Práticas e modelos A.A. das B.E.

- DREALG/DREA 2010

Avaliação
da
Biblioteca Escolar

Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 1

 Biblioteca Escolar

do
Agrupamento de Escolas do Concelho
de
Alvito

Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 2

 Conceito central do MABE
(Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares)

A Biblioteca Escolar constitui um

contributo essencial para o sucesso
educativo, sendo um recurso
fundamental para o ensino e para a
aprendizagem.
(MAABE, pág. 1)

Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 3

 Conceito

 O modelo, não é estanque, aponta para uma

utilização flexível, com adaptação à
realidade de cada escola e de cada BE,
podendo fazer-se os ajustes, considerados
necessários de acordo com a tipologia de
escola e de outras circunstâncias que
exerçam uma forte influência nos modos de
organização e/ou funcionamento da BE.
(MAABE,p.1)
Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 4
 Como surgiu?
 O Modelo de Auto-Avaliação das BEs,
inspirou-se nos modelos de avaliação da
biblioteca escolar já existentes (Inglês e no
Escocês) e sobre a realidade da escola
Portuguesa, introduzindo-lhe para além das
medidas de qualidade do desempenho ou
eficiência, uma série de outros indicadores
de natureza qualitativa, procurando ir mais
além e conhecer o benefício para os
utilizadores da sua interacção com a
biblioteca na aprendizagem e formação, na
leitura e no desenvolvimento das literacias.

Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 5

 Quais os seus objectivos?
 Um dos principais objectivos da Auto-Avaliação é que,
tendo em conta os resultados das evidências, sejam
equacionadas as estratégias e medidas a tomar, com
vista ao melhoramento do desempenho da BE.

 Outro objectivo é desenvolver uma abordagem

essencialmente qualitativa, orientada para a análise dos
processos e resultados numa perspectiva formativa,
permitindo identificar as necessidades e as fragilidades
com vista à melhoria.

Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 6

 O que vai avaliar?

 Pretende-se avaliar a qualidade e eficácia

da BE e não o desempenho individual do
professor bibliotecário ou de elementos da
equipa da biblioteca, devendo a auto-
avaliação deve ser encarada como um
processo pedagógico e regulador, inerente
à gestão e procura de uma melhoria
contínua da BE.
(MAABE, p.5)

Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 7

 Quem participa?

 Para ser bem sucedido, o processo de

Auto-Avaliação deve mobilizar toda a
escola, melhorando através da acção
colectiva as possibilidades oferecidas pela
BE. (MAABE, p.5)

Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 8

 Descrição do modelo
Os domínios seleccionados, para se fazer a avaliação,
representam as áreas essenciais para o sucesso da missão,
cumprindo os pressupostos e objectivos que suportam a sua
acção no processo educativo, considerados decisivos pelo
Manifesto da UNESCO/ IFLA e pela declaração IASL:
 Os níveis de colaboração entre o PB e os restantes
docentes na identificação de recursos e no desenvolvimento
de actividades conjuntas para o sucesso do aluno;
 A acessibilidade à BE e a qualidade dos serviços
prestados;
 Adequação da colecção e dos recursos tecnológicos da BE.
(MAABE, p.4)

Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 9

 Descrição do modelo (Continuação)

Domínio
Sub domínios

Conjunto de indicadores com As Evidências vão

duplo valor informativo/formativo suportar a avaliação,
orienta-nos para a recolha de recorrendo a
evidências. instrumentos próprios

Sugestões de acções a implementar no caso

de ser necessário melhorar o desempenho da
BE em campos específicos
Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 10
 Domínios avaliados pelo MABE

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

- A.1 Articulação Curricular da BE com as
Estruturas de Coordenação Educativa e
Supervisão Pedagógica e os Docentes
- A. 2 Promoção das Literacias da Informação,
Tecnológica e Digital

B. Leitura e Literacia
Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 11
C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de
Abertura à Comunidade
- C.1 Apoio a actividades livres, extra-
curriculares e de enriquecimento curricular
- C.2 Projectos e parcerias

D. Gestão da Biblioteca Escolar

- D.1 Articulação da BE com a Escola/ Agrupamento.
Acesso e serviços prestados pela BE
- D.2 Condições humanas e materiais para a prestação
dos serviços
- D.3 Gestão da colecção/da informação

Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 12

 Recolha de evidências

A avaliação da BE deve apoiar-se em evidências:

 Aspectos positivos que devemos realçar e
fazer sobressair comunicando os resultados.

