“Estilos de aprendizaje y rendimiento de física en los estudiantes

de la I. E.” Leoncio Prado Gutiérrez” Huanaspampa –

Huancavelica 2016”

PRESENTADO POR LA BACHILLER:

Br. CASTAÑEDA CONTRERAS, Zandra
ASESOR
Mg. HUAMAN MUNARRIZ, Silvia.
PERÚ - 2016
 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuál es la relación que existe entre Estilos de
aprendizaje y rendimiento de física en los
estudiantes de la I. E.” Leoncio Prado Gutiérrez”
Huanaspampa – Huancavelica 2016?
• ¿Cuál es la relación que existe
1 entre los estilos de aprendizaje y la
dimensión psicológico de los
estudiantes de la I. E.” Leoncio Prado
Gutiérrez” Huanaspampa –
Huancavelica 2016?
• ¿Cuál es la relación que existe
entre los estilos de aprendizaje y la
2 dimensión conocimiento de física en
los estudiantes de la I. E.” Leoncio
Prado Gutiérrez” Huanaspampa –
Huancavelica 2016?
• ¿Cuál es la relación que existe
entre los estilos de aprendizaje y la
dimensión creatividad en resolver la
3 física en los estudiantes de la I. E.”
Leoncio Prado Gutiérrez”
Huanaspampa – Huancavelica 2016?
FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
Determinar la relación que existe entre Estilos de
aprendizaje y rendimiento de física en los
estudiantes de la I. E.” Leoncio Prado Gutiérrez”
Huanaspampa – Huancavelica 2016
• Determinar la relación que
1 existe entre los estilos de aprendizaje
y la dimensión psicológico de los
estudiantes de la I. E.” Leoncio Prado
Gutiérrez” Huanaspampa –
Huancavelica 2016
• Determinar la relación que
existe entre los estilos de aprendizaje
2 y la dimensión conocimiento de física
en los estudiantes de la I. E.” Leoncio
Prado Gutiérrez” Huanaspampa –
Huancavelica 2016
• Determinar la relación que
existe entre los estilos de aprendizaje
y la dimensión creatividad en
3 resolver la física en los estudiantes
de la I. E.” Leoncio Prado Gutiérrez”
Huanaspampa – Huancavelica 2016.
 FORMULACIÓN DE HIPOTESIS

Hª Existe una relación significativa entre Estilos de aprendizaje y rendimiento de

física en los estudiantes de la I. E.” Leoncio Prado Gutiérrez” Huanaspampa –
Huancavelica 2016

Hª Existe relación directa entre los estilos de aprendizaje y la dimensión

aspecto psicológico de los estudiantes de la I. E.” Leoncio Prado Gutiérrez”
1 Huanaspampa – Huancavelica 2016

Hª Existe relación directa entre los estilos de aprendizaje y la dimensión

conocimiento de física en los estudiantes de la I. E.” Leoncio Prado
2 Gutiérrez” Huanaspampa – Huancavelica 2016

Hª Existe relación directa entre los estilos de aprendizaje y la dimensión

3 creatividad en resolver la física en los estudiantes de la I. E.” Leoncio Prado
Gutiérrez” Huanaspampa – Huancavelica 2016
 OPERACIONALIZACIÓN
DE VARIABLES

VARIABLE 1. Estilos de aprendizaje

Estilos de aprendizaje DIMENSIONES- (Lozano, 2000)

Cualidades cognitivas, afectivas y fisiológicas a) Estilo cognitivo

b) Estilo comunicativo
que sirven como indicadores relativamente c) Estilo auditivo
estables de como los discentes perciben, d) Estilo visual
interrelacionan y responden a sus e) Estilo manipulativo
VARIABLE 2. Rendimiento en física
ambientes de aprendizaje
DIMENSIONES- (MINEDU, 2015)

a) Psicológica
Rendimiento en física
b) Académica
La capacidad de resolver problemas con b.1. conocimientos en física
b.2. creatividad para resolver
eficacia en el área de física
la física
 No experiemental
Tipo de investigación
Cientifico

Método: Inductivo
METODOLOGIA

Sintético

M: muestra
Diseño de investigación V1, v2: variables
O1,:
O2:
Observaciones relacionadas a las variables.
v1 = estilo de aprendizaje
v2 = rendimiento de física

Prueba prueba de la Chi-cuadrado

Técnica 2 encuestas

Instrumentos 2 cuestionarios

POBLACIÓN
1º hasta el 5° año de secundaria de la I.E. “Leoncio Prado Gutiérrez”

MUESTRA 36 estudiantes del 5° año de secundaria de la I.E. “Leoncio Prado Gutiérrez

MUESTREO
El muestreo es no probabilístico
 DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS QUE RESPONDE A LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS Y GENERAL
Frecuencia sobre la relación que existe entre los estilos
1
de aprendizaje y la dimensión psicológica de los estudiantes
Dimensión psicológico Total
Nivel bajo Nivel Nivel alto
medio
f 0 1 3 4
Nivel alto
Estilos de % 0,0% 5,3% 18,8% 11,1%
aprendizaje f 1 18 13 32
Nivel medio
% 100,0% 94,7% 81,2% 88,9%
f 1 19 16 36
Total
% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

