1° Unidad: Individuo como sujeto de procesos psicosociales

3° Medio Plan Común “Psicología”

PROCESOS COGNITIVOS Procedimientos que utilizamos para incorporar
nuevos conocimientos y tomar decisiones al respecto

SENSACIÓN PERCEPCIÓN ATENCIÓN MEMORIA

BÁSICOS

PENSAMIENTO LENGUAJE APRENDIZAJE INTELIGENCIA

COMPLEJOS
 COGNICIÓN
¿Qué es la cognición?
✓ latín "cognoscere", que significa
conocer.
✓Se refiere a la capacidad que
tenemos los seres vivos de procesar la
información a partir de la percepción.
Psicología Cognitiva
✓ Empezó a estudiar cómo el
procesamiento de la información
influía en la conducta y qué
relación tenían los diferentes
procesos mentales en la
adquisición del conocimiento.
Conocimiento
Cúmulo de información que hemos
adquirido gracias al aprendizaje o la
experiencia.
PERCEPCIÓN:
✓ Se trata de un proceso sensocognitivo:
captamos la realidad a través de los
sentidos y la comprendemos, le damos
un significado.
Sus características son:
✓ Proceso constructivo que depende de las características
del estímulo y de la experiencia sociocultural y afectiva del
sujeto que percibe.
✓ Proceso de información-adaptación al ambiente. Dotar de
sentido a la realidad que vivimos, facilitarnos información
sobre el mundo y permitir nuestra adaptación al entorno.
✓ Proceso de selección. Como la información que recibimos
es excesiva y los recursos del individuo son limitados,
percibimos lo que es relevante para nosotros en cada
circunstancia.
PERCEPCIÓN:
Teoría de la percepción: La Gestalt

✓ El objeto percibido es el ✓ Estos todos estructurados se ❖ Un ejemplo claro de ello es la

resultado de cómo los encuentran organizados según leyes percepción auditiva de una
elementos se ordenan y se fijas de la percepción, es decir, la melodía, la cual no puede ser
relacionan entre sí y respecto existencia de capacidades innatas identificada simplemente por
del contexto perceptivo. para percibir las formas. la captación aislada de notas
musicales sino, sobre todo,
por la relación armónica y
rítmica que los sonidos
Los Gestálticos formularon una serie de principios, tienen entre sí cuando un
sobre todo de fenómenos visuales, que describen músico la interpreta.
como el encéfalo organiza las meras sensaciones en
un todo significativo. Éstos son los más importantes:
PERCEPCIÓN:
Teoría la Gestalt: 1.- Ley de Figura y Fondo.

❖ Dividir las impresiones visuales en figura y fondo es fundamental en la organización de las percepciones
visuales. La figura posee una forma y contornos definidos y se percibe más próxima al sujeto que el fondo.
Por el contrario, el fondo carece de contornos precisos y se percibe menos nítido.

❖ Reversibilidad fondo-figura. Existen figuras ambiguas que admiten diversas interpretaciones. Estas figuras
muestran que la representación de la realidad está dirigida por el sujeto, al menos en parte: depende de
cómo fragmentemos los elementos de la imagen para reconocer una cosa u otra.
 PERCEPCIÓN:
Teoría la Gestalt: 2.- Ley de Agrupación de estímulos
❖ Nuestras percepciones tienden, por un lado, a que la forma se organice de tal modo que la figura percibida sea
lo más simple posible; por otro lado, tendemos necesariamente a percibir la figura de la forma más definida
posible, es decir sobre configuraciones posibles.

➢ 2.1 Ley de la proximidad ➢ 2.2 Ley de continuidad

Ante estímulos semejantes, aquellos que se hallen más Los elementos que se agrupan en líneas rectas o
próximos entre sí, tenderán a percibirse agrupados, curvas de forma continua tienden a percibirse como
formando un todo o figura. una unidad.
PERCEPCIÓN:
Teoría la Gestalt: Ley de Agrupación de estímulos

➢ 2.5 Ley de contraste

La percepción del tamaño de un elemento está Esta ley (se refiere al tamaño, no
influida por la relación que tiene con otros elementos a la figura) explica, por ejemplo,
del conjunto. la ilusión de Tichtener