 Aspectos menos positivos que nos podem

obrigar a repensar formas de gestão e maneiras
de funcionamento.
(MAABE, p.6)
Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 13
 Recolha de evidências

As evidências incidem, entre outros

aspectos, sobre:
 as condições de funcionamento da BE,

 os serviços que a BE presta à

escola/agrupamento,
 a utilização que é feita da BE pelos seus

vários utilizadores
 os impactos no ensino e na aprendizagem.
Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 14
 Indicadores
 São apresentados, para cada indicador,
exemplos de acções para a melhoria, com
sugestões de acções a implementar no
caso de ser necessário melhorar o
desempenho da BE em campos
específicos.

Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 15

 A importância e organização do
domínio proposto

“A leitura é um bem essencial. Graças a esse maravilhoso poder, tão

simples para quem o consegue dominar e tão complexo e misterioso
para quem ainda não o adquiriu, a pessoa tem acesso às mais
estimulantes e saborosas viagens pelo universo da ciência, da
cultura e da fantasia.” Isabel Alçada

“A biblioteca escolar proporciona informação e idéias fundamentais

para sermos bem sucedidos na sociedade actual, baseada na
informação e no conhecimento.
A biblioteca escolar desenvolve nos estudantes competências para a
aprendizagem ao longo da vida e desenvolve a imaginação,
permitindo-lhes tornarem-se cidadãos responsáveis”. (IFLA p.4)

Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 16

 Referências à BE no PEA do Agrupamento
Estratégias/Áreas a Intervir
-Dinamizar o Programa Ler +, através de
animação de leitura em sala de aula /
bibliotecas;
-Dinamizar a Biblioteca Escolar e optimizar
as suas potencialidades;
- Disponibilizar um programa informático do
material existente, na Biblioteca Municipal
de Alvito e Vila Nova da Baronia e
Biblioteca Escolar de Vila Nova da Baronia,
permitindo desta forma uma maior
percepção dos recursos existentes e
respectiva requisição.” (p.11)
Modelo de Auto-Avaliação da BE
Objectivos/Metas
(Relativos aos alunos)
Aumentar a taxa de sucesso dos alunos em relação ao
ano anterior nas áreas problemáticas: Língua Portuguesa
(5%) e Matemática (5%).
Melhorar, em 1%, a classificação dos alunos nas provas
de aferição de Língua Portuguesa/ Anualmente.
Desenvolver competências nas diversas áreas
curriculares.
(Relativos aos docentes)
Aumentar em 15% a formação dos docentes na área das
Tecnologias da Informação.
Realizar um trabalho de pesquisa, mensalmente, numa
das diversas área curriculares.
Promover em 10% o uso do Magalhães nas práticas
educativas.
Aumentar em 5% a inovação educativa no Agrupamento.
(Relativos à comunidade educativa)
Aumentar em 5% a participação dos encarregados de
educação/pais na resolução dos problemas escolares.
Aumentar em 5%, em relação ao triénio anterior, a
participação (dos pais e Encarregados de Educação) nas
actividades organizadas pelo agrupamento.
Participar em 10% nos projectos e actividades propostos
por outras instituições.” (p.9)
Luísa Fadista 17
 Principais desafios colocados pelo
Modelo de Auto-Avaliação

Avaliação do impacto sobre os utilizadores:

Clarificar adequadamente os objectivos da BE;

Esclarecer os objectivos da aprendizagem dos alunos
em relação com a BE;
Estabelecer os indicadores adequados para essas
aprendizagens;
Recolher as evidências apropriadas, lidando com
dados de natureza quantitativa e qualitativa;
Assegurar a realização do processo de recolha,
tratamento, análise e comunicação dos dados.
Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista (Rebelo, R.) 18
 Domínio proposto
B. Leitura e Literacia
- B.1 - trabalho da BE ao serviço da
promoção da leitura no Agrupamento.
- B.2 – Integração da BE nas estratégias e
programas de Leitura a nível do
Agrupamento
- B.3 – impacto da BE nas atitudes e
competências dos alunos no âmbito da
leitura e da literacia
Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 19
 Fundamentação
Relação (existente)
BE/ escola
Escola que não sabe qual a
relação entre a qualidade do
trabalho da BE e os resultados
escolares do aluno.
Escola que não sabe quais as
práticas que têm sucesso e quais
os seus pontos fracos.
Escola que tem vindo a
desenvolver o domínio de “Leitura
e Literacias” de uma forma
sistemática mas que desconhece
os resultado efectivos do trabalho
desenvolvido.
Modelo de Auto-Avaliação da BE
Relação BE/Escola
pretendida
Saber qual o impacto/contributo da
BE para as aprendizagens, para o
sucesso educativo e para a
promoção da aprendizagem.
Identificar pontos fortes e continuar
a desenvolve-los e identificar
pontos fracos que importa
melhorar.
Desenvolver o processo de Auto-
Avaliação na área de “Leitura e
Literacias” com vista a uma
identificação mais clara dos
aspectos que são bons e dos que
necessitam
Luísa Fadista melhoramento. 20
 Objecto de Avaliação
Domínio a Avaliar B. Leitura e Literacia
B1 Trabalho da BE ao serviço da promoção
da Leitura

