Para su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimie

Los Planteamientos de
“Reuven Feuerstein”
Los Alcances Teóricos del Dr.
Feuerstein se
centran en los siguientes tópicos:
➊ La concepción de la Inteligencia
como capacidad dinámica del ser
Humano.
➋ La construcción de ambientes
activos modificantes.
➌ La Modificabilidad Cognitiva
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Profesora: Sonia Fuentes
Continuación ( Los Planteamientos de Reuven
Feuerstein)

➍ La Experiencia de Aprendizaje
Mediado y el valor de la
interacción humana.

➎ El mapa Cognitivo, como base de

la comprensión de las diferencias
en el desempeño entre los
individuos.
Profesora: Sonia
Fuentes
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Continuación ( Los Planteamientos de
Reuven Feuerstein)

➏ La Evaluación Dinámica de la
Propensión al Aprendizaje ( EDPA)
como dispositivo que permite la
detección de los procesos de
pensamiento en el individuo.
➐ El Programa de Enriquecimiento
Instrumental de Feuerstein (F.E.I)
como herramienta práctica que
permite llevar a la realidad el Profesora: Sonia Fuentes

mejoramiento de
Para su utilización en el la inteligencia
Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimie
La Inteligencia
Humana
■ La definición de inteligencia en el ámbito
de la psicología, es aún uno de los
conceptos que responden a diferentes
concepciones según sea la teoría según la
cual se analiza. Si, podemos decir que es
una noción central también en la filosofía
y que en un intento de una explicación
enciclopédica, se dice que indica el nivel
“de desarrollo,autonomía y dominio
del medio que va alcanzando el ser
vivo a lo largo de la evolución. Profesora: En el Sonia Fuentes
hombre, permite su apertura a la
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Continuación ..La Inteligencia
Humana

■ El término Intelligentia ( de legere:

captar, escoger), fue acuñado por
Cicerón para designar la capacidad
de entender, comprender e
inventar y tiene un amplísimo
espectro semántico, que refleja la
idea clásica según la cual el
hombre, por su inteligencia, es en
cierto modo todas las cosas
Profesora: Sonia Fuentes
( Aristóteles, De Anima III).
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(Continuación…La Inteligencia
Humana)

■ Enfilosofía ha significado nivel

o facultad cognoscitiva,
función intelectual simple, nota
esencial del hombre, principio
espiritual y ente inmaterial. En
estos contextos suelen
emplearse términos como
intelecto, entendimiento, Profesora: Sonia Fuentes

pensamiento, juicio, razón o

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 La Inteligencia Humana
en Psicología

■ En psicología, el estudio de la inteligencia

ha sido abordado mediante múltiples
enfoques teóricos y metodológicos, hasta
hace poco dispares e inconexos, hoy en
parte, convergentes y complementarios.
Estos enfoques pueden reducirse a tres
principales: el general, el genético y el
diferencial, que tratan de la naturaleza
de la inteligencia, de su desarrollo y de
Profesora: Sonia Fuentes
sus modalidades según los individuos y los
grupos. Al interior de cada uno de estos
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(Continuación …La Inteligencia Humana
en Psicología)

■ La actual psicología cognitiva,

concibe la inteligencia como un
sistema de procesamiento y estudia
las estrategias y componentes de la
recepción, codificación, recuperación
y elaboración de la información, por
ende establece un puente con
aquéllos procesos superiores del
pensamiento, factores que serían Profesora: Sonia Fuentes
indicadores de un desarrollo
cognitivo en el ser humano
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Continuación..( La Inteligencia Humana
en Psicología)

Tratando de simplificar el concepto de

inteligencia, se podría citar a Yuste que
dice “capacidad o tendencia a explicar
con estructuras progresivas e
ilimitadamente más abstractas los
hechos de experiencia, para
acomodarlos a nuestros propios fines”
( Yuste,1990),
o lo que señala Pastor y Sastre(
1994), Profesora: Sonia Fuentes

