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Tema: APRENDIZAJE

Docente: Mg. Elvira Bernales Aranda

Período académico: 2019-I

Escuela Profesional Semestre: I
Unidad: II
 MADUREZ ESCOLAR
• La Capacidad que aparece en el niño de apropiarse de los valores culturales tradicionales
junto con otros niños de su misma edad, mediante una actividad sistemática y si tiene
que ver con Estados múltiples de Aprestamiento. No hace alusión a una edad especifica,
solo a un perfil de desarrollo. No quiere decir que es un aprestamiento.
• Remplein (2005), establece, el concepto de madurez para el aprendizaje escolar, se
refiere esencialmente, a la posibilidad que el niño, posea un nivel de desarrollo físico,
psíquico y social que permita enfrentar adecuadamente esa situación y a las exigencias,
involucrando el nivel de evolución físico, psíquico, social que a desarrollado el niño.
• La madurez escolar se construye, progresivamente, gracias a la interacción de factores
internos y externos, su dinamismo interior le asegura al niño una madurez anatómica,
fisiológica en la medida que le sean proporcionadas las condiciones nutricionales,
afectivas de estimulación indispensable.
 APRESTAMIENTO
APRESTAMIENTO
• Se refiere, específicamente, al
tiempo y la manera por la cual
ciertas actividades deberían ser
enseñadas y no al despliegue MADUREZ
ESCOLAR
interno de sus capacidades.
• Es decir preparar al niño para Factor Estimulación
Edad intelectual Sexo Salud ambiental
enfrentar las distintas tareas que
exige el aprendizaje escolar.
(Myklebust)
 FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA MADUREZ ESCOLAR
• EDAD: (Edad mental, edad cronológica), éxito en las tareas de aprendizaje. Todos los
procesos dependen de la capacidad mental sino también de la maduración física y el
aprendizaje escolar previo.
• EDAD MENTAL: Designa que un niño tiene los comportamientos o conductas psicológicas
correlativas a una edad de desarrollo.
• INTELECTUAL: Es considerado como ritmo de desarrollo.
• El C.I: Es un criterio pronóstico de rendimiento, pero no determina el éxito en el
aprendizaje ni la determinación de un grado escolar.
• SEXO: Cada Sexo genera un desarrollo fisiológico diferente en niñas y niños, los niños
presentan un 67% de las dificultades y las niñas un 33%. Los niños presentan mayor
tartamudez, mayor índice de dislexia, mayor zurdería, ambidextreza y perdida de la
frecuencia. Las niñas poseen mejor discriminación visual y auditiva.
FACTORES QUE INTERVIENEN
EN LA MADUREZ ESCOLAR
• ESTIMULACION PSICOSOCIAL:
(Experiencia pre- escolar) esta
constituido como un factor
altamente relacionado con la
madurez para el aprendizaje
escolar, dado que afecta la
motivación, al lenguaje y al
desarrollo general y ambiental.
CAPACIDADES DE LA MADUREZ
ESCOLAR
1. Distinción entre juego - trabajo.
2. Control de la conducta.
3. Dirección de la atención y mayor capacidad
de memoria.
4. Control de la psicomotricidad fina.
5. Percepción analítica para el aprendizaje de
lectura y la escritura.
6. Pasar del subjetivismo para pasar al
objetivismo ingenuo.
 Aprendizaje, como proceso señala “que es todo cambio en
eventos internos, al interior del cerebro, observables por sus
manifestaciones de conducta”
 El aprendizaje es un proceso psicológico complejo que
posibilita la adquisición de nuevas formas razonablemente
estables de reacción ante el medio ambiente y si mismo, ya
sea en lo afectivo, cognitivo, psicomotor o en lo social.
 (Feldman, 2005). En primer lugar, aprendizaje supone un
cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual.
En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el
tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el
aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras
formas de experiencia
 Cambio relativamente permanente en la conducta que proviene de
la práctica o la experiencia.

Relativamente Cambios en la conducta: Proviene de la práctica

permanente: existen aunque el aprendizaje o experiencia: existen
otros cambios en la implique cambios otros aprendizajes
conducta temporales, químicos y neurológicos, causados por
consecuencia de los profesionales de la procesos biológicos
procesos fisiológicos educación “sólo” pueden más generales como
como el sueño, analizar el aprendizaje a el crecimiento,
enfermedad, fatiga,… través de la conducta. embarazo,…
 EL ESTILO DE APRENDIZAJE SERÍA ENTONCES:

Conjunto de características
biológica y madurativamente
que hacen que un mismo
método de enseñanza sea
efectivo para unos e UTILIDAD
DEFINICIÓN Cuando a los
inefectivo para otros. Se refiere al hecho de
estudiantes de
ESTRATEGIAS
cualquier nivel de
que cada persona
educación , se les Varían según lo que
utiliza su propio
enseña según su queramos aprender.
método o estrategias
estilo de aprendizaje,
para aprender.
estos aprenden con
más efectividad.
 ESTILOS COGNITIVOS

• Aprenden con • Se involucran

nuevas totalmente en las
experiencias , nuevas
• Aprenden cuando
• Su fortaleza es que aunque no les experiencias
lo que se les
le resulta fácil la atrae estar
enseña forma parte
aplicación práctica. directamente

PRAGMÁTICOS:
de un sistema, • Disfrutan el
vinculados a ellas.
modelo , teoría o presente
concepto. • Descubren los

REFLEXIVOS:
aspectos positivos • Recolectan datos y
• Se dejan llevar por
los analizan para
TEÓRICOS :

los
• Les gusta extraer
• Les gusta analizar conclusiones.
acontecimientos.

