existe un plan
mental de la frase y las palabras se asignan a un
determinado hueco.
• Es necesario “memoria”, las oraciones están
incrustadas unas con otras: recursión.
• Las oraciones no son cadenas sino árboles. Las
palabras se agrupan en sintagmas.
• Plan general (esquema): SN → (det) N A
• Diccionario Mental de categorías gramaticales:
nombres, verbos, adjetivos, preposiciones,
determinantes. Gramática universal (GU).
feliz
el niño helados
un hombre come salchichas
algún perro caramelos
feliz
la niña helado
O el niño come caramelos O
un/una perro bocadillos entonces
si
El oxímoron de Noam Chomsky
lavado en seco
martillo de goma
secreto a voces ; muerto viviente
claroscuro ; agridulce ; casi seguro
de todo un poco; ángeles del infierno
pequeño gran hombre; sol de medianoche
gas líquido; ir a ningún sitio
cerveza sin alcohol; sí pero no
silencio atronador; tragicomedia
ENFOQUES DOMINANTES Y
ALTERNATIVOS DE LA
PSICOLINGÜÍSTICA
LENGUAJE
CÓDIGOS O
USOS DEL PRODUCCIÓN/
SISTEMA DE
LENGUAJE COMPRENSIÓN
SIGNOS
CONDUCTA
PI PDP PRAGMÁTICA
VERBAL
Olfación Praxis
Sistema
Sonidos semántico Somatosensorial
Rasgos
Verbal Visuales
LEV VIGOTSKY
Y
JEROME BRUNER
SEMEJANZA
ANALOGIAS METAFORAS
PARALELISMO
INFERENCIA INCLUSIÓN
ENTRE ATRIBUTOS
SOBRE DE CLASES
SITUACIONES
COINCIDENCIAS
DIFERENTES
ESTRUCTURALES FUNCIONALES
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PSICOLINGÜÍSTICA APLICADA
A LA EDUCACIÓN
CUARTA SEMANA
TEORÍA INNATISTA DEL
DESARROLLO
DEL LENGUAJE
“El lenguaje no es un artefacto cultural que
se aprende de la misma forma que se
aprende a leer la hora o a rellenar una
instancia. Antes bien, el lenguaje es una
pieza singular de la maquinaria biológica de
nuestro cerebro. El lenguaje es una
habilidad compleja y especializada que se
desarrolla de forma espontánea en el niño
sin esfuerzo consciente o instrucción
formal, se despliega sin que tengamos
conciencia de la lógica que subyace a él.
“Es cualitativamente igual en todos los
individuos, y es muy distinto de las
habilidades más generales que tenemos de
tratar información o comportarnos de
forma inteligente. Por estos motivos,
algunos científicos cognitivos han definido
el lenguaje como una facultad psicológica,
un órgano mental, un sistema neural y un
módulo computacional. Sin embargo, yo
prefiero un término más pintoresco como
“instinto”… ” (pág. 18).
TEORÍA LINGÜÍSTICA/ INNATISTA:
NOAM CHOMSKY
PRIMER PRINCIPIO DEL LENGUAJE
Concepto
Significado
/a-r-b-o-l/ Imagen
Significante
acústica
SEGUNDO PRINCIPIO DEL LENGUAJE
Gramática generativa: combinaciones de
ideas traducidas a combinaciones de
palabras.
Wilhelm von Humboldt y Noam Chomsky
(“El lenguaje hace uso infinito de medios
finitos”).
Los códigos son conjunto de reglas de la
gramática generativa.
ORACIÓN
SINTAGMA SINTAGMA
NOMINAL VERBAL
SINTAGMA
ARTICULO NOMBRE VERBO
NOMINAL
la pelota
• Oraciones gramaticales: código fijo.
• Conductismo: Encadenamiento de
palabras por frecuencia (E – R). Modelo de
Markov: probabilidades.
• Chomsky refuta que el lenguaje sea una
cadena de palabras frecuentes. Más bien
existe un plan mental de la frase y las
palabras se asignan a un determinado hueco.
• Es necesario el concepto “memoria”, pues,
las oraciones están incrustadas unas con
otras: recursión.
• Las oraciones no son cadenas sino
árboles. Las palabras se agrupan en
sintagmas.
O
SN SV
S V SN
+ sustantivo + verbo
- común + principal
D S A
+ animado + transitivo
+ determin. + sustantivo + adjetivo
+ humano + indicativo
+ articulo + común + calificat.