“capacidadParadel individuo
su utilización para
en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimie
La investigación actual
pone de manifiesto que
la inteligencia no es
simple, ni fija, ni
autónoma, sino
compleja, modificable y
dependiente. Profesora: Sonia Fuentes

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La Inteligencia no es simple,
sino compleja
■ Se muestra como una jerarquía de
procesos cognitivos, en el cual
cada nivel es a la vez parte de una
estructura superior y totalidad,
formada por componentes
interdependientes. El sistema
total está auto regulado y abierto a
una complejidad creciente e
innovadora.No está dada desde el Profesora: Sonia Fuentes

nacimiento, se constituye
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 La Inteligencia es Una y
Múltiple
❏ Es Una: porque ❏ Es Múltiple: una
es un sistema variedad de
jerarquizado de componentes,
procesos y estructuras
estrategias sucesivas y
cognoscitivas, dimensiones
una dimensión interdependientes
general de debidas a la
desarrollo de interacción entre la
estructuras, un herencia, la
factor abstracto y organización Profesora: Sonia Fuentes

cerebral y la
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relacionante
La Inteligencia no es fija es
modificable
■ Es indudable que la inteligencia tiene
una base genética. Se conocen más de
1500 “sindromes
patológicos”genéticamente
determinados, muchos de los cuales
afectan dramáticamente a la
inteligencia. Sin embargo, se estima
que la heredabilidad fluctúa alrededor
del 50%. El influjo del ambiente es pues
considerable. La inteligencia puede
modificarse si se alteran las Profesora: Sonia Fuentes

circunstancias. Parece
Para su utilización indiscutible
en el Programa que del Conocimie
y Diplomado Gestión Estratégica
La Inteligencia no es
autónoma sino dependiente
■ El hombre, no la inteligencia es lo que
piensa. Lo hace según su personalidad y
su circunstancia. No sólo existe la
inteligencia medible psicométricamente
y el pensamiento lógico, hay mil
matices y modos de pensar, de
esclarecer la propia vida y de
autoengañarse. La actividad es a la vez,
índice y función de la personalidad. La
comprensión de la conducta inteligente Profesora: Sonia Fuentes
de una persona, exige el estudio de su
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personalidad, su motivación, sus
El hombre ha tratado de explicarse el concepto
Inteligencia, sin embargo no se ha llegado a
una definición aceptada por todos. Lo que si ha
ocurrido es que la concepción de este
concepto ha ido cambiando y hoy se establece
que no estamos determinados desde nuestro
nacimiento por razones meramente biológicas
y que algunos tuvieron la suerte de nacer
inteligentes y otros no, sino que se construye
esta capacidad como resultado de la
convergencia de varios factores etiológicos de
tipo endógenos, endoexógenos y exógenos y
que su interacción permite aprender de
Profesora: Sonia Fuentes
nuestras experiencias y de las oportunidades
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Los planteamientos que se
consideran a continuación se basan
en:
■ La creencia que todos somos
inteligentes, quizás con diferentes
matices, pero que las diferencias
individuales se derivarán del modo
en que nos adaptamos y
resolvemos los problemas que la
sociedad nos plantea,
incorporando los aprendizajes
extraídos de anteriores Profesora: Sonia Fuentes

experiencias y del
Para su utilización tipoy Diplomado
en el Programa de Gestión Estratégica del Conocimie
 ❏Ambiente Pasivo Aceptante
➋ Los padres asumirán
➊ Los integrantes “hacer por él”, lo
de esta familia sobreprotegerán, no
aceptarán de lo enfrentarán a
manera resignada situaciones
el funcionamiento desafiantes, dado
de su hijo y que él no es capaz,
no puede.
tratarán de
➌ Este tipo de
evitarle vivir
ambiente logrará
aquellas que el hijo acepte su
situaciones en las incapacidad
Profesora: Sonia Fuentes
cuales, éste resignadamente, sea
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constate sus inseguro,dependient
❏Ambiente Activo
Modificante
➌Le otorgarán
➊ Los integrantes
posibilidades de
de esta familia no
ser cada vez más
aceptarán que su autónomo e
hijo no pueda independiente
mejorar en algún ➍ No le evitarán
sentido su frustraciones, sino
problema, que le enseñarán a
tendrán fe en las superarlas.
posibilidades del ➎ No harán las cosas
ser humano. por él, pero si se
Profesora: Sonia Fuentes