Indicadores B2 Trabalho articulado da BE com

Departamentos e docentes e com o exterior,
no âmbito da Leitura

B3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e

competências dos alunos, no âmbito da
leitura e das Literacias

Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 21

B. A BE está a desenvolver um trabalho sistemático de promoção de
Leitura e leitura com que turmas da escola? (com todas, com muitas,
com algumas, com nenhumas?)
Literacia
A BE está integrada no plano de desenvolvimento da leitura
e da literacia constante do Projecto Educativo e curricular da
escola/Agrupamento?
Com que percentagem de docentes a BE desenvolve
estratégias e actividades em articulação neste domínio?
O A BE desenvolve contextos diversificados de leitura e de
que produção/comunicação da informação? Recorre a suportes
queremos tradicionais? Usa ambientes digitais?
Avaliar? Qual o impacto do trabalho da BE no aumento do gosto pela
leitura e no desenvolvimento das competências associadas à
leitura?
Qual a percentagem dos alunos que utiliza a BE em contexto
de leitura?
Qual a percentagem de alunos que revela competências de
leitura e de uso da informação, de acordo com o seu ano de
escolaridade?
Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 22
B. Leitura e Literacia
Indicador Aspectos a Avaliar Evidências Calenda- Intervinien-
rização tes
-A BE disponibiliza uma colecção variada e adequada aos gostos, Estatísticas de
interesses e necessidades dos utilizadores. requisição, circulação
no agrupamento e
-A BE identifica novos públicos e adequa a colecção e as práticas às
uso de recursos
necessidades desses públicos relacionados com a
-A BE identifica problemáticas e dificuldades neste domínio e delineia leitura.
B1 acções e programas que melhorem as situações identificadas.
Trabalho -A BE incentiva o empréstimo domiciliário. Estatísticas de
utilização informal da
da BE ao -A BE está informada relativamente às linhas de orientação e
BE.
actividades propostas pelo PNL e desenvolve as acções implicadas na
serviço da
sua implementação. Professora
promoção -A BE incentiva a leitura informativa, articulando com os
Estatísticas de
Bibliotecária
utilização da BE para
da Leitura departamentos curriculares no desenvolvimento de actividades de actividades de leitura Ao longo -Equipa da BE
ensino e aprendizagem ou em projectos e acções que incentivem a programada/ do ano -Professores
leitura. articulada -Alunos
-A BE desenvolve, de forma sistemática, actividades no âmbito da com outros docentes -Comunidade
promoção da leitura: sessões e clubes de leitura, fóruns, blogs ou Registos Educativa
outras que associem diferentes formas de leitura, de escrita ou de deactividades/
comunicação com o objectivo de promover o gosto pela leitura projectos
-A BE incentiva a leitura informativa, colaborando com os docentes desenvolvidos no
no desenvolvimento das actividades de Ensino / Aprendizagem ou a âmbito
projectos e actividades que incentivem a leitura informativa. da promoção da
leitura
-A BE incentiva a leitura em ambientes digitais explorando as
possibilidades facultadas pela WEB (email, blogs, wikis, lideshare,
youtube). Questionários aos
docentes (QD2)
-A BE promove encontros com escritores ou outros eventos culturais
Questionários aos
que aproximem os alunos dos livros e/ou outros materiais que alunos (QA2)
incentivem o gosto pela leitura.
Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 23
B. Leitura e Literacia

Indicador Aspectos a Avaliar Evidências Calenda- Intervinien-

rização tes

B1 -A BE organiza e difunde recursos

documentais que, associando-se a diferentes
temáticas
(Continuação)
ou projectos, suportam a acção educativa e
garantem a transversalidade e o
desenvolvimento de competências
associadas à leitura.
- A BE apoia os alunos nas suas escolhas e
conhece as novidades literárias e de
divulgação que melhor se adequem aos seus
gostos

Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 24

 B. Leitura e Literacia
Indicador Aspectos a Avaliar Evidências calenda-
rização
-A leitura e a literacia constam como meta no Projecto Educativo e -Projectos e
Curricular, em articulação com a BE. actividades
comuns
-A BE favorece a existência de ambientes de leitura ricos e realizadas neste
diversificados, fornecendo livros e outros recursos às salas de aula ou âmbito Ao longo do
outros espaços de lazer ou de trabalho e aprendizagem. ano
B.2 Integração -Materiais de
-A BE promove a articulação da leitura com os diferentes domínios apoio
da BE, nas
curriculares, com departamentos e docentes, com a BM ou outras produzidos e
Estratégias de instituições. editados.
programas, de
-A família e/ou outros membros da comunidade são envolvidos em
Leitura, no projectos ou actividades nesta área
Agrupamento.
-Questionário aos
(articulação da BE -A BE difunde informação sobre livros e autores, organiza guiões de
docentes (QD2).
com os docentes e leitura e outros materiais de apoio.
com o exterior, no
âmbito da Leitura) - A BE promove a discussão conjunta sobre a importância da leitura na -Questionário aos
formação pessoal e no sucesso educativo. Encarregados de No final do 3.º
Educação (QEE1 período
- A BE trabalha articuladamente com docentes e departamentos na
implementação de estratégias/ planos de trabalho para promoção da
leitura por prazer (ficção e não ficção).

-A BE articula actividades com os docentes/sala de aula no âmbito do

PNL
Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 25
 B. Leitura e Literacia
Fases seguintes do Processo de Auto- Avaliação

- Interpretação das evidências recolhidas;

- Identificação do perfil de desempenho da BE:
4 - Excelente
A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de
grande qualidade e com um impacto bastante positivo.
3 - Bom
A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas
pode melhorar alguns aspectos.
2 - Satisfatório
A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo
necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja
mais efectivo.
1 - Fraco
A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o
seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir
com urgência.
Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 26
 B. Leitura e Literacia - Desempenho nível 4 - EXCELENTE

 A BE desenvolve um trabalho sistemático de promoção da leitura com todas as

turmas da escola/agrupamento.

 A BE está integrada no plano de desenvolvimento da leitura e da literacia

constante do projecto educativo e curricular do agrupamento, desenvolve
estratégias e um leque muito diversificado de actividades em articulação com 80%
ou mais dos docentes e com o exterior.

 A BE cria contextos diversificados de leitura e de produção/comunicação da

informação com recurso a suportes impressos e a ambientes digitais.

 A BE apoia e incentiva o desenvolvimento do PNL e/ou de outros projectos e

actividades na escola/agrupamento, desenvolvendo trabalho com 80% ou mais
das turmas da escola/agrupamento.

 A BE desenvolve um trabalho com impacto no crescimento do gosto pela leitura e

no desenvolvimento de competências associadas à leitura. A grande maioria dos
alunos (80% ou mais) usa a BE ou a documentação fornecida à escola em
contextos de leitura e revela, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade,
progressão nas competências de leitura.
(MABE)
Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 27
B. Leitura e Literacia - Desempenho nível 3 - BOM
 A BE desenvolve um trabalho sistemático de promoção da leitura com
muitas turmas da escola/agrupamento.

 A BE desenvolve estratégias e um leque muito diversificado de actividades

em articulação com 60% a 79% dos docentes e com o exterior.

 A BE recorre a diferentes instrumentos para difusão da informação e cria

contextos diversificados de leitura e de produção/ comunicação da
informação com recurso sobretudo a suportes impressos.

 A BE apoia e incentiva o desenvolvimento do PNL e/ou de outros

projectos e actividades na escola/agrupamento, desenvolvendo trabalho
com 60% a 79% das turmas da escola/agrupamento.

 A BE desenvolve um trabalho com impacto no crescimento do gosto pela

leitura e no desenvolvimento de competências associadas à leitura. 60% a
79% dos alunos usa a BE ou a documentação fornecida à escola em
contextos de leitura e revela, de acordo com o seu ano/ciclo de
escolaridade, progressão nas competências de leitura.
(MABE)
Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 28
 B. Leitura e Literacia - Desempenho nível 2 - SATISFATÓRIO

 A BE desenvolve um trabalho de promoção da leitura apenas com algumas

das turmas da escola/agrupamento.

 A BE desenvolve estratégias e actividades em articulação com 45% a 59%

dos docentes e com o exterior.