Ejemplo:
la pérdida del trabajo, se compara
con otras situaciones menos
importantes, por (perder el tren,
olvidar hacer un llamado), entonces
cobra una relevancia casi dramática,
y si, en cambio, se la compara con
situaciones más graves como perder
la salud, o perder a un ser querido,
entonces no parece tan grave.
PERCEPCIÓN:
Teoría la Gestalt: Ley de Agrupación de estímulos

➢ 2.3 Ley de la semejanza ➢ 2.4 Ley de cierre

Ante una variedad de objetos, el principio de Un estímulo abierto o incompleto tiende a ser
semejanza expresa la tendencia a agrupar percibido como si estuviera cerrado o completo. La
aquellos que son parecidos en su forma, tamaño, información es "incompleta", pero suficiente como
color o alguna otra propiedad. para poder completar el estímulo.
Test de
Stroop
 ATENCIÓN: ▪ La selección depende:

• De características del estímulo.

▪ La atención es la capacidad de seleccionar la • Del sujeto: necesidades, experiencias.
información sensorial y dirigir los procesos • Demandas del medio.
mentales. La concentración es el aumento de
la atención sobre un estímulo en un espacio
de tiempo determinado, por lo tanto, no son
procesos diferentes.

▪ En condiciones normales el individuo está

sometido a innumerables estímulos internos y
externos, pero puede procesar
simultáneamente sólo algunos: los que
implican sorpresa, novedad, peligro o
satisfacción de una necesidad.
ATENCIÓN:
Formas de atención
➢ 1.- Atención focalizada
Implica resistencia a la distracción y determinación
del momento en que se separa la información
relevante de la irrelevante y se dirige a una sola
fuente de información ignorando otras. Implica
habilidad para establecer el foco de atención,
mantenerlo y cambiarlo por uno nuevo si la
situación exige.
➢ 2.- Atención sostenida
Capacidad para mantener atención focalizada o
dividida durante largos períodos de tiempo, sin
pérdida o caída de ella (aprox. 30 minutos en
individuos sanos) con el fin de reaccionar ante
estímulos pequeños e infrecuentes en el tránsito
de la información presentada.
 ATENCIÓN:
Formas de atención
➢ 3.- Atención alterna
Capacidad de cambiar de una o
otra tarea sin confundirse.
Requiere óptimo conocimiento
de las tareas a realizar.
➢ 4.- Atención selectiva ➢ 5.- Atención dividida
Capacidad de anular distractores Atender a más de un estímulo sin
irrelevantes manteniendo la pérdida en la ejecución. Explica los
concentración en el estímulo *lapsus en la vida diaria.
relevante. Se basa en la
competencia entre dos o más
estímulos, entre los cuales el sujeto
selecciona.
*Equivocación que se comete por olvido o falta de atención.
MEMORIA:
❖ Para su estudio, el modelo más aceptado es el del procesamiento de la información, proceso semejante a la
forma en que un ordenador codifica, almacena y recupera los datos, considerando además los factores sociales,
emocionales y biológicos que distinguen nuestra memoria de la de los ordenadores.
❖ La memoria se define como el proceso por el cual somos capaces de recuperar la información que previamente
hemos registrado en nuestro cerebro.

✓ nuestro conocimiento es ✓ Casi todas las decisiones que

capaz de desbordar estas se adoptan a lo largo del día
barreras de limitación se basan en la memoria. No
espacial y temporal gracias podríamos sobrevivir en un
a la memoria. mundo en constante cambio.
 MEMORIA:
❑ Una vez seleccionado el material (percepción, atención), se desarrollan tres operaciones básicas:
▪ 1.- Codificación
Procesamos la información
anteriormente recogida para hacerla
reconocible y manipulable por nuestra
memoria, para ello nos valemos de
códigos verbales y códigos visuales. Pero
esta codificación nunca es neutra,
relacionamos los recuerdos con el
significado que tienen para nosotros
▪ 2.- Almacenamiento
Una vez codificada la información hay
que retenerla en la memoria para su
utilización posterior.
La organización de la información se
realiza mediante esquemas, unidades
estructuradas que reúnen conceptos,
categorías y relaciones, formando
conjuntos de conocimientos.
▪ 3.- Recuperación
Es la forma en que se accede a la
información almacenada en la memoria.
Significa traer a la conciencia. El
problema suele consistir en encontrar el
camino adecuado para llegar a ella,
aunque si la información está bien
guardada y organizada, será más fácil de
encontrar.
MEMORIA:
o Los psicólogos cognitivos han tratado de responder a la pregunta ¿qué estructuras permiten que se almacenen
los recuerdos?, y han desarrollado varias teorías. Aquí nos vamos a centrar en la Teoría multialmacén que
intenta hacer hincapié en los distintos depósitos de la memoria que existen en nuestro cerebro.
o Para ellos existen tres almacenes básicos de la memoria:

• Memoria sensorial
La información procedente del entorno (imágenes, sonidos, sabores, olores y tacto de las cosas)
se sitúa en el primer almacén, la memoria sensorial que tiene tres características principales.