➋ Le crearán Para su utilización en el Programa

podrá contar
y Diplomado condel Conocimie
Gestión Estratégica
❏Ambiente Activo
Modificante
➊ Estimularán en su ➋ Todo esto derivará
hijo,el estar en que el hijo
abierto a los tenga confianza en
desafíos, a que puede.
intentar, a ➌ Crea en sí mismo

modificar su ➍ Desarrolle
funcionamiento tenacidad.
de acuerdo a sus ➎ Perseverancia
posibilidades. ➏ Seguridad y se
atreva a ser un
Profesora:Sonia Fuentes
actor que
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construya su vida
 Se concluye que:
■ Ninguno de los dos entornos es fácil de
enfrentar ni tan puro en si
mismo.Muchos ambientes, serán una
combinación de los dos mencionados, o
se actúa desde uno de ellos con ciertos
hijos o en ciertos momentos.Estos
ambientes no sólo lo construyen las
familias, también están en colegios,
organizaciones empresas etc.
■ El primer entorno no ayuda a laProfesora: Sonia Fuentes
modificabilidad del ser humano, por el
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Modificabilidad Cognitiva
Estructural
Feuerstein, plantea dos modalidades
que determinan el desarrollo
congnitivo diferencial de una
persona:
➊ La exposición directa del
organismo a los estímulos del
ambiente
Se refiere a que todo organismo en
crecimiento, dotado por
Profesora: Sonia Fuentes
características psicológicas
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determinadas genéticamente, se
Modificabilidad Cognitiva
Estructural
➋ La experiencia de aprendizaje
mediado
Para que ésta se presente en el
sujeto, es necesario que se
produzca una interacción activa
entre el individuo y las fuentes
internas y externas de
estimulación, lo cual se produce
mediante la Experiencia de Profesora:Sonia Fuentes

Aprendizaje Mediado
Para su utilización en el Programa(E.A.M). Estadel Conocimie
y Diplomado Gestión Estratégica
Modificabilidad Cognitiva
Estructural
➋ (Continuación La experiencia de aprendizaje mediado)

El Mediador desempeña un rol

fundamental en la selección,
organización y transmisión de
ciertos estímulos provenientes del
exterior, facilitando su
comprensión, interpretación y
utilización por parte del sujeto, a la
vez que es un transmisor de
Cultura. Profesora: Sonia Fuentes

Para su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimie6

Criterios que el Mediador debe
interaccionar con el Mediado
❏ Intencionalidad y Reciprocidad
❏ Mediación del Significado
❏ Trascendencia
❏ Mediación del Sentimiento de
Competencia, Regulación y Control
de Comportamiento
❏ Mediación del Acto de Compartir
❏ Mediación de la Individualización y Profesora: Sonia Fuentes

diferenciación psicológica
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 Criterios que el Mediador debe
interaccionar con el Mediado
❏ Mediación de la búsqueda,
Planificación y logro de los
objetivos
❏ Mediación de la búsqueda de
novedad y complejidad
❏ Mediación del Ser Humano como
modificable
❏ Mediación del Optimismo
❏ Mediación del Sentido de
Profesora: Sonia Fuentes