+ singular + pretérito
- definido - animado - integrado
- masculino + durativo
+ singular + singular + singular
- diminuto + singular
- masculino - masculino - masculino
+ diminutivo
Emmita vestía
una batita fresca
PLANO MICROGENÉTICO
imperturbable
impávido
frío
calmado
sereno
EJE SINTAGMATICO
tranquilo
quieto
Los niños juegan
unos
estos
PARADIGMATICO
mis
pocos
dos
nuestros
EJE
muchos
el niño ha comido pasteles
Relaciones sintagmáticas
Eje paradigmático
Cadena hablada
NOAM CHOMSKY Y LA
MODULARIDAD DE LA MENTE
SINTAGMA
• Sintagma significa grupo.
• Grupo de palabras con coherencia semántica,
sintáctica y fonológica.
• Ejemplo:
La cocina de su madre está sucia.
SN SV
S V SN
+ sustantivo + verbo
- común + principal
D S A
+ animado + transitivo
+ determin. + sustantivo + adjetivo
+ humano + indicativo
+ articulo + común + calificat.
+ singular + pretérito
- definido - animado - integrado
- masculino + durativo
+ singular + singular + singular
- diminuto + singular
- masculino - masculino - masculino
+ diminutivo
Emmita vestía
una batita fresca
• El lenguaje es un proceso cognitivo y el
principio de su desarrollo es la creatividad
lingüística basada en un sistema de reglas y
elementos finitos: Dispositivo de adquisición
lingüística (DAL).
• Existe una Gramática universal (GU) que es
un bioprograma, el cual permite combinar los
sonidos para formar palabras y las palabras se
combinan para formar infinitas oraciones.
DAL: EXPLICACIÓN DE LA DISCREPANCIA
INPUT-OUTPUT LINGÜÍSTICO
INPUT
GU OUTPUT
REPRESENTACIÓN:
INPUT ¿PALABRAS O OUTPUT
FONOLÓGICO RASGOS Y FONOLÓGICO
SEGMENTOS?
¿QUÉ ORGANIZA EL ORDEN
GRAMATICAL EN EL LENGUAJE?
LENGUAJE
SINTAGMA SINTAGMA
NOMINAL VERBAL
SINTAGMA
ARTICULO NOMBRE VERBO
NOMINAL
la pelota
• Unidades estructurales de la oración: sintagma y
clausula.
Estoy preocupada.
Mis notas han empeorado.
• Marcador semántico.- J. J. Katz y J. A. Fodor, (1976):
son los rasgos semánticos que componen los sentidos
de una unidad léxica, reflejan las relaciones
sistemáticas entre esa unidad léxica y el resto del
vocabulario de esa lengua. Ejm: hombre (humano)
(adulto) (macho); mujer (humano) (adulto) (hembra);
niño (humano) (no adulto) (macho); toro (no
humano) (adulto) (macho).
O
SN SV
S V SN
+ sustantivo + verbo
- común + principal
D S A
+ animado + transitivo
+ determin. + sustantivo + adjetivo
+ humano + indicativo
+ articulo + común + calificat.
+ singular + pretérito
- definido - animado - integrado
- masculino + durativo
+ singular + singular + singular
- diminuto + singular
- masculino - masculino - masculino
+ diminutivo
Emmita vestía
una batita fresca
JERRY FODOR Y LA
MODULARIDAD DE LA MENTE
LAS FACULTADES MENTALES SON
VERTICALES:
MENTE MODULAR
(SISTEMAS FUNCIONALMENTE
AUTÓNOMOS)
NUEVA VISIÓN DE LA ESTRUCTURA MENTAL:
CONCEPCIÓN MODULAR
• El sistema cognitivo está constituido por
tres tipos de procesadores:
LENGUAJE LENGUAJE
FACULTADES
VERTICALES
Teoría de la Modularidad de J. Fodor
Propiedades de los sistemas modulares:
1. Especificidad de dominio (facultades verticales):
Cada sistema emplea información específica que no
comparte con los restantes sistemas modulares ni con
los sistemas centrales.
2. Encapsulamiento informativo (análogo a reflejos):
Cada sistema modular lleva a cábo las operaciones
que le están encomendadas con entera
independencia de otros sistemas (modulares o
centrales), es decir, sin recibir influencia alguna de
ellos.