La información capturada por Es muy fugaz, a menos que la información La pequeña parte de información
los órganos de los sentidos. se transmita al siguiente almacén, la se transfiere se almacenamiento a
información reemplazada rápidamente. corto plazo.
MEMORIA:
• Memoria a corto plazo
Donde se produce una elaboración más compleja de los datos sensoriales en relación con la memoria
sensorial: se organiza, analiza e interpreta la información en diferentes estructuras cerebrales.

La información Esta información es La información de la La memoria a corto

almacenada en la fácilmente accesible. memoria a corto plazo no puede
memoria a corto Constituye la base de plazo se perderá en contener un
plazo es de la que el la toma de decisiones unos 20 segundos si número ilimitado de
individuo es o de la realización de no se repasa o elementos.
consciente. una tarea en cuestión practica.
de segundos.
MEMORIA:
• Memoria a largo plazo
En este almacén la información queda registrada de forma permanente aunque a veces resulte difícil de
recuperar.
✓ La información se introduce a través de varios tipos de
operaciones desde la memoria a corto plazo, entre
ellas, la repetición y la elaboración, con el objetivo de
organizar el material de una forma significativa para
uno mismo.

✓ El tamaño de la memoria a largo plazo es ilimitado.

✓ La información se adquiere de este almacenamiento a

largo plazo a través del proceso de recuperación y se
vuelve a situar en la memoria a corto plazo, donde se
puede manipular y utilizar para desempeñar la tarea del
momento.
Actividad

1.- El grupo está en un barco que naufraga. Ustedes quedan como únicos sobrevivientes. Tienen un bote salvavidas, y
alcanzan a ver una isla cercana donde pueden ir. Deben elegir seis objetos que llevarán en el bote, pensando que en la
isla puede que les toque vivir mucho tiempo. La isla se ve llena de vegetación.

2.- Un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla de un río, dispone de una barca en la que
solo caben el y una de las otras tres cosas. Si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la cabra se queda sola con
la lechuga se la come, ¿cómo debe hacerlo?.

3.- Un hombre esta al principio de un largo pasillo que tiene tres interruptores, al final hay una habitación con la puerta
cerrada. Uno de estos tres interruptores enciende la luz de esa habitación, que esta inicialmente apagada. ¿Cómo hacer
para conocer que interruptor enciende la luz recorriendo una sola vez el trayecto del pasillo?

4.- Tres amigos con dificultades económicas comparten un café que les cuesta $30, por lo que cada uno pone $10.
Cuando van a pagar piden un descuento y el dueño les rebaja $5, por lo que cada uno toma $1 y dejan los otros $2 en
un fondo común. Más tarde hacen cuentas y dicen: cada uno ha pagado $9 pesos así que hemos gastado $9x$3=$27,
que con los $2 del fondo común hacen $29 ¿dónde está el peso que falta?
 PENSAMIENTO:
❖ Podemos entender al pensamiento como la actividad mental que consiste en la representación del procesamiento de
la información que el individuo ha incorporado y almacenado gracias a la percepción, atención y memoria.

❖ Pensamiento creativo: se refiere a soluciones apropiadas a problemas de difícil solución estos se pueden dividir en:

El pensamiento convergente El pensamiento divergente

Se mueve en una única dirección buscando una En cambio se mueve en varias direcciones en busca de la
respuesta determinada o convencional. mejor solución para resolver problemas a los que siempre
enfronta como nuevos.
 PENSAMIENTO:
Resolución de problemas (P. Divergente)
La resolución de problemas es una estrategia de pensamiento de amplio uso en la vida cotidiana y en la vida laboral. A
continuación veremos sus pasos:
1.- Percepción del problema:
darse cuenta que uno tiene un
problema y que es necesario
buscarle una solución.
4.- Generación de alternativas
de solución: generar la mayor
cantidad de alternativas de
solución frente al problema.
2.- Definición del problema:
describir en palabras lo que se
percibió como problema en la
etapa anterior. Uno le pone
nombre al problema y lo
caracteriza.
5.- Elección de la solución
más adecuada: evaluar las
alternativas planteadas desde
el punto de vista de la
factibilidad, de la ética y de la
adecuación al problema
planteado.
3.- Explicaciones del problema:
establecer relaciones entre el
problema y sus posibles
causas.
6.- Evaluación de la alternativa
elegida: verificar si la alternativa
elegida fue útil o no para resolver
la situación.
PENSAMIENTO: Razonamiento
Razonamiento inductivo
Es también conocido como la lógica “de abajo
hacia arriba”. Es un tipo de razonamiento que se
centra en la creación de declaraciones
generalizadas a partir de ejemplos o sucesos
específicos.
Cuando se efectúa este tipo de razonamientos, se
trabaja a partir de ejemplos concretos que pueden
resultar o no verdaderos; entonces luego se
transfieren a conceptos generalizados.
Ejemplo:
Ciudadano X tiene 25 años, vive en la región A y siempre vota por M
Ciudadano D tiene 23 años, vive en la región A y siempre vota por M
Ciudadano C tiene 20 años, vive en la región A y siempre vota por M
Los ciudadanos de entre 20 y 25 años que viven en la región A
siempre votan por M
Razonamiento deductivo
Utiliza conceptos generalizados para tratar de
llegar a otros más específicos. Por esta razón
también se le conoce como el enfoque “de arriba
hacia abajo”.
Esta forma de razonamiento vincula a las premisas
con la conclusión, afirmando que si todas estas son
verdaderas; entonces esta última también lo es.
Ejemplo:
Todos los animales son mortales.
Un perro es un animal.
Por lo tanto, un perro también es mortal.
LENGUAJE:
❖ ¿Cómo es la relación entre pensamiento y lenguaje cuando buscamos palabras en el diccionario?
❖ ¿Cómo es cuando contestamos preguntas de una prueba, cuando discutimos en un foro?
❖ ¿Cómo es cuando necesitamos encontrar una solución a un problema?

✓ El lenguaje permite expresar y comunicar pensamiento.

✓ La formulación de ideas, percepciones y recuerdos en lenguaje verbal es una condición facilitadora para
su procesamiento (análisis, síntesis, inducción, deducción, etc.)
✓ Pensamos con ayuda del lenguaje aunque luego no comuniquemos lo pensado.
APRENDIZAJE:
❖ Se entiende por aprendizaje un cambio relativamente permanente en el repertorio de comportamientos,
pensamientos, y/o sentimientos de un individuo.

❖ Este cambio se entiende como resultado de la experiencia o interacción con el medio, para distinguirlo de
cambios que son consecuencia de la maduración biológica o de daños externos.

❖ La noción de repertorio alude por una parte a la adquisición (y eliminación) progresiva de conductas,
pensamientos y emociones desde que nacemos, por una parte, y al carácter potencial que tienen cuando no
se manifiestan a la observación, por otro.
APRENDIZAJE: Tipos
➢ 1.- Condicionamiento clásico:
Se refiere al aprendizaje descrito
por Ivan Pavlov. Este aprendizaje
se produce por la asociación de
un estímulo que de manera
natural provoca una reacción
fisiológica.
APRENDIZAJE: Tipos

➢ 2.- Condicionamiento operante:

Se refiere al aprendizaje descrito por E.
Thorndike y B. F. Skinner. Se produce por
la asociación de las consecuencias de una
conducta.
APRENDIZAJE:

➢ 3.- Aprendizaje por imitación de

modelos:
Los roles de género, las conductas
violentas, por ejemplo, se aprenden
imitando a otros. El modelo no
siempre tiene la intención de ser
imitado ni el observador, de imitar.
Uno de los elementos centrales para
que ocurra el aprendizaje por
imitación son las características del
modelo. Se aprende más cuando el
modelo es parecido a quien aprende y
la relación afectiva que se tenga con
el modelo.
APRENDIZAJE:

➢ 4.- Aprendizaje por procesamiento

de información:

Se refiere la explicación de la conducta

a entidades mentales, estados,
procesos y disposiciones de naturaleza
mental, para lo cual reclama un nivel
de discurso propio. El procesamiento
de información, considera que unas
pocas operaciones simbólicas,
relativamente básicas, tales como
codificar, comparar, localizar,
almacenar etc. pueden dar cuenta de
la inteligencia humana es decir la
capacidad para crear conocimiento.
INTELIGENCIA:
¿Qué sucede cuando el ser humano se enfrenta a situaciones nuevas , sobre todo, si éstas son dificultosas y
problemáticas?
Entonces entra en funcionamiento la inteligencia.