2 Frecuencia sobre relación entre los estilos de

aprendizaje y el conocimiento de física

Dimensión conocimiento en física Total

Nivel bajo Nivel medio Nivel alto
Nivel f 0 1 3 4
Estilos de alto % 0,0% 3,7% 37,5% 11,1%
aprendizaje Nivel f 1 26 5 32
medio % 100,0% 96,3% 62,5% 88,9%
f 1 27 8 36
Total
% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
 DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS QUE RESPONDE A LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS Y GENERAL

3 Frecuencia sobre relación entre los estilos de

aprendizaje y la creatividad para resolver la física

Dimensión creatividad al resolver Total

la física
Nivel bajo Nivel Nivel alto
medio
f 0 3 1 4
Nivel alto
Estilos de % 0,0% 9,7% 25,0% 11,1%
aprendizaje Nivel f 1 28 3 32
medio % 100,0% 90,3% 75,0% 88,9%
f 1 31 4 36
Total
% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

G Frecuencia sobre relación entre Estilos de

aprendizaje y rendimiento en física

Rendimiento en Física Total

Nivel bajo Nivel medio Nivel alto
f 0 1 3 4
Nivel alto
Estilos de % 0,0% 3,8% 33,3% 11,1%
aprendizaje Nivel f 1 25 6 32
medio % 100,0% 96,2% 66,7% 88,9%
f 1 26 9 36
Total
% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
 CONTRASTACION DE HIPOTESIS ESPECIFICO 1
Estadístico Chi cuadrada para contrastar la hipótesis

Rendimiento de Física
Chi-cuadrado 27,167b
gl 2
Sig. asintót. ,000

Estilos de aprendizaje *
Dimensión psicológico

1
Chi-cuadrado 15,500b
gl 2
Sig. asintót. ,000

Dimensión conocimiento en física

Chi-cuadrado 30,167b

2
gl 2
Sig. asintót. ,000

Dimensión creatividad al resolver la

física

3 Chi-cuadrado
Gl
Sig. asintót.
45,500b
2
,000

Según la significancia asitónica de 0,00 < 0,05 se rechaza la

hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, es decir:
 DISCUSION DE RESULTADOS

El estudio plantea el objetivo: Determinar la relación que existe entre Estilos de aprendizaje y
rendimiento de física en los estudiantes de la I. E.” Leoncio Prado Gutiérrez” Huanaspampa –
Huancavelica 2016, la cual resulto, que el 5,3%(1) de estudiantes con nivel alto de estilos de
aprendizaje presentan un nivel medio en la dimensión psicológico, así como el 18,8%(3)
presentan un nivel alto en la dimensión psicológico. Sin embargo el 94,7%(18) de los que
presentan un nivel medio en estilos de aprendizaje muestran un nivel medio en la dimensión
psicológica. Ello implica que la dimensión psicológica va relacionado en su gran mayoría con los
estilos de aprendizaje, quiere decir que depende de un buen rendimiento psicológico para
realizar una efectiva elección de un estilo de aprendizaje. Por lo tanto podemos ver claramente
las tendencias de los estudiantes frente al aspecto p
sicológico basada en los estilos, tal como define García (2006) un conjunto de aptitudes,
preferencias, tendencias y actitudes que tiene una persona para hacer algo (en este caso rendir
en la asignatura de física) y que se manifiesta a través de un patrón conductual y de distintas
destrezas que lo hacen distinguirse de las demás personas bajo una sola etiqueta en la manera
en que se conduce, viste, habla, piensa, aprende, conoce y enseña.
 CONCLUSIONES

1. • Se determinó que existe relación directa entre los estilos de aprendizaje y la dimensión psicológico
de los estudiantes de la I. E.” Leoncio Prado Gutiérrez” Huanaspampa – Huancavelica 2016, de
acuerdo al valor de chi cuadrada 15,50 y el valor crítico 5,99, en concordancia con el valor de la
significancia de 0,00 <p (0,00<0,05)
2. • Se determinó que existe relación directa entre los estilos de aprendizaje y la dimensión
conocimiento de física en los estudiantes de la I. E.” Leoncio Prado Gutiérrez” Huanaspampa –
Huancavelica 2016, de acuerdo al valor de chi cuadrada 30,16 y el valor crítico 5,99, en concordancia
con el valor de la significancia de 0,00 <p (0,00<0,05)
3. • Se determinó que existe relación directa entre los estilos de aprendizaje y la dimensión creatividad
en resolver la física en los estudiantes de la I. E.” Leoncio Prado Gutiérrez” Huanaspampa –
Huancavelica 2016, de acuerdo al valor de chi cuadrada 45,50 y el valor crítico 5,99, en concordancia
con el valor de la significancia de 0,00 <p (0,00<0,05)
4. • Se determinó que existe una relación significativa entre Estilos de aprendizaje y el rendimiento de
física en los estudiantes de la I. E.” Leoncio Prado Gutiérrez” Huanaspampa – Huancavelica 2016, de
acuerdo al valor de chi cuadrada 27,17 y el valor crítico 5,99, en concordancia con el valor de la
significancia de 0,00 <p (0,00<0,05)