3. Obligatoriedad (automáticos): Los sistemas
modulares funcionan de forma obligatoria, esto es,
automática o no mediada por procesos voluntarios,
una vez que reciben una entrada estimular apropiada
(i.e. correspondiente al dominio cognitivo en el que
operan).
4. Rapidez (procesos microgenéticos, milisegundos):
velocidad superior a otros sistemas cognitivos (vg. los
procesos centrales) porque analizan información muy
restringida y no reciben influjo de otros sistemas.
EFECTO STROOP
5. Superficialidad computacional (contacto entre
percepción –categorización básica- y cognición –
categorización más abstracta-): las
representaciones de salida de los módulos son
caracterizaciones “preliminares” y, por tanto,
incompletas de los estímulos, por así decir es
llevado acabo por los sistemas centrales, dado
que requiere el empleo de información de la que
carecen los módulos (vg, hacemos inferencias a
partir de memorias semánticas: conocimiento
previo, conocimiento del mundo).
6. Innatismo: Los sistemas modulares exhiben un
patrón de desarrollo ontogenético peculiar, que
viene determinado por pautas específicas de
maduración biológica.
Así pues, este desarrollo resulta ser bastante
independiente del exhibido por otras capacidades
inteligente de orden superior (vg. la formación de
conceptos, el razonamiento, etc.).
7. Compacidad neural (circuitos neurales
compactos): Los sistemas modulares se hallan
realizados físicamente en una arquitectura neural
fija, es decir, se asientan en sustrato localizado
anatómicamente en regiones del cerebro y
constituidos por circuitos y conexiones nerviosas
establecidos y relativamente invariantes.
PSICOLINGÜÍSTICA APLICADA
A LA EDUCACIÓN
QUINTA SEMANA
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
DEL LENGUAJE
ENFOQUE CONDUCTISTA
E-R
APRENDIZAJE DE
SIGNIFICADOS DE PALABRAS
1 2 3
Concepto
Significado
/a-r-b-o-l/ Imagen
Significante
acústica
NUEVOS MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN EN BEBÉS:
ESCUCHANDO MIENTRAS
ESTÁS MIRANDO
(Looking while listenining)
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE
IVÁN PAVLOV:
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN:
EXPERIMENTACIÓN CON
ANIMALES
LEYES DEL APRENDIZAJE:
Contingencias de
Reforzamientos (premios)
y Castigos a la conducta.
Antecedente Conducta Consecuencia
d O
E R E
D ref D V
E R
V
E + E R E
ref V
DV D V
E R E
ref V
+ E R
(Se pasa el
Pan, por favor Gracias De nada
pan)
Oyente
Hablante
Objeto
rojo + (Audiencia) Rojo ¡Muy bien!
V
E
D
+ E
D
R E
ref
Objeto
Rojo
D V
E + E R
V
D D V ref V
E + E R E
DV V
E R + R
Te llaman por Va al teléfono Gracias
teléfono
Oyente
Hablante
Audiencia + Reducción de
Di “barbudo” barbudo la amenaza
ref av
V E (= E )
D DV aV R
E + E + E
V ref V D V o no V
R E =E R
¿Conse-
Reducción de
Di “barbudo” barbudo la amenaza
cuenci-
as?
Oyente
Conductas u Operantes verbales
• Mandos: Operantes verbales que están
bajo el control funcional de condiciones
específicas de deprivación o estimulación
aversiva. Son formas sintácticas
imperativas como peticiones, órdenes, etc.
Ejemplo: el niño tiene sed y pide “agua”.
• Tactos: Operantes verbales en las que la
respuesta se evoca por un objeto o evento
particular, o por una propiedad de un objeto
o evento particular. Son formas
gramaticales declarativas. Ejemplo: la niña
frente a la muñeca dice “muñeca bonita”.
• Ecoicas: Operantes verbales repetitivas.
Operantes controladas funcionalmente por
la conducta verbal de otro hablante, la cual
repiten. Ejemplo: la madre pregunta al niño
si desea tomar su leche y éste responde
“¿leche? … sí quiero leche”.
• Conductas textuales: Operantes verbales
cuya variable de control es el lenguaje
escrito o impreso. Ejemplo: leer un texto.
la conciencia, la reflexividad, la
interpretación, las intenciones, los
objetivos, los planes, las creencias y
los conocimientos, así como la noción
de contexto.