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Intencionalidad y
Reciprocidad
❏ El Mediador se plantea una “interacción
intencionada”, hay metas previas que
orientan la selección y organización de la
información y del material necesario, para
alcanzar los objetivos prefijados.La EAM
implica una conciencia colectiva cultural y
el Mediador es el representante de la
cultura, llevando a que el sujeto no sólo
reciba estímulos, sino que se involucre y
asuma un desafío compartido, en un
proceso mutuo que lleve al conocimiento,
Profesora:Sonia Fuentes
desarrollo yPara
enriquecimiento de ambos.
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Mediación del
significado
❏ Es la necesidad de despertar del sujeto,
el interés en sí y que conozca la
importancia y la finalidad que ésta tiene
para su aprendizaje.
❏ El Mediador debe desarrollar y
fortalecer un lazo afectivo poderoso con
el Mediado a modo de posibilitar la
aceptación y apertura del sujeto a la
recepción y elaboración del estímulo, de
modo que penetre su sistema de
Sonia Fuentes
significadosPara“Esto que estoy
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Mediación de Transcendencia

❏ La mediación debe extenderse

mas allá de la necesidad inmediata
que la originó, debe llevar a
relacionar una serie de actividades
del pasado con el futuro, logrando
alcanzar un nivel de generalización
de la información. “El plan de
acción que aprendí me servirá
además, para organizarme en Profesora: Sonia Fuentes

otras actividades y ylo

Para su utilización en el Programa podré
Diplomado Gestión Estratégica del Conocimie
Mapa
Cognitivo
❏ Se define como “Un modelo de
análisis del acto mental, que
permite conceptualizar la
relación entre las caracteristícas
de una tarea y el rendimiento del
sujeto”
❏ Toda actividad o tarea cognitiva tiene
características en sí misma que al
relacionarse con las características
de pensamiento de la persona que la Profesora: Sonia Fuentes

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enfrenta, posibilita que el
Parámetros para analizar una tarea
cognitiva
➊ El contenido sobre el que se
centra el acto mental
Toda tarea o actividad está
sustentada sobre la base de una
información específica sobre la que
hay que pensar. El conocimiento de
esa materia por parte del individuo
está unido a su experiencia pasada,
historia educativa, personal y
cultural. Sonia fuentes

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Parámetros para analizar una tarea
cognitiva
➋ Modalidades o lenguaje en que
se expresa el acto mental
Una tarea puede presentar la
información de forma verbal numérica,
gráfica simbólica, pictórica o
combinando éstas. El tipo de modalidad
de lenguaje empleado es importante
porque la presentación de la tarea
afecta el rendimiento del sujeto, ya que
las capacidades de elaboración mental Sonia fuentes

y nuestra relación afectiva,varían,

Para su utilización en al del Conocimie
el Programa y Diplomado Gestión Estratégica
Parámetros para analizar una tarea
cognitiva
➌ Fases del Acto Mental
Se desarrolla a través de 3 fases:
➨ Input
Ligadas y relacionadas entre sí
➨ Elaboración
➨ Output
Cada una de estas fases requiere de la
presencia de ciertos pre-requisitos, los
cuales posibilitarán la aparición de
operaciones mentales que el pensamiento
debe usar para trabajar la información del Sonia fuentes

contenido Para su utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimie

( Continuación Parámetros para analizar una tarea cognitiva)

Se
denominan
Pre-requisitos
Funciones Cognitivas
(las cuales se analizan en función de
estas fases).
Se denominan

Si estos pre-requisitos no
Funciones
están o no son adecuados
Cognitivas
Sonia fuentes

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Deficientes
( Continuación Parámetros para analizar una tarea cognitiva)

➍ Operaciones Mentales
El acto mental se analiza en función de las
estratégias que emplea la persona para
explorar, manipular,organizar, transformar,
representar y reproducir nueva información.
Las acciones mentales se conocen como
operaciones mentales y pueden ser :
❏ relativamente simples( ej. reconocer,
identificar, comparar)
❏ complejas ( ej. pensamiento analógico,
transitivo, lógico e inferencial Profesora: Sonia Fuentes

