EVALUACIÓN DEL

PROFESORADO

CONCEPTOS Y
PROBLEMÁTICA

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  ..Se ha evaluado
conocimientos,
aunque la
evaluación decisiva
para un maestro
debiera ser de
desempeño..."

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CONCEPTO
 LAEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
SE DEFINE COMO EL PROCESO DE
CONCEBIR, OBTENER Y COMUNICAR
INFORMACIÓN PARA ADOPTAR
DECISIONES EDUCATIVAS SOBRE EL
PROFESOR.(Marcelo y villar 1994.En
Lukas. Evaluación educativa,2004)

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  No se puede hacer lo
que no se conoce,
tampoco criticar y
mucho menos amar lo
desconocido.

Un buen maestro
debe tener
conocimientos de
pedagogía científica y
psicología científica.

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PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN
EL PROCESO DE EVALUACIÓN

 El tiempo:
Los momentos de aplicación no satisface a todos
 La idoneidad de los instrumentos
 Reacciones negativas ante la evaluación
 Poca vinculación entre la evaluación y la práctica
docente
 No se explica la finalidad de la evaluación.

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  Una de las
problemáticas de la
evaluación es la
referida a la
instrumentación
 La elección de los
instrumentos de
evaluación deben ser
adecuados y acordes a
lo que se quiera medir

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FASES EN EL DISEÑO DE LA EVALUACIÓN DEL
PROFESORADO

IDEACIÓN DESARROLLO IMPLEMENTACIÓN

METAEVALUACIÓN

EACP/2010
 DETERMINACIÓN DE
NECESIDADES

IDEACIÓN

DETERMINACIÓN DE MODELOS DE
CALIDAD
OBJETIVOS

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DETERMINACIÓN DE NECESIDADES

• No existe cultura de
la evaluación en (de)
los Centros en
nuestro contexto
educativo y la
percepción de
cualquier actividad
evaluadora es sentida
como actividad de
control.

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Modelo de calidad para la docencia
• Contar con una
docencia de
excelencia y liderazgo
es un compromiso de
todos, por lo que
cualquier esfuerzo
para lograrlo es
trascendental.

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 Fase de desarrollo
• Subfases:

Determinación Uso de la
Criterios de
de funciones y información
evaluación
responsabilidad evaluativa
es

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Responsabilidad docente
Formar docente capaces de :

• Diagnosticar problemáticas
que afectan a la enseñanza.
• Diseñar, desarrollar, evaluar y
coordinar investigaciones e
innovaciones educativas.
• Trabajar creativamente en
grupos interdisciplinarios.
• Intervenir, asesorar y evaluar
experiencias pedagógicas en
el área de su especialidad,
contribuyendo a la constitución
de didácticas especializadas.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EACP/2010
 Conocimiento de la
materia

instruccionales
Profesional

Competencias
Criterios
Criterios de
de
evaluación
evaluación del
del
idad

docente
docente

Competencias
evaluativas

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 Fase de implementación

Documentación
de la actividad Emisión de
profesional
juicios de
valor
PROCEDIMIENTOS PARA BASADOS EN LA
OBTENER INFORMACIÓN INFORMACIÓN

Uso intensivo de la
información PROPUESTAS
DE MEJORA
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 LA METAEVALUACIÓN:
ESTÁNDARES.
• Estándares de
propiedad.
• Estándares de
utilidad.
• Estándares de
viabilidad
• Estándares de
precisión.

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 • Informantes claves
estudiantes,
académicos y
titulados
• Para mejorar
necesitamos la
opinión,
recomendaciones y
visiones de los
propios protagonistas
EACP/2010
Estándares de calidad
• Hemos comprobado que
la acreditación y
autoevaluación son
temas latentes en la
universidad y de interés
para todos los actores,
quienes desde sus
distintos roles sienten la
necesidad de participar,
opinar y contribuir al
proceso

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