Portafolio Del Docente

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Bloque 5
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Ô su opiió cuales so los elemeos cosaes e la mayoría de las prácicas pedagógicas e el
aula?
La maesra se esa e odo momeo free a los alumos da poca paricipació a esos rasmie la
eseñaa si u aálisis
Ôué relació exise ere el maerial didácico y el aprediaje?

Permie paricipar a sus alumos e la elaboració de los maeriales por lo que hace más fácil que el
alumo adquiera los coocimieos
Ôi el docee les pidiera apoyo especialiado usedes como líderes académicos qué sugerecias haría y
por qué?
ue maeje acividades lúdicas que acive coocimieos previos
Ôo qué maeriales apoyaría al docee para que pueda esablecer ua esraegia de eseñaa por
compeecias?
Libros diversos video
m

Ôué eiede por efoque pedagógico por compeecias? Formar al alumo e las siuacioes de
iformació desarrollo de habilidades aciudes ec para su vida coidiaa.
Ôuáles so las diferecias ere la propuesa del efoque por compeecias y oras que cooca?
ë

el pla
los coocimieos habilidades y aciudes se movilia mediae los proyecos y
se ofera las compeecias para la vida
Ôómo cosidera podría rabajar u docee para el desarrollo de compeecias e el aula?

Primeramee eer claro que es ua compeecia hacerlas suyas o apropiarse poer oda su
iiciaiva y creaividad para poder eseñarla Poseriormee iegrar a su rabajo el uso de
proyecos y odo lo que ese pla ofrece.
s muy imporae el cambio de aciud del docee y eso le dará las pauas para aderarse a ese
uevo rabajo por compeecias si egaividad ae la coiuidad e la formació
è Ôómo se evalúa a los alumos e el efoque por compeecias? A ravés de rúbricas

è videcias de producos
è Porafolio
è Proyecos co siuacioes reales
è sayos
è xposicioes
è Resolució de problemas
m

uadro 7 Diferees aproximacioes al efoque por compeecias
Tema a desarrollar co los crierios del auor o exo Philippe Perreoud
osruir compeecias
ríica a la escuela La escuela eseña pero o ve la

ecesidad de coecar esos recursos a
siuacioes precisas de la vida.
ocepo de compeecia ojuo de coocimieos

cogosciivos para efrear a ua
familia de siuacioes.
De acuerdo co la lecura dé u ejemplo de la vida aber oriearse e ua ciudad perdida
coidiaa dode se emplea compeecias
Ôómo ecesia rabajar el docee para formar e Por problemas y proyecos

compeecias?
Ôué ipo de evaluació exige el efoque por valuació formaiva

compeecias?
m

uadro 7 Diferees aproximacioes al efoque por compeecias

Tema a desarrollar co los crierios del auor o Philippe Perreoud oique Deyere al
exo osruir compeecias ´Las compeecias
ríica a la escuela La escuela o se coeca La escuela como mecla de

formalismo y
eciclopedismo. ucha
iformació si saber que
hacer.
ocepo de compeecia Prioria a los coocimieos Recooce que la

habilidades y apiudes como compeecia es ua apiud
pares fudameales del pero efaia que al alumo
desarrollo de la compeecia. se le prepare para
efrearse a las areas.
De acuerdo co la lecura dé u ejemplo de aber oriearse e ua l piloo de u avió debe
ciudad. realiar ua acció que
la vida coidiaa dode se emplea ujeo a sus coocimieos depede de su capacidad
compeecias habilidades y aciudes. de compresió.
Ôómo ecesia rabajar el docee para aber coexualiar y problemaiar e imagiar

esablecer problemas reales. las areas a realiar.
formar e compeecias? Así como el maejo de
proyecos.
Ôué ipo de evaluació exige el efoque por valuació formaiva. val.formaiva para corregir
oexualiada a la realidad. o reajusar el avace del
compeecias? alumo

