Universidad de Concepción

Facultad de Educación
Departamento de Ciencias de la Educación

Consejo de Curso

Carrera : Pedagogía en Historia y Geografía

Asignatura : Orientación Educativa
Profesor : Alejandro Villalobos Clavería
Estudiantes : Maritza Cereceda Opazo
Eliana Delgado D.
Paula Labrin Opazo
Angely Poblete Núñez
Octavio Rojas Vilches
Nathalie Villa Plaza

Fecha de Entrega : 21 de Agosto del 2008

 Presentación
 Naturaleza del Consejo de Curso

 Tipo y organización del Consejo de Curso:

 Importancia del Consejo de Curso

 Organización del Consejo de Curso

 Situación del Consejo de Curso en cada colegio

 Conclusiones
¿Qué es el Consejo de Curso?

El consejo de curso es una

instancia que reúne a las y los
estudiantes que tienen una
misma edad, que estudian las
mismas materias y que en
general poseen los mismos
intereses y comparten las
mismas pautas
socioculturales.
Consejo de Curso

Los temas que se tratan en el consejo de

curso deben ser propuestos únicamente
por las y los estudiantes, con la finalidad
de que aprendan valores de convivencia
y desarrollen al máximo su nivel
comunicacional.
Rol del Profesor Jefe en el Consejo
de Curso

El profesor jefe es guía y orientador de

un grupo-curso en su totalidad, y de
cada estudiante de manera individual.

Para ejecutar función, éste debe

poseer las siguientes condiciones
personales:
 Rol del Profesor Jefe
1. Comprensión de la sociedad actual
2. Comprensión de los fines de la
educación
3. Comprensión del adolescente y su
psicología
4. Aplicación de la psicología del
aprendizaje
5. Manejo de la psicología de grupos
6. Conocimiento de las Técnicas de
Orientación
Rol del Profesor Jefe

Otras características del profesor jefe

son:
 Humanidad

 Confiabilidad

 Afabilidad

 Equilibrio emocional
 Rol del Profesor Jefe
El profesor jefe debe fomentar en sus
estudiantes las siguientes
características:
 Solidaridad
 Cohesión y Unidad en la obtención de los
objetivos comunes, sin olvidarse de las
aspiraciones y necesidades individuales
 Patrones y Valores
 Estructuración del grupo curso
Tipos de Consejo de Curso
 a) De Orientación

 b) Administrativo

 c) De Asamblea
 a) De Orientación
 Se lleva a cabo el trato de los
problemas generales:
Ej.:
 Problemas de asistencias,
tareas, disciplina, aseo,
relaciones entre los pares y
con los profesores, situación
académica, etc.
 El profesor es quien está a
cargo de dirigir y guiar el
consejo
 Sugiere que los alumnos o
equipos cumplidores,
presenten unidades temáticas
para trabajar.
 b) Administrativo
En este tipo de consejo se

lleva a cabo el planeamiento
 Es dirigido por el
de las actividades y trabajos Presidente de
en el curso, a través de
comités. curso
 Comités tienen tareas que
cumplir  asesoradas por el
profesor jefe.
 Planes de trabajo:
 Objetivos del equipo de
trabajo
 Actividades que se proponen
 Cronograma
 Responsables
individualizados.
 c) De Asamblea
 Se organiza con la directiva  Usado para:
al frente del grupo curso  Discutir:
para dirigir la clase, los
demás deberán hacer un  problemas de la sección
semicírculo en la sala.  planes de los equipos de
 Rol de presidir llevado por trabajo.
el Presidente de curso.
 El profesor será un
 normas de autodisciplina
participante más del grupo del curso.
 asesor y moderador  temas propuestos por los
deberá pedir permiso al alumnos.
igual que el resto para
intervenir tiene derecho a  Recibir informe de los
voz pero no a voto. trabajos
Importancia del consejo de curso