DOS APORTACIONES:
MODIFICACIÓN DE
CONDUCTA Y
ENSEÑANZA
PROGRAMADA
DESARROLLOS TECNOLÓGICOS
DE LA ENSEÑANZA
PROGRAMADA
Contexto:
la Guerra fría
y la Carrera espacial
(1957)
Primer satélite espacial
lanzado por la U.R.S.S.
(Octubre, 1957)
Sputnik 2 con la perra
Laika (Noviembre, 1957)
El Congreso de EE.UU.
concluyó:
“O aprendemos
matemáticas o
aprendemos ruso”.
Antecedente Conducta Consecuencia
d O
E R E
d O
E R E
PSICOLINGÜÍSTICA APLICADA
A LA EDUCACIÓN
SEXTA SEMANA
TEORÍA COGNITIVA DEL
DESARROLLO
DEL LENGUAJE:
JEAN PIAGET
INTRODUCCIÓN
ENFOQUE COGNITIVO
E-O-R
CAMBIOS COGNITIVOS
O CONSTRUCTIVISMO
POR FACTORES ENDÓGENOS
(Y SECUNDARIAMENTE
EXÓGENOS)
DEFINICIÓN DE DESARROLLO:
PROCESOS DE
CAMBIO PSICOLÓGICO Y
ESTABILIDAD A LO LARGO
DEL CICLO VITAL.
• COGNICIÓN: REPRESENTACIONES
MENTALES O CONOCIMIENTOS.
• Sensoriomotriz (0 a 2 años)
• Preoperacional (3 a 6 años)
• Operacional concreto (7 a 11 años)
• Operacional Formal (12 a 18 años)
TEORÍA CLÁSICA DEL
DESARROLLO COGNITIVO
Y LINGÜÍSTICO
ESCUELA DE GINEBRA DE
JEAN PIAGET
EPISTEMOLOGÍA:
• CONSTRUCTIVISMO: El conocimiento se
origina en la interacción Sujeto – Objeto.
• Psicólogos del desarrollo.
• Kant, Piaget, Karmiloff-Smith.
S O
METÁFORA BIOLÓGICA:
LA MENTE ES COMO UN
ESTÓMAGO, COME
CONOCIMIENTOS (Asimilación)
Y CRECE LA INTELIGENCIA
(Acomodación).
MÉTODO DE PIAGET:
ENTREVISTA CLÍNICA
Y OBSERVACIÓN DE TAREAS
MANUALES.
MOTOR DEL DESARROLLO
COGNITIVO:
EXPLORACIÓN,
CURIOSIDAD DEL NIÑO
(FACTORES ENDÓGENOS,
SOLIPSISMO)
FACTORES DEL DESARROLLO SEGÚN
JEAN PIAGET:
Maduración del sistema nervioso y
endocrino.
Experimentación física.
Transmisión sociocultural (educación).
Equilibración (esquemas de
asimilación y acomodación).
ADAPTACIÓN
SENSORIOMOTORA
(El desarrollo cognitivo es
endógeno y de dominio
general: lógico - matemático)
ADAPTACIÓN SENSORIOMOTORA
El desarrollo cognitivo es
endógeno (niño activo),
epigenético (construcción de
nuevas estructuras) y
de dominio general: lógico -
matemático)
ESQUEMAS PRECONCEPTUALES:
SENSORIO - MOTRICES
Coordinación de esquemas Sensoriomotrices
• Esquemas: succión, visual, auditivo, prensión: táctil-
motor.
• Esq. Móviles: generalización indefinida.
• Adaptaciones sensoriomotrices intencionales
aplicadas a nuevas circunstancias.
• Los esquemas sensoriomotrices son la base de del
desarrollo lingüístico: forman representaciones
internas de objetos y acciones.
JEAN PIAGET:
• Sensoriomotriz (0 a 2 años)
• Preoperacional (3 a 6 años)
• Operacional concreto (7 a 11 años)
• Operacional Formal (12 a 18 años)
• OPERACIONES MENTALES
REVERSIBLES
TRANSFORMACIÓN
A. .B
REVERSIBILIDAD
CONSERVACIÓN DE MASA
CONSERVACIÓN DE VOLUMEN
SERIACIÓN Y NOCIÓN DE NÚMERO
CUATRO ENTENDIMIENTOS
• CONSTANCIA DE LOS OBJETOS: GENERA
SUSTANTIVOS, CLASIFICACIÓN DE OBJETOS
USANDO CATEGORIAS ORALES (CONCEPTOS
con palabras).