❖ El concepto de inteligencia engloba un conjunto de aptitudes cognitivas (percepción selectiva,

memoria, aprendizaje, lenguaje, razonamiento) y emocionales (conocimiento y regulación de las
propias emociones, empatía, habilidades sociales, etcétera) que permiten al ser humano adaptarse al
mundo que le rodea y solucionar sus problemas con eficacia.

❖ Ha habido muchos intentos por definir la inteligencia y no hay una sola definición que satisfaga a la
mayoría de los psicólogos.
 Inteligencias Múltiples:
❖ Hasta ahora hemos supuesto que el conocimiento Howard Gardner
humano era unitario y que era posible describir en
forma adecuada a las personas como poseedoras de una
única y cuantificable inteligencia.

❖ Pues lo cierto es que en realidad tenemos por lo menos

ocho inteligencias diferentes

❖ La mayoría de los individuos tenemos la totalidad de estas

inteligencias. Cada una desarrollada de modo y a un nivel
particular, producto de la dotación biológica de cada uno,
de su interacción con el ambiente y de la cultura en que
crecimos, las combinamos y las usamos en diferentes
grados, de manera personal y única.
Test de Inteligencias Múltiples
Este test tiene el objetivo principal de ayudarte a identificar cuáles son tus habilidades para tu desarrollo personal y
laboral.

Instrucciones:

El 1 señala ausencia, el 4 señala una presencia notable de lo que se está afirmando. Es decir, que va de menos a más.