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è Tres ideas claves para el desarrollo de compeecias e apoyo a los docee.
l asesor pedagógico Ramó solicia a los docees que elabore ua acividad co los
alumos dode se poga e pracica las compeecias basado e los uevos plaes y
programas de esudio.
(Referee a la idea clave 3.)
Después de haber viso el ema sobre como elaborar u isrucivo se ivesigara

sobre las diferees formas de cociar la soya que es el alimeo que forma pare de los
desayuos escolares y se hará u pequeño receario para sugerirlo para su preparació
co las madres de familia que cocia haciédoles oar la imporacia de ua buea
alimeació y que sea de agrado para los alumos
(Referee a la idea clave 6.)
la escuela primaria Rafael Ramíre el asesor realia la visia de seguimieo de la

propuesa PAL (propuesa para la adquisició de la legua escria y la maemáica)y
deeca que el profesor de segudo grado esa rabajado co el silabario. Por lo que el
asesor hace la sugerecia de iroducir el ambiee alfabeiador proyecos escolares
acividades de relació image exo ec..para que su eseñaa sea mas reflexiva y sea
aplicado a la vida real. (Referee a la idea clave 1)
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LAV 6
Realiar u proyeco de
recuperació para aquellos
alumos que ha salido bajos
e u bimesre y que se
ivele co sus compañeros.
LAV 3
L ATP LUI LIITA A L D T U LABR
UA ATIVIDAD U ALU DD PA
JU L D ARRLL D UA P T IA. PARA
LL ITA T R II T A RA D
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VALUAI AI L DI D ATIVIAD
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L RIT RI D L AUTR ´TRUIR ´LA P T IA D LA RI B
T T P T IA
RITIA A LA U LA La escuela o se coeca La escuela como mecla de Dejar de ser ua rasmisora
co las siuacioes precisas formalismo y eciclopedismo. de coocimieos
de la vida ucha iformació si saber acumulados y dar paso a ua
que hacer. buea formació.
PT D P T IA Prioria a los coocimieos Recooce que la implica la icorporació y
habilidades y apiudes como compeecia es ua apiud moviliació de cooc.
pares fudameales del pero efaia que al alumo specíficos.
desarrollo de la compeecia. se le prepare para o hay compeecias si
efrearse a las areas. coocimieos.
D AU RD LA aber oriearse e ua l piloo de u avió debe Hacer u reporaje de
L TURA D U J PL D ciudad. realiar ua acció que acuerdo a ua siuació real.
LA VIDA TIDIAA DD ujeo a sus coocimieos depede de su capacidad de ovilia coocimieos.
PL A P T IA habilidades y aciudes. compresió.
Ô ITA TRABAJAR aber coexualiar y problemaiar e imagiar las Trabajar co acividades que
L D T PARA FRAR esablecer problemas reales. areas a realiar. iegre compeecias
P T IA Así como el maejo de geerales y desarrollado los
proyecos. cooc habilidades aciudes
y valores.
Ô U TIP D VALUAI valuació formaiva. val. formaiva para corregir o e hace hicapié e la
I L FU PR oexualiada a la realidad. reajusar el avace del evaluació formaiva como
P T IA alumo u isrumeo para valorar
cuado u alumo resuelve
ua siuació problemáica o
realia u proyeco.
AT. 3 P T IA L PRRAA
Ôuáles so los aspecos que desde su perspeciva desaca e esa
propuesa curricular?
ducació física esa relació
Desarrollo persoal y para la covivecia que compare educació
cívica y éica educació física y educació arísica
ÔIdeifica semejaas co el pla 1
3 uales so esas?

aejo de los ejes asigauras
Ôué aspecos requiere mayor dedicació y esudio para su
compresió?
Todos ya que ese pla ecesia desarrollar compeecias
Ôómo podría uiliar los cuadros 8 y

e su prácica docee? omo
guía de rabajo para diseñar acividades de plaeació para realiar
proyecos
Ôué iformació agregaría y por qué raó?
o coamos co la iformació suficiee como para agregar algo que o
se cooce
ATIVIDAD 33 L APR DIZAJ P RAD
Ôué elemeos e comú iee esas defiicioes de aprediajes

esperados? La mayoría de las asigauras esá orieadas al cumplimeo del saber
saber hacer y ser.
Toma como parámeros los aprediaje esperados para la evaluació. cada bloque se
esablece los iempos para ser alcaados por los alumos
Ô qué medida los aprediajes esperados permie esablecer

esraegias de aprediajes y secuecias didácicas? gra medida ya que
las acividades debe esar acorde a la secuecia didácica permiiedo lograr el
aprediaje esperado pues ellos mismos os da la paua para oriear uesras esraegias
didácicas y el docee coduca sus ejercicio a bue ermio.
Ôómo ierprea la fala de evidecia de aprediajes esperados e

u alumo o e u grupo? Ua clara evidecia es cuado u alumo e la
observació o ha desarrollado o pueso e pracica el saber y saber hacer.
Ôómo apoya al docee la precisió de los aprediajes

esperados? Lo apoya e que iee el suseo de lo que iee que alcaar
co los alumos durae u deermiado iempo y adquirir las compeecias ya
esablecidas.
SECUENCIA DIDACTICA. FORMACION CIVICA Y ETICA.
SEXTO GRADOj
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MROM SITO

