TEORÍA DEL

APRENDIZAJE
DE GANÉ

Construcción del Aprendizaje

Docente AmérIca Santibáñez
Robert Gagné
 Psicólogo norteamericano, nació en el año 1916,
estudió en la Universidad de Yale, y recibió su
doctorado en la Universidad de Brown, en 1940. Se ha
destacado como profesor en las universidades de
Princeton, Berkeley, y Florida State.

 Ha publicado artículos y libros relacionados con el área

del aprendizaje. Entre ellos encontramos: Teorías del
aprendizaje (1970), Principios básicos del aprendizaje
para la enseñanza (1976) y Principios para la
planificación de la enseñanza (1976).
Robert Gagné
 La posición de Gagné, está basada en un
modelo de procesamiento de información, el
cual deriva de la posición semicognitiva de la
línea de Tolman, expresada a través de Bush y
Mosteller.

 Esta teoría se destaca por su línea ecléctica; se

encuentra racionalmente organizada y ha sido
considerada como la única teoría
verdaderamente sistemática (Kopstein, 1966).
TEORÍA DE APRENDIZAJE
 En esta teoría encontramos una fusión entre
conductismo y cognoscitivismo.

 También se puede notar un intento por unir

conceptos piagetianos y del aprendizaje social de
Bandura. Finalmente, la suma, organización y
sistematización de estas ideas hace que la teoría de
Gagné sea llamada teoría ecléctica.
ORGANIZACIÓN DE LA TEORÍA DE GAGNÉ

Los procesos del aprendizaje:

Es decir, cómo el sujeto aprende y cuáles son los postulados

hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría, son 8 fases:

 Fase de Motivación

 Fase de Comprensión o Aprehensión

 Fase de Adquisición

 Fase de Retención

 Fase de Recuperación de la Información

 Fase de Generalización

 Fase de Desempeño

 Fase de Retroalimentación
Jerarquía de Aprendizaje
Los procesos del aprendizaje requieren de la
confluencia de los tipos de aprendizaje para lograr los
resultados del aprendizaje, estos tipos son 8:
 Aprendizaje de señales
 Aprendizaje de estímulo-respuesta
 Aprendizaje de encadenamiento moto
 Aprendizaje de asociación verbal
 Aprendizaje de discriminaciones múltiples
 Aprendizaje de conceptos
 Aprendizaje de principios
 Aprendizaje de resolución de problemas
Los resultados o Dominios del
Aprendizaje

Analiza los resultados o los tipos de capacidades

que aprende el estudiante, y se dividen en 5:

Condiciones internas
Condiciones externas

Aplicación se señala que el mayor aporte

de Gagné está en la organización de las
situaciones de aprendizaje.
EL MODELO BÁSICO DEL APRENDIZAJE EN LA
TEORÍA DE GAGNÉ
Representa las características esenciales de la mayor parte de las teorías
modernas de aprendizaje en términos de procesamiento de la
información. El modelo constituye el fundamento para el análisis de los
procesos de aprendizaje. Este modelo nos ayuda a seguir el caudal de
la información y comprender la idea que la información es procesada o
transformada de varias formas conforme pasa de una estructura a otra.
El modelo plantea los siguientes pasos:

 RECEPTORES SENSORIALES

 REGISTRO SENSORIAL

 MEMORIA A CORTO PLAZO

 MEMORIA A LARGO PLAZO

 RECUPERACIÖN

 GENERADOR DE RESPUESTA

 CONTROL EN EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÖN

 LAS EXPECTATIVAS

 EJECUTORES O EFECTORES
 MODELO BÁSICO
Memoria a corto plazo
Del registro sensorial,
pasa la información a
la memoria inmediata
Registro sensorial o memoria a corto
A nivel de registro plazo, en donde ocurre
Receptores sensoriales sensorial, se produce la un proceso que
La estimulación del percepción inicial de depende de la
medio ambiente, los objetos y eventos atención y percepción
ingresa por los que el sujeto observa, selectiva. La
receptores sensoriales escucha o aprehende información se cifra en
del sujeto y es en alguna forma. La esta ocasión en forma
transformada en información adquiere conceptual. Son los
información o mensaje la forma de una aspectos del medio
pasando al sistema representación ambiente externo que
nervioso central en modelada de la el individuo atiende, los
donde se efectúa el estimulación general. que ingresan a esta
registro sensorial. La información se etapa. Se puede decir,
conserva en esta forma que en esta etapa
un cortísimo tiempo. ciertos estímulos son
codificados
perceptivamente. Su
duración es
relativamente breve.
MODELO BÁSICO
Memoria a largo plazo
De la memoria a corto
plazo, pasa la información
a la memoria de largo
plazo. La información es Recuperación
transformada y De la memoria a largo Generador de respuestas
almacenada en la plazo pasa la información
memoria de manera a la memoria a corto De la memoria a corto
significativa. Esta plazo. La información que plazo pasa la información
significación o ha pasado a la memoria al generador de
codificación es la que de largo plazo, puede respuestas. En esta etapa
permite organizar los volverse a recuperar en la ocurre una nueva
conceptos. Esta memoria a corto plazo transformación de la
información puede ser cuando el aprendizaje información que
reproducida y también es nuevo depende determina la
muy probable que en esta parcialmente de la naturaleza de la respuesta
etapa ocurra una reproducción o recuerdo a emitirse. Se organiza la
inhibición recíproca y de lo que se ha aprendido conducta humana, que
olvido de alguna con anterioridad. Este es va a incidir y transformar
información (o parte de la el mecanismo de retorno el medio ambiente
información) por falta de de la información externo, enviándose a
reforzamiento. Es codificada en la memoria través del sistema nervioso
importante señalar que la a largo plazo a la señales naturales
memoria mediata o a memoria a corto plazo, en centrífugas hacia lo
largo plazo pueden no la cual está lista para ejecutores.
constituir estructuras dirigirse al generador de
diferentes en realidad, respuestas.
sino ser tan sólo formas
distintas en el
funcionamiento de la
misma estructura.
MODELO BÁSICO