1: Ausencia
2: Baja Presencia
3: Presencia
4: Presencia Notable
INTELIGENCIA
N° Inteligencia Lingüística 1 2 3 4
1.- Para su edad, escribe mejor que el promedio
2.- Cuenta bromas y chistes o inventa cuentos increíbles
3.- Tiene buena memoria para los nombres, lugares, fechas y trivialidades
4.- Disfruta los juegos de palabras
5.- Disfruta leer libros
6.- Escribe las palabras correctamente
7.- Aprecia las rimas absurdas, ocurrencias, trabalenguas, etc.
8.- Le gusta escuchar la palabra hablada (historias, comentarios en la radio, etc.)
9.- Tiene buen vocabulario para su edad
10.- Se comunica con los demás de una manera marcadamente verbal
Tu
puntuación:
INTELIGENCIA:
N° Inteligencia Lógica - matemática 1 2 3 4
1.- Hace muchas preguntas acerca del funcionamiento de las cosas
2.- Hace operaciones aritméticas mentalmente con mucha rapidez.
3.- Disfruta las clases de matemáticas.
4.- Le interesan los juegos de matemáticas en computadoras
5.- Le gustan los juegos y rompecabezas que requieran de la lógica
6.- Le gusta clasificar y jerarquizar cosas.
7.- Piensa en un nivel más abstracto y conceptual que sus compañeros.
8.- Tiene buen sentido de causa y efecto.
Tu
puntuación:
INTELIGENCIA:
N° Inteligencia Espacial 1 2 3 4
1.- Presenta imágenes visuales nítidas
2.- Lee mapas, gráficos y diagramas con más facilidad que el texto
3.- Fantasea más que sus compañeros
4.- Dibuja figuras avanzadas para su edad
5.- Le gusta ver películas, diapositivas y otras presentaciones visuales
6.- Le gusta resolver rompecabezas, laberintos y otras actividades visuales similares.
7.- Crea construcciones tridimensionales avanzadas para su nivel (juegos tipo Play o Lego)
8.- Cuando lee, aprovecha más las imágenes que las palabras.
9.- Hace grabados en sus libros de trabajo, plantillas de trabajo y otros materiales
Tu
puntuación:
INTELIGENCIA:
N° Inteligencia Física y Kinestésica 1 2 3 4
1.- Se destaca en uno o más deportes.
2.- Se mueve o está inquieto cuando está sentado mucho tiempo.
3.- Imita muy bien los gestos y movimientos característicos de otras personas
4.- Le encanta desarmar cosas y volver a armarlas.
5.- Apenas ve algo, lo toca todo con las manos.
6.- Le gusta correr, saltar, moverse rápidamente, brincar, luchar.
7.- Demuestra destreza en artesanía
8.- Tiene una manera dramática de expresarse
9.- Manifiesta sensaciones físicas diferentes mientras piensa o trabaja.
10.- Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias táctiles.
Tu
puntuación:
INTELIGENCIA:
N° Inteligencia Musical 1 2 3 4
1.- Se da cuenta cuando la música está desentonada o suena mal.
2.- Recuerda las melodías de las canciones.
3.- Tiene buena voz para cantar
4.- Toca un instrumento musical o canta en un coro o algún otro grupo.
5.- Canturrea sin darse cuenta.
6.- Tamborilea rítmicamente sobre la mesa o escritorio mientras trabaja.
7.- Es sensible a los ruidos ambientales (por ejemplo: La lluvia sobre el techo)
8.- Responde favorablemente cuando alguien pone música.
Tu
puntuación:
INTELIGENCIA:
N° Inteligencia Interpersonal 1 2 3 4
1.- Disfruta conversar con sus compañeros.
2.- Tiene características de líder natural.
3.- Aconseja a los amigos que tienen problemas
4.- Parece tener buen sentido común.
5.- Pertenece a clubes, comités y otras organizaciones.
6.- Disfruta enseñar informalmente a otras personas.
7.- Le gusta jugar con otras personas.
8.- Tiene dos o más buenos amigos.
9.- Tiene buen sentido de empatía o interés por los demás
10.- Otros buscan su compañía.
Tu
puntuación:
INTELIGENCIA:
N° Inteligencia Lingüística 1 2 3 4
1.- Demuestra sentido de independencia o voluntad fuerte.
2.- Tiene un concepto práctico de sus habilidades y debilidades.
3.- . Presenta buen desempeño cuando está solo jugando o estudiando.
4.- Lleva un compás completamente diferente en cuanto a su estilo de vida y aprendizaje.
5.- Tiene un interés o pasatiempo sobre el que no habla mucho con los demás.
6.- Prefiere trabajar solo.
7.- Expresa acertadamente sus sentimientos.
8.- Es capaz de aprender de sus errores y logros en la vida.
9.- Demuestra un gran amor propio.
Tu
puntuación:
INTELIGENCIA:
Procesado los datos, de acuerdo a tus puntos por Inteligencia determina la inteligencia que mayor presencia
notable tengas.

Inteligencia Puntuación Prioridad

Lingüística
Lógica – Matemática
Espacial
Física – Kinestésica
Musical
Interpersonal
Intrapersonal
INTELIGENCIA lingüística:
Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para informar, comunicar, persuadir, entretener y adquirir
nuevos conocimientos.

✓ Aprender idiomas Actividades

✓ Entender el significado de las palabras
✓ Usar palabras eficazmente ▪ Diálogos
✓ Explicar eficazmente ▪ Composiciones
✓ Memorizar y recordar ▪ Debates
✓ Desarrollo del sentido del humor ▪ Lecturas
✓ Utilizan ambos hemisferios ▪ Rimas

▪ Cuentos
Nicanor Parra Virginia Woolf ▪ Poesías
Agatha Chiristie
▪ Narraciones
INTELIGENCIA lógica - matemática:
Es la que se utiliza para resolver problemas de la lógica y la matemática.
Actividades
✓ La tienen los científicos
✓ La cultura occidental ha considerado siempre ▪ Uso de laberintos
como la única inteligencia. ▪ Crucigramas
✓ Utiliza el pensamiento lógico para entender ▪ Busca palabras
causa y efecto, conexiones, relaciones e ideas. ▪ Operaciones matemáticas
✓ Permite: pensar críticamente, ejecutar cálculos ▪ Resolver problemas numéricos
complejos, razonar científicamente, establecer ▪ Usar estadísticas y análisis
relaciones entre diversos aspectos y abstraer y ▪ Interpretar gráficas o esquemas
operar con imágenes mentales.