 A BE apoia e incentiva o desenvolvimento do PNL e/ou de outros projectos e

actividades na escola/ agrupamento, desenvolvendo trabalho com 45% a
59% das turmas da escola/agrupamento.

 A BE cria alguns contextos de leitura e de produção/ comunicação da

informação, com recurso a suportes impressos.

 A BE desenvolve um trabalho com algum impacto no crescimento do gosto

pela leitura e no desenvolvimento de competências associadas à leitura. 45%
a 59% dos alunos usa a BE ou a documentação fornecida à escola em
contextos de leitura e revela, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade,
progressão nas competências de leitura.

Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 29

B. Leitura e Literacia - Desempenho nível 1 - FRACO
(a precisar de desenvolvimento urgente)

 A BE desenvolve um trabalho de promoção da leitura com um número

reduzido de turmas da escola/agrupamento.

 A BE desenvolve estratégias e actividades em articulação com menos de 45%

dos docentes.

 A BE apoia deficientemente o desenvolvimento do PNL e/ou de outros

projectos e actividades na escola/agrupamento, desenvolvendo trabalho com
menos de 45% das turmas da escola/ agrupamento.

 A BE não desenvolve contextos diversificados de leitura.

 A BE desenvolve um trabalho com pouco impacto no crescimento do gosto

pela leitura e no desenvolvimento de competências associadas à leitura.
Menos de 45% dos alunos usa a BE ou a documentação fornecida à escola
em contextos de leitura e revela, de acordo com o seu ano/ciclo de
escolaridade, progressão nas competências de leitura.
(MAABE)

Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 30

B. Leitura e Literacia
Fase final do Processo de Auto- Avaliação

 Elaboração do relatório de auto-avaliação, identificando os

pontos fortes e fracos de actuação. A partir desses resultados
pode-se delinear o trabalho a desenvolver, sempre numa base de
melhoria contínua. Os resultados apurados são, divulgados à
comunidade educativa:
- ao Conselho Pedagógico;
- aos Departamentos Curriculares;
- à RBE e Direcção Regional;
- à restante comunidade Educativa.

 Integração de uma síntese do relatório no documento de

avaliação da escola.

 Elaboração do Plano de Acção com base nos pontos fracos e

fortes identificados, definindo acções de melhoria.

(Rebelo, R.)
Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 31
 Considerações finais
 Convém sublinhar que a avaliação não constitui um fim, devendo
ser entendida como um processo que deverá conduzir à reflexão e
deverá originar mudanças concretas na prática.

 [...] em cada caso a auto-avaliação, através da recolha de

evidências, ajudará cada escola/ BE a traçar o rumo que deve
seguir com vista à melhoria do seu desempenho.

 A auto-avaliação deverá contribuir para a elaboração do novo plano

de desenvolvimento, ao possibilitar a identificação mais clara dos
pontos fracos e fortes, o que orientará o estabelecimento de
objectivos e prioridades, de acordo com uma perspectiva realista
face à BE e ao contexto em que esta se insere.

 Esse plano deve instituir-se como um compromisso da escola, na

sua globalidade, já que um melhor desempenho da biblioteca irá
beneficiar o trabalho de todos, docentes e alunos. (MAABE, p.4)

Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 32

 Bibliografia
 Alçada, I.,Leitura, Literacia e Bibliotecas Escolares, versão online acedida dia
22/07/2010 em:
http://www.proformar.org/revista/edicao_9/As%20Bibliotecas%20Escolares%20e
%20o%20desenvolvimento%20da%20Literacia.pdf

 McNicol, S. (2004) Incorporating library provision in school self-evaluation; versão

online acedido dia 2/11/2010 em:
http://eseb.e-learning.ipbeja.pt/file.php/128/Incorporating_library_provision_in_sch
ool_self-evaluation_-_Educational_Review_1_.pdf

 Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares; RBE acedido dia 2/11/2010

em http://www.rbe.min-edu.pt/np4/file/745/mabe.pdf

 Rebelo, R., Práticas e Modelos de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares,

versão online acedida a 2/11/2010 em:
http://www.scribd.com/doc/23988193/Plano-de-Accao-Leitura-e-Literacia

 Scott, E. S. (2002) How good is your school library resource centre? An

introduction to performance measurement ; IFLA acedido dia 2/11/2010 em:
http://archive.ifla.org/IV/ifla68/papers/028-097e.pdf

Modelo de Auto-Avaliação da BE Luísa Fadista 33