ACTIVOS:
y sintetizar. experimentar.
• Entusiastas ante lo
• Son impacientes • Observan y
nuevo
cuando se plantean escuchan a los
• Su lema es “si algo demás
solo aspectos
es lógico , es • Participativos
teóricos.
bueno”
• Intervienen cuando
conocen la • Actúan primero
situación. después piensan.
MODELO DE PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA DE BANDLER Y
GRINDER (VAK)
 MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE HERRMANN

 Lógico  Holístico
 Intuitivo Cada hemisferio es el responsable de
Analogía del cerebro con el globo  Analítico
 Integrador la mitad del cuerpo situada en el lado
terrestre con sus cuatro puntos  Basado en hechos
 Sintetizador opuesto.
cardinales.  Cuantitativo

•EXPERTO •ESTRATEGA

El hemisferio derecho dirige la parte

CORTICAL CORTICAL
izquierda del cuerpo.
Se representa una esfera dividida IZQUIERDO DERECHO
en cuatro cuadrantes, que
resultan del entrecruzamiento de
los hemisferio izquierdo y
derecho (cortical y límbico)
LÍMBICO LÍMBICO El hemisferio izquierdo dirige la parte
IZQUIERDO DERECHO derecha.

•ORGANIZADOR •COMUNICADOR
Los cuatro cuadrantes
representan las distintas de Cada hemisferio presenta
operar, pensar, crear, aprender .  Secuencial  Interpersonal especializaciones para la realización
 Planeador  Sentimientos de tareas determinadas
 Detallado  Estético
 Emocional
MODELO DEL PREDOMINIO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

PROCESAMOS
INFORMACIÓN
GLOBALMENTE

HEMISFERIO
HEMISFERIO HOLÍSTICO

DERECHO
Combina partes para crear
un todo.Busca patrones,
crea metáforas, es
simultáneo

Busca sintetizar y
consolidar información.

Ejemplo : Es bueno
recordando rostros
COMPORTAMIENTO EN EL AULA

HEMISFERIO HOLÍSTICO
DERECHO
CONCRETO

GLOBAL (DEL TODO A LA PARTE)

ALEATORIO

FANTÁSTICO

NO VERBAL

ATEMPORAL

LITERAL

CUALITATIVO

ANALÓGICO
 Para aprender necesitamos de factores fundamentales :

 La motivación cualquier acción que realicemos no será completamente

satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el «querer
aprender»

La motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de

cada persona.
 La experiencia es el «saber aprender», ya que el aprendizaje requiere
determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión
(vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar,
copiar, etc.) y exploratorias (experimentación). Es necesario una buena
organización y planificación para lograr los objetivos.

 La inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se

relacionan con la experiencia.
Disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos.
APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO COMO SE APRENDE
CLÁSICO

Descubrió Iván Pavlov (Ruso) 1897 el

primer tipo de aprendizaje descubierto
experimentalmente .
Investigo como funcionaban las glándulas
digestivas, observo que el perro segregaba
jugo gástrico no sólo cuando la comida le
era introducida a la boca sino también
cuando la mirada . Si segregaba saliva
cuando se introducía la comida a la boca es
natural, es un reflejo incondicionado.
Siguiendo Pavlov, observo que no sólo la
ingestión de comida, sino también al sonido
de una campana durante varios días,
descubriendo el aprendizaje de reflejos
condicionados.
APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER

Tanto los animales como los humanos repiten actos que conducen a
resultados favorables y reprimen aquellos que producen resultados
desfavorables.

Una rata oprime una Recibe alimento de su agrado.

palanca

Conducta
REFORZADOR.
operante

Una rata oprime una Recibe una descarga eléctrica.

palanca

Conducta
operante Estímulo aversivo.

El refuerzo hace que la respuesta se presente con frecuencia y duradera

LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER.

Un niño presenta en repetidas ocasiones un comportamiento agresivo.

Consecuencia A Consecuencia B

Sus compañeros “se rinden”

(refuerzan) ante sus tácticas Sus compañeros suprimen (castigan) en
enérgicas. El niño “se sale con la forma activa su conducta agresiva
suya”. peleando con él.

El niño tendrá tendencia a continuar con El niño tendrá tendencia a abandonar

sus conductas violentas. sus conductas violentas.