El control en el
jecutores o efectores
procesamiento de la Las expectativas
información Del generador de
Gagné reconoce un
respuestas, la
Cada una de las tipo especial de
información pasa a
etapas del control, “las
los ejecutores o
procesamiento de la expectativas”. Estas
efectores; en este
información están tiene que ver con lo
caso, los mensajes
controlados por uno o que el sujeto espera,
codificados referentes
más procesos de con su motivación, la
del generador de
“control ejecutivo”, atención y la
respuestas activan los
los cuales son una retroalimentación. El
efectores,
parte importante del control ejecutivo y las
produciéndose un
repertorio del sujeto. expectativas actúan
respuesta que afecta
Estas activan y al exterior del
el medio ambiente
modifican el caudal modelo.
externo.
de la información.
 APRENDIZAJE E INSTRUCCIÓN

El aprendizaje es un proceso de cambios en

la capacidad o conducta de los organismos
vivos, más o menos estables y que persiste
pese al tiempo transcurrido, y que no puede
ser explicado sencillamente por procesos de
crecimiento o maduración (procesos
internos), ni es producto de estados
patológicos, debe ser resultado de la
interacción de su organismo con su medio
externo.
APRENDIZAJE E INSTRUCCIÓN

El aprendizaje es un proceso y un producto (resultados), que

pone énfasis en la naturaleza de los procesos internos, en las
situaciones ambientales o eventos externos, en el tipo de
conductas que pueden ser modificadas mediante el
aprendizaje y las características que resultan del mismo.
 Para reconocer que ha ocurrido un aprendizaje debe
tomarse en cuenta lo siguiente:
 Es propio de los hombres y de los animales
 Es producto de la interacción del individuo con el medio
 Implica una transformación más o menos estable en la
conducta del individuo
PROCESO INTERNOS
Gagné considera que los procesos internos que ocurren en la
mente del estudiante son los que interesan a la teoría del
aprendizaje.

Destaca la importancia de la expectativa, pues la expectativa

que el estudiante pueda tener con respecto a lo que será capaz
de hacer una vez logrado el aprendizaje, es modificar los
procesos de decodificación, recuperación y cifrado de
información.

Así mismo, son importantes en el aprendizaje del alumno los

procesos de control o estrategias cognoscitivas.
PROCESOS INTERNOS
Los procesos internos del aprendizaje pueden verse
influidos o afectados por eventos con carácter
externo o estímulos procedentes del medio
ambiente, tales como por ejemplo:
comunicaciones verbales del maestro, un libro de
texto o alguna otra fuente.
Estos eventos externos cuando están organizados y
proyectados con el propósito de apoyar el
aprendizaje, reciben el nombre de instrucción
La instrucción

La instrucción se define como el proceso por el

cual el entorno de un individuo es manipulado
deliberadamente para permitirle aprender
determinadas conductas bajo determinadas
condiciones como respuesta a determinadas
situaciones.
El término técnico instrucción señala un proceso
intencional organizado cuidadosamente para
producir ciertas respuestas fundamentales.
CRÍTICA
Robert Gagné, afirma que la aprendizaje es un
procesamiento, en la cual también se ayuda con algunos
estímulos necesarios para su aplicación, tal es el caso de la
conductista y cognoscitiva.

RECONCEPTUALIZACIÓN
El aprendizaje tiene condiciones internas y externas que
según ellos el estudiante procesar viene de información.
Para ello el estímulo tanto extrínseco e intrínseco es
elemental.

APLICACIÓN
Es muy importante rescatar de los saberes previos del
estudiante y la adquisición y almacenamiento de
capacidades es muy importante que el docente debe
tomar en cuenta que una sesión de clase.