• No hay
• No está
CUATRO ENTENDIMIENTOS
• CAUSALIDAD: DESARROLLO SEMÁNTICO.
PENSAR EN TÉRMINOS DE AGENTE (quién
hace la acción) – ACCIÓN – PACIENTE (quién
recibe la acción).
• TEMPORALIDAD: CONOCIMIENTO DE
SECUENCIA Y TIEMPO GENERA TIEMPOS
VERBALES.
JEAN PIAGET: Desarrollo simbólico o
semiótico: construcción de signos
Actividades del pensamiento simbólico
preconceptual (2 a 4 años):
• Imitación diferida
• Juego simbólico
• Imágenes gráficas
• Imágenes mentales
• Lenguaje
Significado
Signo Objeto:
Referente
Significante
extrasígnico
CRÍTICAS A LA TEORÍA
DE JEAN PIAGET
Paradojas del aprendizaje y desarrollo
• Contraejemplos a su teoría:
•Casos de víctimas de la TALIDOMIDA (1958
– 1963).
•Casos de síndrome de Williams
(disociación entre cognición y lenguaje
descrito en 1961 por John Williams).
Paradojas del aprendizaje y desarrollo
El desarrollo cognitivo por estadios
universales es una ilusión.
G. RIZZOLATTI (1996)
ADAPTACIÓN SENSORIOMOTORA
El desarrollo cognitivo es endógeno
(niño activo), epigenético
(construcción de nuevas
estructuras) y de dominio general:
lógico - matemático)
EL PROBLEMA DE LA UNIVERSALIDAD
DE LAS OPERACIONES FORMALES:
Esta es la regla: si una tarjeta tiene una “A” en una cara, tiene un “3” en
la otra cara.
Seleccione aquellas tarjetas a las que habría que dar la vuelta para
determinar si las tarjetas están violando la regla o no.
Problema de R. Griggs sobre la edad en que está
permitido beber
En esta tarea, imagine que usted es un policía en servicio. Su trabajo es
garantizar que la gente siga ciertas reglas. Las tarjetas de la figura que se
muestra a continuación tienen información sobre cuatro personas
sentadas en una mesa. En un lado de la tarjeta está la edad de la persona
y en el otro lado lo que la persona está bebiendo.
TEORÍA DE LA MODULARIZACIÓN DE LA
MENTE
ANNETTE KARMILOFF-SMITH
MODELO DE FASES: EL DESARROLLO
COGNITIVO ES IR MÁS ALLÁ DE LA
MODULARIZACIÓN
RECONCILIACIÓN DEL INNATISMO CON EL
CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET
DOMINIOS ESPECÍFICOS Y MICRODOMINIOS
1. Lingüístico: fonológico, semántico,
sintáctico y pragmático.
2. Físico: gravedad, movimiento, tiempo.
3. Matemático: número, volumen, etc.
4. Psicológico: caras, voces y movimientos
humanos.
5. Notacional: dibujo, lenguaje escrito,
notación musical, notación numérica.
MODELO DE REDESCRIPCIÓN
REPRESENTACIONAL:
de los módulos automáticos a
la conciencia reflexiva.
FORMATOS DE REPRESENTACIÓN
NIVEL IMPLÍCITO.- Representación en forma
procedimental. Información veloz y automatizada.
( INTENCIONALIDAD
O
ESPÍRITU HUMANO )
Coordinación de esquemas
E R
• El esquema E-X-R representa a la autorregulación
que caracteriza a los procesos psicológicos
superiores mediados por signos y símbolos
(lenguaje).