Cada actividad
Para su cognitiva nosy Diplomado
utilización en el Programa exigeGestión
emplear
Estratégica del Conocimie
( Continuación Parámetros para analizar una tarea cognitiva)

➎ Nivel de Complejidad

Tiene relación con la cantidad y

calidad de las unidades de
información presentadas en el
contenido, necesarias para que se
produzca el acto mental y por el
grado de novedad o familiaridad que
esta información tiene para el sujeto Profesora: Sonia Fuentes

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( Continuación Parámetros para analizar una tarea cognitiva)

➏ Nivel de Abstracción
Corresponde a la distancia entre el
acto mental y el objeto o suceso
sobre el que se opera. Así, el acto
mental puede pasar desde la
percepción sensorial y motora hasta
el nivel mas elevado de abstracción y
representación mental, tales como
las proposiciones puramente Profesora: Sonia Fuentes

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( Continuación Parámetros para analizar una tarea cognitiva)

➐ Nivel de Eficacia
Se refiere a la relación “rapidez
precisión” en la realización de una
tarea a nivel subjetivo, se puede
medir por la cantidad personal de
esfuerzo invertido en la ejecución de
la tarea. La falta de eficacia, se
puede deber a factores físicos,
afectivos, ambientales o Profesora: Sonia Fuentes

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 Las Operaciones Mentales en la
concepción de Feuerstein son
definidas como: “el conjunto de
acciones interiorizadas,
organizadas y coordinadas, en la
función de las cuales llevamos a
cabo la elaboración de la
información que recibimos”(
Feuerstein 1980)
Para lograr que estas operaciones
mentales se realicen es necesario Profesora: Sonia Fuentes

poseer Para
los pre-requisitos
su utilización en el Programa y Diplomado Gestióno
Estratégica del Conocimie
Operaciones Mentales
planteadas por Feuerstein
❏ Identificación: ❏ Análisis:habilidad
Análisis:
capacidad de de descomponer un
atribuir significado todo en sus
a un hecho o elementos
situación constitutivos
❏ Síntesis:habilidad
Síntesis
❏ Evocación:
capacidad de para integrar a un
recordar una conjunto los
experiencia previa elementos de un
todo
❏ Comparación:
Comparación ❏ Clasificación:
Clasificación Profesora: Sonia Fuentes
habilidad de
habilidad de
contrastar dos
Para su o
utilización en el Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimie
agrupar elementos
Operaciones Mentales
planteadas por Feuerstein
❏ Seriación: habilidad ❏ Proyección de
de ordenar relaciones
elementos de virtuales:
acuerdo a uno o más capacidad de
criterios establecer relaciones
❏ Codificación: mentales entre
habilidad para elementos
representar ❏ Diferenciación:
simbólicamente capacidad para
ciertos significados identificar rasgos
❏ Decodificación:
Decodificación que distinguen un
habilidad de traducir elemento de otro
significantes Para
ensu sus
utilización en el❏
Representación
Programa y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimie
Profesora: Sonia Fuentes
Operaciones Mentales
planteadas por Feuerstein
Razonamiento
❏
❏ Transformación hipotético:
Mental: habilidad capacidad para
para modificar ensayar
mentalmente las mentalmente
características de diversas opciones de
un objeto interpretación y
❏ Razonamiento resolución de un
divergente:
divergente problema
capacidad para ❏ Razonamiento
producir ideas o transitivo:
soluciones distintas capacidad para
y creativas aPara
los establecer
su utilización en el Programa relaciones
y Diplomado Gestión Estratégica del Conocimie
Profesora: Sonia Fuentes
Operaciones Mentales
planteadas por Feuerstein
❏ Razonamiento
❏ Razonamiento
Inferencial:
analógico:
analógico
habilidad para
capacidad para
predecir o
establecer
generalizar el
relaciones de
comportamiento de
semejanzas entre
hechos o
elementos ( de
fenómenos a partir Profesora: Sonia Fuentes

funcionalidad,
Paraparte
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