Albert Einstein Isaac Newton Hipatia

INTELIGENCIA VISUAL - espacial:
✓ Percibir la realidad Actividades
✓ Hacer reproducciones mentales
✓ reconocer objetos en diferentes circunstancias ▪ Uso de la tecnología
✓ Anticipar consecuencias ▪ Crear artes visuales
✓ Comparar objetos y relacionar colores, líneas, ▪ Exposiciones
formas, figuras y espacios ▪ Representaciones en forma de gráficas
✓ Consiste en la habilidad de pensar y formar un ▪ Demostraciones
modelo mental del mundo en tres dimensiones ▪ Manipulativos
▪ Dramatizaciones
▪ Excursiones
▪ Lecturas de mapas
▪ Esquemas y gráficas, laberintos, “rompecabezas”
▪ Collages”
▪ Maquetas, carteles, esculturas

Picasso Frida Khalo

INTELIGENCIA física – kinestésica : Actividades
✓ Es la habilidad para usar el cuerpo y la mente en la ejecución de ▪ Dramatizaciones
destrezas motoras, tareas físicas y en la manipulación de objetos. ▪ Bailes
✓ Utilizar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos ▪ Coreografías
✓ Producir y transformar objetos manualmente ▪ Deportes
✓ Controlar movimientos programados o involuntarios ▪ Demostraciones
✓ Ampliar la conciencia a través del cuerporachel weisz ▪ Simulaciones
✓ Percibir la conexión del cuerpo y la mente ▪ lenguaje corporal
✓ Demostrar habilidad para la mímica ▪ Personificaciones
✓ Mejorar funciones corporales ▪ Juegos
▪ Mímicas
Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos, actores y los bailarines

Tomas Gonzalez Keanu Reeves Rachel Weisz

INTELIGENCIA musical:
Actividades
✓ También se relaciona con la sensibilidad a la música y los sonidos.
✓ Aprecia estructuras musicales ▪ Usar patrones rítmicos
✓ Reconoce, crea o reproduce esquemas musicales ▪ ejecución instrumental
✓ Manifiesta sensibilidad hacia los sonidos ▪ canto y tarareo
✓ Crea melodías y ritmos ▪ juegos rítmicos
✓ Percibe los distintos tonos ▪ música grabada,
✓ Es la habilidad para entender o comunicar las emociones y las ideas a ▪ discriminación de sonidos
través de la música en composiciones y en su ejecución. ▪ música a coros etc.

Es aquella que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores, músicos y bailarines.

Michael Jackson Mon Laferte Catalina Rendic

INTELIGENCIA interpersonal:
✓ Habilidad para captar los sentimientos y necesidades de los otros Actividades
✓ Sabe establecer relaciones ▪ Proyectos en equipo
✓ Ejerce destrezas de liderato ▪ solución de conflictos
✓ Trabaja cooperativamente en forma efectiva. ▪ Entrevistas
✓ Reconocer y establecer distinciones entre personas ▪ discusión en grupo
✓ Establecer comunicación verbal y no verbal ▪ Tutorías
✓ Desarrollar empatía con otras personas ▪ trabajo en pares
▪ evaluación en pares.

Se la suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.

INTELIGENCIA intrapersonal:
Actividades
✓ Concentrarse ▪ Preparación de Autobiografías
✓ Reflexionar ▪ Cuestionarios
✓ Metacognizar ▪ Inventarios
✓ reconocer y expresarse ▪ Historias personales
✓ establecer metas ▪ Reflexiones
✓ autodisciplina ▪ Diarios reflexivos
▪ Análisis subjetivos
▪ Proyecciones personales

Filósofos y filósofas

Gandhi Aristóteles, Platón Judith Butler

INTELIGENCIA NATURALISTA:
✓ Refiere a la habilidad de reconocer y clasificar Actividades
plantas, toda la variedad de flora, fauna, rocas y ▪ Observaciones al aire libre
minerales
▪ Colecciones
✓ Adaptarse a diversos ambientes
▪ estudios de campo
✓ Relacionarse con la naturaleza
▪ Cultivos
✓ Manifestar conciencia ambiental y amar la
▪ cuidado de animales
naturaleza
▪ recopilación de materiales
✓ Observar e investigar ▪ proyectos de reciclaje

Es la que demuestran los biólogos, herbolarios , oceanógrafos, geológos, etc.

Steve Irwin Charles Darwin Rosalin Franklin

fFIN