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ABIT P T IA APR DIZAJ ATIVIDAD R UR VALUAIÓ
P RAD DIDÁTI
LA VIDA TIDIAA R P T Y AIFI TA . BUAR L P RIÓDI. A J D L
D L ALUAD APR I D LA PTURA D P RIDI LA ARTULIA. T ID
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LA DIRIIAIÓ. ATIVIDAD
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FRTAL ZA DIFIULTAD
e efoca direcamee a ua siuació real o coar co aparaos para poder reproducir u video sobre el
ema.
eera aprediajes de valores sobre como comporarse e l ivel culural e la familia

ua sociedad
l alumo coocerá los derechos que eemos como o coar co algua biblioeca cerca para realiar alguas
ciudadaos. cosulas sobre el ema.
Aprederá a valorar a las persoas si disició de edad sexo
religió i codició ecoómica.
Desarrollará ua posura posiiva y de respeo ae las persoas
co alguas discapacidades.
Aprederá a solidariarse co los demás cuado esé e algú
problema.
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UADR 15 Formas de eseñaa ee le aula
Proyecos asos Problemas
Defiició del ema y Defiició de ua pregua que Hisoria clara coheree y Las siuacioes
lleve a ua orgaiada que ivolucre problema
objeo ceral siuació problema por resolver. ielecual y osiuye el foco
afecivamee al alumo orgaiaivo de la
isrucció
y el pricipal esímulo
para el
aprediaje.
sablecimieo de libros revisas oas al pie apédices siuacioes de la vida

iere persoas croologías esadísicas real simuladas y
maeriales a los que se orgaiacioes iformació de fuees auéicas.
puede recurrir para lecuras
resolverlo
sraegia geeral de Iduce u cojuo de areas e ivolucrar a los alumos Los alumos asume el
las que odos los alumos e evaluacioes y rol de solucioadores de
rabajo co los puede auoevaluacioes problemas
alumos paricipar y desempeñar u rol sisemáicas e el
acivo proceso
apas de valoració beció y aálisis de requiere caraceriar la la asesoría esa

observacioes y resulados area dejar e claro lo presee a lo largo de
que se abordará odo el proceso
Valoració de laboració de u repore del Trasceder la evaluació se maeja

proyeco Preseació y orieada a la medició ua evaluació
resulados socialiació del proyeco y de del recuerdo de la auéica cerada e el
los iformació desempeño que icluye
producos geerados e él la auoevaluació
è Ô UAL D T D L LRA TRUTURAR JR LA ID A U RI TA U
LABRAI D PRY T PRBL A A? osidero que el modelo de casos ya que es el
cimieo para problemaiar la siuació y poseriormee de los problemas defiir el proyeco.
è Ô UAL ID RA A VIABL D TABL R U RUP D U U LA? Ô PR U ? Los
res porque los res promueve saberes y aprediajes de compeecias.
è Ô U V TAJA Y D V TAJA P RIB ADA UA D LLA?
veajas desveajas
proyecos e fomea el rabajo colaboraivo i el maesro o media la acividad el

l alumo crea su propio coocimieo alumo se pierde
l alumo empiea a ser auóomo elige i el proyeco o se oriea a ua
por si mismo. siuació de ierés para el grupo o se
e rabaja emas rasversales obedrá resulados saisfacorios.
asos Los alumos so capaces de desarrollar si se cocede mucha liberad y o se

propuesas de aálisis y solució fomea el rabajo e equipo.
respeco a siuacioes reales.
Toma decisioes por si mismo.
e rabaja emas rasversales
problemas l docee ivolucra a los alumos. i las experiecias de aprediaje o se

Los alumos se vuelve paricipaivos cera e el alumo seguramee o se
compromeidos y resposables. alcaara los logros de aprediajes.
e rabaja emas rasversales o perder la auralea iegradora del
coocimieo
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è scuela
è ´ B LIARI DIU Z
è rado y grupo
è 1º. ´B
è ombre del profesor(a)
è DI D J U ALBR H RAD Z
è Bloque
è 3
è Fecha
è Del 15 de febrero al 6 de febrero
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è Ô U DIFIULTAD FR TAR PARA D ARRLLAR LA ATIVIDAD

AT RIR? o la resisecia del docee ya que al o coocer ese ipo de
rabajo prefiere seguir como aeriormee lo hacia
è Ô U DIF R IA U TRA TR LA TR FRA D AZA?

