Facultad de Salud y Nutrición 2018-II

Escuela profesional de Psicología

DRA.: AURORA CHUMPITAZ MOZOMBITE

 CONTENIDOS DEL CURSO DE PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

ASPECTOS DESARROLLO PROBLEMAS DE

PSICOPEDAGOGÍA
TEÓRICOS TAXONÓMICO APRENDIZAJE

DISGLOSIA PERCEPCIÓN,ATENCIÓN,
APRENDIZAJE EMOCIÓN Y MEMORIA EVALUACIÓN
DISARTRIA
CEREBRO Y PROBLEMAS
PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE COGNITIVOS - INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE PSICOLINGUÍSTICOS

PROBLEMAS
TAXONOMIA LENGUAJE INFORME
PSICOMOTORES

AGNOSIA, Dislexia,Disgrafía y EVALUACIÓN

AFASIA,APRAXIA Disortografia NEUROPSICOLÓGICA
Discalculia , Dislalia.
Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la
observación. Es un cambio en la capacidad, disposición o conducta del
ser humano que persiste pese al tiempo transcurrido y que no puede
explicarse por procesos de crecimiento o maduración.

“Por aprendizaje se entiende

un cambio más o menos
permanente en la conducta,
CONCEPTO
que ocurre como
consecuencia de la práctica”
(Hilgard)
 Significa, por tanto, la aparición de una conducta nueva —
que posee un alto grado de permanencia— y que surge
como consecuencia de la actividad y experiencias anteriores.
 La conducta aprendida difiere de la conducta instintiva.

 El instinto es una pauta fija de acción de carácter innato, es

decir, no es algo aprendido.

 Los animales poseen un gran número de instintos, pero no

así el hombre (se citan sólo instintos muy escasos y
rudimentarios, como el instinto de succión en el bebé).

 Por ello, el hombre debe aprender prácticamente todo.

 ...por Imitación
 ...por Repetición
 ...por Ensayo y error
 ...por la Actitud Positiva
 ...por una Buena
concentración y
organización
 ...por el significado que
adquiere para nosotros
lo que vamos a
aprender
 un proceso personal
 Es un proceso activo
 Es propio de cada individuo
 El aprendizaje es un proceso
por el cual adquirimos
información que se traduce en
conocimiento.
Es un Proceso Personal
• El aprendizaje se produce mediante un
mecanismo interno particular de cada uno.
• Permite la internalización de comportamientos
que toman la forma de competencias para pensar
(SABER), Actuar(SABER HACER), o Sentir( SABER
SER).
• No se aprende solo aquello que se ve o escucha,
sino aquello que se realiza o se valora como
propio.
• Aprendemos lo que aplicamos, lo que hacemos, o
construimos con nuestras propias manos.
Aprendemos de nuestras vivencias.
• El aprendizaje depende esencialmente del que
aprende
 Es especifico para
cada persona
• Considera características
biológicas, psicológicas y
sociológicas del que aprende
• Inteligencia, aptitudes, Intereses,
Valores personales.
 Es un proceso activo
• Solo se verifica si el individuo que
aprende participa activamente de
la situación de aprendizaje.
• Una forma de estimular el
aprendizaje es despertando el
interes.
• Se evalua en la medida que se
adquieren conocimientos , hábitos
o actitudes.
Efraín Sánchez Hidalgo en su obra
psicología de la educación (1979)
Enseña que los aprendizajes más destacados del ser
humano son:
 1. Motor
 2. Asociativo
 3. Conceptual
 4. Creador
 5. Reflexivo
 6. Emocional y social
 7.- Memorístico
El término “estilo de aprendizaje” se refiere al hecho
de que cada persona utiliza su propio método o
estrategias para aprender.

Aunque las estrategias varían según lo que se quiera

aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas
preferencias o tendencias globales, tendencias que
definen un estilo de aprendizaje.
Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables de
cómo los alumnos perciben interacciones
responden a sus ambientes de aprendizaje,

.Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones

y expectativas que influyen en el aprendizaje,
mientras que los rasgos fisiológicos están
relacionados con el género y ritmos biológicos,
como puede ser el de sueño-vigilia, del estudiante
MODELOS DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE
 1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de
Herrmann
 2) Modelo de Felder y Silverman
 3) Modelo de Kolb
 4) Modelo de Programación Neurolingüística de
Bandler y Grinder
 5) Modelo de los Hemisferios Cerebrales
 6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de
Gardner
 ... Factores Cognitivos

