|



 
` 1. Conocer e identificar las diferentes fases y tipos
de memoria

` 2. Profundizar en el conocimiento que tiene cada

uno su propio proceso de memoria: la
metamemoria

` 3. Fomentar el conocimiento y uso de estrategias

de memoria.

` 4. Conocer los diferentes mecanismos que provocan

el olvido.
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es mediante
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` u Fundamental en el aprendizaje del

ser humano.
` u iga acontecimientos del pasado con
el presente.
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1. Adquisición

` u Para recordar debemos adquirir

` u uestros sentidos captan y codifican
` u uella en el SC ë 


  
` u Cómo se produce este trazo de
memoria? uuuu eoría de la asamblea
celular
` estímulouactivación
Ej: Percepción de estímulou
celular




u lmacenamiento de la información
u Fortalecimiento entre la asamblea de
células
  


` u Se recuerda o se discrimina entre los

diferentes trazos de memoria que
puedan existir en nuestra SC y que
permiten recordar el nombre de una
persona.
` u sociación entre estímulo visual y su
nombre.
` u l ver el rostro de una persona se
activará la asamblea de células.
` u Fenómeno del punto de la lengua.
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   :: Cómo se llamaba tu
amigo?
` u     

    
:: Cuál de estos
bolígrafos es el tuyo?
  

  

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u "emoria sensorial
u "emoria a corto plazo
u "emoria a largo plazo
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` a memoria a corto plazo no retiene una imagen del mensaje sensorial, retiene más
bien la interpretación de dicha imagen. Retiene la información de una manera
consciente, su duración es muy limitada ucomo mucho unos pocos minutosu
minutosu y su
capacidad también ugeneralmente, un máximo de cinco o seis itemsu
itemsu.
.


    
` a memoria de reconocimiento es la que nos permite identificar algo que hemos
percibido anteriormente, como el rostro de una persona, la calle por la que hemos
paseado...

!
` lmacena información de lo que ocurre temporalmente, de los acontecimientos
particulares que el sujeto ha experimentado.

" 
` Es la memoria necesaria para el uso del lenguaje; se refiere a la retención del
significado de los conceptos y de las relaciones semánticas entre ellos.
`   
  

u Primer sistema de almacenamiento

u #etiene la información por períodos de
tiempo muy breves
u $nicamente conserva sólo entradas
sensoriales no elaboradas o burdas
u Cada modalidad sensorial tendría su
propio sistema de registro
` u Pueden recibir grandes cantidades de
información pero desaparece de
manera muy rápida.
` u a más estudiada ha sido la memoria
icónica o visual y la menos la memoria
ecoica o auditiva.
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de palabras
semánticamente
semejantes: grande,
inmenso, enorme



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de palabras
acústicamente
semejantes: casa,
vaca, laca
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` El almacenamiento en la "CP era por
características acústicas de los ítems,
mientras que la "P requiere un
tratamiento sobre la base del
significado de la informaciónơ.
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` Cuales son las tareas típicas que
implican la memoria operativa?
  

  

.


` "emoria Declarativa
` u Episódica
` u Semántica

` "emoria Procedimental
ƛ "emoria implícita
` 

| 
| 
` Este sistema de memoria puede mantener
una información permanentemente y tiene
una capacidad prácticamente ilimitada. a
información se mantiene de forma
inconsciente y sólo se hace consciente
cuando la recuperamos desde dicho
almacén o sistema
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` Contiene información referida al
conocimiento sobre el mundo y sobre las
experiencias vividas por cada persona
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` Puede considerarse un sistema de
ejecución, implicado en el aprendizaje
de distintos tipos de habilidades que
no están representadas como
información explícita sobre el mundo.
  


  

` u "emoria tiene un proceso evolutivo

` u El contenido explícito crece hasta la
adultez y se declina en la vejez
` u a memoria procedimental aparece a
los pocos meses y se mantiene intacta
durante el resto de la vida.
` u a memoria episódica sufre mayor
declive frente a la semántica.
` u "emoria a corto plazo o de trabajo:
amplitud de dígitos se incrementa con la
edad.
` u Factores a tener en cuenta: mayor
conocimiento de la información.
` u iños con problemas en lectura y
matemáticas muestran déficits significativos
en su memoria de trabajo.
` u "emoria autobiográfica: os niños
pequeños recuerdan sucesos de su
vida en términos de .  -
` u  medida que crecen los niños,
recuerdan información más específica,
y más en especial de aquellas
situaciones inusuales.
` Santrock (2003) habla de amnesia
infantil, explica que la mayoría de los
adultos pueden recordar muy poco o
casi nada sus primeros tres años de
vida.
` u Inmadurez del lóbulo frontal del
cerebro
  





.

  

` ŒPlanes de acción conscientemente
proyectados y ejecutados a fin de mejorar el
rendimientoơ

` Estrategias de aprendizaje:
` u Cognitivas: Selección, organización, elaboración y
repetición.
` u "etacognitivas: de orden superior, como la reflexión.
a cognición sobre la propia cognición.
` u "anejo de recursos: Poner en valor los medios para
llevar a cabo el proceso (organización del tiempo,
motivación).


.

  

` iene que ver con el control

intencional de la propia cognición, se
encuadra dentro de la metacogniciónơ
` 1. #epetición
` 2. (rganización
` 3. Elaboración y recuperación
-
 



` u Cuando queremos retener la

información en la "CP, o trasladarla a
la "P.
` u o se comprende de manera
significativa.
` u Utilizada de manera sistemática a
partir de los 7 años.
` u Estadios en la estrategia de
repetición:

` u Primer estadio (hasta los 5u5u- años): a

estrategia ni está disponible ni puede
inducirse.
` u Segundo estadio (entre los - y los 7 años):
Solo se utiliza si se induce.
` u ercer estadio (a partir de los 7): empleo
maduro de la estrategia.
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` "emoria y conocimiento
` Para Shaffer (2000), el conocimiento
se va incrementando con la edad y
fomenta una mejor memoria.
` Estudio de Chi(1985): estudio con con
4 niños de 7 años, dos novatos y dos
expertos.
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u os niños pequeños pueden llegar a tener un
conocimiento de su memoria.
u ienen conocimiento de la dificultad relativa de
diferentes tareas de memoria.
u Una limitación de los niños con respecto a la
metamemoria es que no siempre muestran un
comportamiento diferente si se enfrentan a una petición
explícita de recordar.
u os niños preescolares de muestran demasiado
optimistas respecto a las capacidades mnemotécnicas.
|


` u .ecaimiento en el trazo de la
memoria por razones de tipo
fisiológico.
` u Efecto de interferencia: unos ítems
estorban a otros.
` Ej: Práctica de estudio distribuída da
mejores frutos que el recuerdo de la
práctica masiva.
` u Interferencia proactiva: ´
1

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2
` u Interferencia retroactiva: ´
1

0

32