è Para rabajar proyecos(grupal o pequeños grupos) para problemas (idividual)
y para casos (idividual o grupo)
è Ô U AT RIAL ADIIAL ITARIA U D T FR T A RUP

PARA PD R D ARRLLAR U PRPU TA L AL D LA ?
è Libros revisas diversos maeriales como semillas palios fichas ec.
è Ô U TIP D APY L PU D PRPRIAR PARA D ARRLLAR TA

PRPU TA?
è so muy imporaes ya que so el cimieo para desarrollar compeecias y
por al formar compeees.
è Ô UAL L PRIIPAL ABI U ID RA U L D T
TI U R ALIZAR U TRABAJ LAR LA RAIZAIÓ D L
AULA Y L TRATAI T D L T ID PARA PD R APLIAR
TA TRAT IA U ALU? oocer a fodo el programa de
esudio realiar acividades diámicas realiar rasversalidad de los
coeidos que los iños se ivolucre más e las areas y sobre odo el
cambio de aciud del docee.
è D D U TAR A APY Y TI Ô U RI TAI PU D
DARL PARA DUIR T ABI? Primero se ieara sesibiliar y
cocieiar al docee para que pueda dar acceso a ese cambio
poseriormee rabajar como faciliador para poder oriearlo al rabajo
coidiao
è Ô U DIFIULTAD VA A FR TAR? el rechao a la ovedad al
egaivismo de querer experimear algo diferee porque es difícil hacer u
cambio e cuao a pracicas educaivas co el docee arraigado pero es
ecesario o avaa o se esaca.
è Ô TA IT R AD U L D T PLR U ALU
TA FRA D TRABAJ? laro que si de hecho da mucha moivació y
eusiasmo ya que vemos a esar más ivolucrados e odas las acividades
que realicemos y como docee me da más pauas para la evaluació y sobre
odo iiciar ua reforma más eiedo e uesras maos la oporuidad de
crear uevas geeracioes de compeees.
m
)
è Ô UAL L T D T FRAT TAT Y ITA
PR IAR I PR UA PLA AI? Tema Propósio Acividades
aeriales Tiempo aspeco a cosiderar para la evaluació.
è Ô U L T ID RA A IPRTAT PARA U PRATIA?

è Tema propósio acividades maeriales iempo evaluació
è D D U P RI IA Ô U L T AR ARIA? Y Ô PR U ?

è Los aprediajes esperados y las marices de rubricas.
è Ô UAL L PRIIPAL R T U RA L FU PR

P T IA A U PRATIA D T R LAI LA PLA AI?
è l desarrollar acividades que geere compeecias y la iserció de los
aprediajes esperados.
m
23
ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUE La población
mundial y su
diversidad.
COMMETENCIA 4
5
65
75

8

98

5j
AMRENDIZAJES ESMERADOS SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividad: ?:8 5 ??<6
: 5 5 ;<5 95 ; =
@5% 957 5 ;<?5 <? 1 = 59 5 65 A ;
5 >5 = 5;< 64 59
5 98% 55% 5 ;5 5 = 5
55 9;5 55 575j 6 < 5 5 ;<?5 5 ;<5 5 j
Actividad: : 5 5 ;<5 95 ; 75? 55 >55%
5 55 6 5 965 5 55 95% 5% 75
75 8;5 = 5 55 ;5 = 75.
Mina 80 del libro de trabajo.
Atlas Georafía universal pinas 62, 71 y 73j
Atlas de México pina 28
Actividad: # ;B% @ : j ? ?
5 755 = ?5 9@5 = 85 9@5 5 5 5 = 575
: 5?j m; 5 9@ 5 5 ;B5 A 5 C= 5
: 5 5=j
Mina 81 del libro de trabajo.
5 9;5 75 8 98% ; ;8 ;9%
55: ?% D6 77% 56 575 = 6 5?% ;8
? 77j
Actividad: 5 9;5 ; = 5
?>5 A5 = 5 9; A 6 : 77% 5
9 j 9 8 ; A 5 ?5 55 9; A
5?j Elaboren cartas de opinión de acuerdo con el proyecto de Español e intérenlas al
periódico mural.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACI N CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de trabajo pinas 78-83 9 5 8
Atlas Georafía universal ps. 62, 71 y 73j
= 5B D?5
Atlas de México pina 28
8 ;j
EVALUACI N ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
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8
8
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68

;5

5
5
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95j

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Ôué relació exise ere el maerial didácico y el aprediaje?