E R
X
ETAPA PREOPERACIONAL
( de 3 a 6 años)
(OPERATIVIDAD MENTAL)
• OPERACIONES MENTALES
REVERSIBLES
TRANSFORMACIÓN
A. .B
REVERSIBILIDAD
CONSERVACIÓN DE MASA
CONSERVACIÓN DE VOLUMEN
SERIACIÓN Y NOCIÓN DE NÚMERO
LA CARENCIA DE
OPERACIONES MENTALES GENERA:
Animismo y Artificialismo
Egocentrismo y Centración
Sincretismo y Transducción
DESARROLLO DE LA CONCIENCIA
REFLEXIVA:
DEDUCTIVO
INDUCTIVO
EL NIÑO PRELÓGICO:
TRANSDUCCIÓN
(de lo particular a lo particular)
DESARROLLO SIMBÓLICO
o SEMIÓTICO
• Imitación diferida
• Juego simbólico
• Imágenes gráficas
• Imágenes mentales
• Lenguaje
Significado
Signo Objeto:
Referente
Significante
extrasígnico
FUNCIÓN SIMBÓLICA
O SEMIÓTICA:
EL LENGUAJE
• El esquema E-X-R representa a la autorregulación
que caracteriza a los procesos psicológicos
superiores mediados por signos y símbolos
(lenguaje).
E R
X
Según Jean Piaget, el desarrollo simbólico
o semiótico tiene una función
Argumentativa con las siguientes etapas:
TRANSFORMACIÓN
A. .B
REVERSIBILIDAD
TIENE RAZONAMIENTO LÓGICO:
INDUCTIVO
ESQUEMAS DE SERIACIÓN,
IDEAS DE CAUSALIDAD
REVERSIBILIDAD Y CONSERVACIÓN
MANEJO DE CLASES (Conceptos)
SERIACIÓN
IINCLUSIÓN DE CLASES
Intensión Muebles
Extensión 5 -8 ⅓
Números
Intensión
Naturales
Extensión 7 12 1
CORRESPONDENCIA BIUNÍVOCA
ETAPA
OPERACIONAL FORMAL
( de 11 a 18 años)
TIENE RAZONAMIENTO LÓGICO:
HIPOTÉTICO - DEDUCTIVO
EL ADOLESCENTE:
DEDUCCIÓN A PARTIR DE CASOS
ABSTRACTOS
LÓGICA PROPOSICIONAL:
Si p entonces q
TRANSFORMACIÓN
p. .q
REVERSIBILIDAD
RAZONAMIENTO
PROBABILÍSTICO:
El adolescente es un estadístico
intuitivo, hace inferencias
probabilísticas con heurísticos
(creencias de posibilidades) y
cálculo de probabilidades.
DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO EN LA
ADOLESCENCIA
•El razonamiento aporta nuevo nivel
de conciencia y criterio moral.
• La maduración de su capacidad
cognitiva y reflexiva, son capaces de
pensar sobre lo posible, lo ideal y
también criticar.
• Logros: pensamiento operacional
formal y razonamiento moral.
EGOCENTRISMO RACIONAL
•El adolescente ya razona como un
adulto, pero le falta experiencia vital.
• Egocentrismo racional es brindar
demasiada importancia a los propios
pensamientos y la falta de
comprensión de las ideas distintas a
la suya.
• Tiende a creer que sus teorías y
reflexiones son poco menos que
“poderosas”.
CONSECUENCIAS DEL
EGOCENTRISMO RACIONAL
(David Elkind)
CONSECUENCIAS DEL EGOCENTRISMO RACIONAL
• La audiencia imaginaria.- Creer que
es observado y que es juzgado por su
apariencia y conducta.
• La fabulación personal.- Percibir su
propia singularidad. Creer que todo lo
relacionado a él/ella es único y
especial, tendencia que genera una
actitud de invulnerabilidad y en
consecuencia se expone a asumir
conductas de riesgo.
RAZONAMIENTO MORAL:
de la Heteronomía a la
Autonomía moral
Origen cognitivo del razonamiento
moral según Jean Piaget:
Si p entonces q
NIVELES DE RAZONAMIENTO MORAL
•Preconvencional: No se posee aún
un código moral personal.
• La conducta está regida por sus
consecuencias concretas: premios y
castigos.
• Convencional.- Internalización de
normas morales de modelos adultos.
Las normas son rígidas, piensa en el
“deber” y el “orden social”.
NIVELES DE RAZONAMIENTO MORAL
•Posconvencional: Moralidad basada
en principios éticos universales,
superiores a las convenciones
sociales.
• Ante los conflictos con las reglas de
la sociedad, su conciencia relativiza
los valores personales y las
circunstancias legales en favor de la
justicia, los derechos fundamentales
del hombre y el respeto a la dignidad.
APORTACIÓN A LA
LECTOESCRITURA
Emilia Ferreiro
y
Ana Teberosky