No existe una etapa agresiva en el desarrollo del niño. La mayor parte de los hábitos
que adquieren los niños son conductas operantes moldeadas por sus consecuencias. LAS
DIRECCIONES EN LAS QUE NOS DESARROLLAMOS DEPENDEN DE ESTÍMULOS
EXTERNOS (REFORZADORES Y ESTÍMULOS AVERSIVOS) MÁS QUE DE FUERZAS
INTERNAS COMO INSTINTOS, IMPULSOS O MADURACIÓN BIOLÓGICA.
LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER.

MANEJO DE REFUERZOS Y CASTIGOS.

REFUERZO: Todo aquello que incrementa la posibilidad de que una

respuesta se repita.
Refuerzo positivo: obtención de algo bueno o deseado. Ej.: elogio de los
profesores.
Refuerzo negativo: supresión o liberación de algo malo o no deseado.
Ej.: dejar de hacer un trabajo difícil e ir a jugar.

CASTIGO: Todo aquello que reduce la probabilidad de que una respuesta

se repita.
Castigo positivo: consecución de algo malo o no deseado. Ej.: 5 minutos
al “rincón de pensar”
Castigo negativo: pérdida de un privilegio. Ej.: 5 minutos menos de
patio.
TIPOS DE APRENDIZAJE EN EL CONDUCTISMO.

Habituación: la forma más simple de aprendizaje.

Se produce cuando una respuesta refleja desaparece temporalmente como
resultado de hacer sido provocada repetidamente por el mismo estímulo.

1. Batimos palmas fuertemente cerca de un bebé.

2. El bebé sufre un fuerte sobresalto.
3. Continuamos batiendo palmas a intervalos de 15 segundos.
4. El sobresalto decrecerá progresivamente. El bebé se habitúa al
estímulo hasta que deja de emitir respuesta refleja o de adaptación.

Deshabituación: recuperación de una respuesta de hábito que sucede

como consecuencia de un cambio en el estímulo que lo elicita.

5. Tras esperar 15 segundos hacemos batir un sonajero en lugar de batir

palmas.
6. El sobresalto reaparece al mismo nivel que la primera vez que
batimos palmas.
TIPOS DE APRENDIZAJE EN EL CONDUCTISMO.

Generalización de estímulos: no sólo un estímulo neutro, sino otros estímulos que son
similares se convierten en condicionados.

1. Un niño visita al dentista por primera vez. Los estímulos de la clínica son neutros
para el niño.
2. El niño siente dolor que le provoca miedo.
3. Los estímulos que se asocian con el dolor (médico, consulta, instrumental dental,
etc.) también le provocan miedo (Respuesta condicionada).
4. Si la intensidad de la respuesta es suficientemente grande se produce la
generalización de estímulos, el niño tendrá miedo no sólo a su dentista, sino a
todos los dentistas, a las personas que visten bata blanca, etc.

Extinción de la respuesta: Si el estímulo condicionado se presenta repetidamente solo,

gradualmente dejará de producir la respuesta condicionada.

5. Si el niño acude en repetidas ocasiones al dentista y no siente dolor, dejará de

sentir miedo al dentista.
TIPOS DE APRENDIZAJE EN EL CONDUCTISMO.

Aprendizaje discriminativo: a veces la misma conducta dependiendo

de las circunstancias produce consecuencias diferentes; ser agresivo en el
campo de fútbol puede ser premiado; ser agresivo en el colegio no suele serlo.

Los estímulos que proporcionan información respecto a las

consecuencias potenciales de la conducta se llaman estímulos
discriminativos.
El proceso por el que los niños aprenden a leer esos estímulos
constituye el aprendizaje discriminativo.

Los niños aprenden a diferenciar si su conducta producirá refuerzo o

castigo de dos formas:
1. Mediante ensayo y error.
2. Mediante la observación de las consecuencias del comportamiento
de otros.
APRENDIZAJE POR TEORÍA DEL APRENDIZAJE ALBERT BANDURA.
IMITACION.
Las conductas se aprenden sin necesidad de realizarlas, sino
Llamado por modelación , para simplemente a través de la observación de modelos.
referirse al modelo a imitar.
Vicario o sustituto, para indicar que
no es necesario la experiencia REFUERZO VICARIO CASTIGO VICARIO
propia para aprender. Ejm: Juan ve
que su amigo Ernesto, es golpeado
por José .
A toda edad imitamos , pero mas en
la niñez . Los padres deben saber
que los sus hijos los imitan, en lo
bueno y en lo malo. Cuando un niño ve a un Cuando un niño ve a un
modelo recibir un modelo recibir un
refuerzo. castigo.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL COGNOSCITIVO.
ALBERT BANDURA.

El aprendizaje por observación implica 4 procesos:

1. Procesos de atención. La atención que el niño presta al modelo

determina la probabilidad de imitación.
2. Procesos de retención. La habilidad del niño para almacenar y
codificar la conducta observada de modo que sea fácilmente
recuperable para su posterior repetición determina la probabilidad de
imitación.
3. Procesos de producción. La capacidad del niño para reproducir las
respuestas del modelo determina la probabilidad de imitación.
4. Procesos motivacionales. La presencia de refuerzo o castigo en la
conducta del modelo determina la probabilidad de imitación.
Es capaz de observar las conductas y las consecuencias. Es de
“interacción social”
¡Gracias!