 ... Factores Afectivos-Sociales

 ... Factores Ambientales

La capacidad de aprendizaje de cada individuo
esta determinada por diferentes factores, entre
los cuales destacan tres principales:
• Medio Ambiente
• Herencia
• Motivación

.
Son aquellos que pueden manifestarse de diversas maneras, pero en
todos los casos afectan el rendimiento global del niño o niña, es decir,
perjudican varias áreas del desempeño escolar, apreciándose además,
lentitud, desinterés para el aprendizaje, deficiencia en la atención a
estímulos escolares y dificultad para concentrarse en la realización de
determinadas tareas. Pueden tener orígenes variados, tanto en el
niño como en el sistema escolar.

Del niño o niña: insuficiencia intelectual, inmadurez, retardo socio

cultural, alteraciones orgánicas sensoriales y/o motoras, lentitud para
aprender y falta de motivación.
De la enseñanza; recursos limitados en el aula, metodología
inadecuada, programas rígidos, malas relaciones profesor - alumno y
deficiencias de la escuela.
Está referido a un trastorno en uno o más procesos psicológicos básicos en
la comprensión o en el uso del lenguaje, hablado o escrito, que se puede
manifestar en una habilidad imperfecta para escuchar, hablar, leer, escribir,
deletrear, o hacer cálculos matemáticos. Incluye condiciones como
hándicaps perceptivos, lesión cerebral, disfunción cerebral mínima, dislexia
y afasia del desarrollo. El término no incluye condiciones que presentan
dificultades en el ámbito escolar como resultado de déficit auditivo, visual,
motores o retraso mental, alteraciones emocionales, o desventajas
ambientales, culturales o económicas.
Factores Etiológicos (Alteran el funcionamiento del SNC)
Genéticos Disfuncionales (daño o disfunción del SNC) (Anomalías en el hemisferios cerebral
izquierdo, conexiones cerebrales, velocidad de transmisión de información, etc.) Alteración
en la configuración de las redes neuronales, que interviene en las actividades perceptivas y
cognitivas del lenguaje.
Factores psicológicos (Alteran intrínsecamente el proceso de aprender)
Maduracionales: Retardo en el desarrollo de las funciones básicas previas para el
aprendizaje
Alteraciones en el procesamiento de la información en sus diferentes etapas (percepción,
atención, memoria, lenguaje, etc.).
Factores Concomitantes o correlativos (Acompañan frecuentemente los TEA pero no los
originan)
-Psicomotores
-Intelectuales (lentitud, disparidad)
-Emocionales y/o conductuales
Factores Intervinientes (Constituyen "riesgo" y /o alteran el pronóstico)·
- Somáticos
- Deprivación sociocultural o diferencias culturales con la escuela ·
- Bajo nivel motivacional
Factores Consecuentes·
-Reacciones angustiosas y/o depresivas·
-Desinterés por el aprendizaje escolar
- Alteraciones familiares
Dificultades específicas en una ó mas
asignaturas académicas.
Coordinación deficiente.
Problemas para prestar atención.
Hiperactividad e impulsividad.
Trastornos del pensamiento, memoria,
habla y oído.
Altibajos emocionales agudos.
Dificultades en matemáticas, tanto en el
cálculo como en la solución de problemas.
Presenta dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.
Presenta dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir.
No domina las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o
matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar.
Presenta dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para
identificar las palabras, etc.
Su tendencia es escribir las letras, palabras o números al revés.
Le falta coordinación al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades
sencillas, tales como aguantar un lápiz o amarrarse el cordón del zapato.
Presenta facilidad para perder o extraviar su material escolar, como los libros
y otros artículos.
Tiene dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el "ayer",
con el "hoy" y/o "mañana".
Manifiesta irritación o excitación con facilidad.
La evolución de los niños que presentan trastornos
específicos de aprendizaje, llega a ser satisfactoria
cuando en las estrategias de intervención se forma una
acción conjunta entre el terapeuta, colegio y familia.
La mirada se orienta en estimular fortalezas en todas
las áreas del desarrollo para afianzar la autoestima y
prevenir o aminorar la sensación de incapacidad y
dificultad que rodea a los niños.
Con un diagnóstico oportuno y tratamiento efectivo,
logran cursar una escolaridad normal y acceder a la
educación superior, teniendo un adecuado desarrollo
de su vida