La principal importancia del consejo

de cursor es que cultiva y fortalece
la participación ciudadana,
ciudadana entendida
ésta no sólo como normas cívicas
tradicionales, sino como una forma
de vida en donde se fomenta la
comunicación, el respeto, la
socialización, la empatía, entre
otros.
Importancia del consejo de curso
El consejo de curso es importante porque
asesora al profesor en los siguientes
aspectos:
 Rendimiento de la clase en cada asignatura y
estudio de los resultados de las evaluaciones.
 Trabajo y aprovechamiento del tiempo.
 Distribución del trabajo que ha de realizarse
en casa.
 Normas de convivencia. Estudios de casos
especiales, y sugerir las medidas que sean
mas oportunas.
¿Cómo se organiza el Consejo de
Curso?
 La Realidad
 Si bien los distintos actores
educativos (profesores,
alumnos, padres y
apoderados) pareciera validan
la hora de Consejo de curso,
en la realidad se vive
muchas veces como una hora
libre o de bajo perfil, cuyo
propósito, metodología,
contenidos, y evaluación
aparece desdibujada
comparado con la
estructuración, claridad y
precisión de los otros
subsectores curriculares.
(JIMÉNEZ, 2003)
 Nivel Básico
 Todo apunta a “modelar
actitudes y prácticas
democráticas en la sala
de clases, tales como:
respeto por las opiniones
de los demás, turnos
para hablar, toma de
decisiones a través de
votaciones, entre otras.”
(MINEDUC, 2004).
 Proceso gradual de
autonomía
 Preparación E.M.
 Presencia en Nivel Básico
Plan de Estudio Horas

NB1 – NB2 No Contemplado

5º Año Enseñanza 1

6º Año Enseñanza 1

7º Año Enseñanza Orienta./Consejo de C. 2

8º Año Enseñanza Orienta./Consejo de C. 2

Elaboración Propia
Fuente: http://www.curriculum-mineduc.cl/curriculum/planes-de-estudio/media/
Nivel Medio

 “un aprendizaje no
menos importante
que está presente
en esta actividad
dice relación con
la transparencia y
probidad en el
ejercicio de la
autoridad y la
rendición pública
de cuentas.”
(MINEDUC, 2004).
Lo Típico

 Se ha seguido un modelo
que ha estereotipado el
consejo de curso,
convirtiéndolo en un
ritual que consiste en la
asamblea, encabezada
por el presidente, quién
expone la tabla, se lee
un acta, las temáticas a
tratar son las mismas
(dineros, paseos,
fiestas), mismas
relaciones entre los
alumnos propiciando
únicas formas de
comunicación. (SOTO,
2001)
 Presencia en Nivel Medio
Plan de Estudio Horas

1º Año Enseñanza Media 1

2º Año Enseñanza Media 1

3º Año Enseñanza Media H-C 1

3º Año Enseñanza Media T-P No Estipulado

4º Año Enseñanza Media H-C 1

4º Año Enseñanza Media T-P No Estipulado

Elaboración Propia
Fuente: http://www.curriculum-mineduc.cl/curriculum/planes-de-estudio/media/
¿Qué dicen los alumnos?

 Mostramos algunas
tablas de interés, de
una investigación
realizada por el
Instituto Nacional de
la Juventud (1999), a
alumnos de Educación
Básica y Media, de las
comunas de Viña del
Mar, Rancagua,
Santiago y San
Ramón. En general la
investigación trabajó
con aproximadamente
600 alumnos.
 Experiencia en los Establecimientos
Educacionales

1. Colegio España
2. Colegio San Ignacio
3. Kingston College
 Conclusiones
 Tradicionalmente se considera al consejo de
curso como una instancia superficial en
relación al resto de las asignaturas
 En los establecimientos no se realiza un
consejo de curso planificado con seriedad
 La reglamentación existente para llevar a
cabo un buen consejo de curso no es tomada
en cuenta por los profesores jefes
 Al no darle importancia al consejo de curso
se esta perjudicando a los estudiantes al no
brindarles las herramientas para
desenvolverse en la sociedad.
Fin