Ôómo cosidera podría rabajar u docee para el desarrollo de compeecias e el aula?

è Ôómo se evalúa a los alumos e el efoque por compeecias? A ravés de rúbricas

uadro 7 Diferees aproximacioes al efoque por compeecias

ríica a la escuela La escuela eseña pero o ve la

ocepo de compeecia ojuo de coocimieos

Ôómo ecesia rabajar el docee para formar e Por problemas y proyecos

Ôué ipo de evaluació exige el efoque por valuació formaiva

uadro 7 Diferees aproximacioes al efoque por compeecias

ríica a la escuela La escuela o se coeca La escuela como mecla de

ocepo de compeecia Prioria a los coocimieos Recooce que la

Ôómo ecesia rabajar el docee para aber coexualiar y problemaiar e imagiar

(Referee a la idea clave 3.)

Después de haber viso el ema sobre como elaborar u isrucivo se ivesigara

(Referee a la idea clave 6.)

la escuela primaria Rafael Ramíre el asesor realia la visia de seguimieo de la

3 uales so esas?

Ôómo podría uiliar los cuadros 8 y

Ôué elemeos e comú iee esas defiicioes de aprediajes

Ô qué medida los aprediajes esperados permie esablecer

Ôómo ierprea la fala de evidecia de aprediajes esperados e

Ôómo apoya al docee la precisió de los aprediajes

FRTAL ZA DIFIULTAD 

eera aprediajes de valores sobre como comporarse e l ivel culural e la familia

sablecimieo de libros revisas oas al pie apédices siuacioes de la vida

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Valoració de laboració de u repore del Trasceder la evaluació se maeja

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asos Los alumos so capaces de desarrollar si se cocede mucha liberad y o se

problemas l docee ivolucra a los alumos. i las experiecias de aprediaje o se

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è Ô  U DIFIULTAD   FR TAR PARA D ARRLLAR LA ATIVIDAD

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è Ô U AT RIAL  ADIIAL    ITARIA U D T FR T A RUP

è Ô U TIP D APY L PU D PRPRIAR PARA D ARRLLAR TA

è Ô U L T ID RA A I PRTAT  PARA U PRATIA?

è D D U P RI IA Ô U L T AR ARIA? Y Ô PR U ?

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AMRENDIZAJES ESMERADOS SECUENCIA DIDÁCTICA

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Ôué relació exise ere el maerial didácico y el aprediaje?

Ôómo cosidera podría rabajar u docee para el desarrollo de compeecias e el aula?

è Ôómo se evalúa a los alumos e el efoque por compeecias? A ravés de rúbricas

uadro 7 Diferees aproximacioes al efoque por compeecias

ríica a la escuela La escuela eseña pero o ve la

ocepo de compeecia ojuo de coocimieos

Ôómo ecesia rabajar el docee para formar e Por problemas y proyecos

Ôué ipo de evaluació exige el efoque por valuació formaiva

uadro 7 Diferees aproximacioes al efoque por compeecias

ríica a la escuela La escuela o se coeca La escuela como mecla de

ocepo de compeecia Prioria a los coocimieos Recooce que la

Ôómo ecesia rabajar el docee para aber coexualiar y problemaiar e imagiar

3 uales so esas?

Ôómo podría uiliar los cuadros 8 y

Ôué elemeos e comú iee esas defiicioes de aprediajes

Ôómo ierprea la fala de evidecia de aprediajes esperados e

Ôómo apoya al docee la precisió de los aprediajes

FRTAL ZA DIFIULTAD

eera aprediajes de valores sobre como comporarse e l ivel culural e la familia

sablecimieo de libros revisas oas al pie apédices siuacioes de la vida

apas de valoració beció y aálisis de requiere caraceriar la la asesoría esa

proyecos e fomea el rabajo colaboraivo i el maesro o media la acividad el

asos Los alumos so capaces de desarrollar si se cocede mucha liberad y o se

problemas l docee ivolucra a los alumos. i las experiecias de aprediaje o se

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è Ô U DIFIULTAD FR TAR PARA D ARRLLAR LA ATIVIDAD

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