Europejski system opisu kszta cenia j zykowego; uczenie si , nauczanie, testowanie

Dr in . El bieta Gajek e.gajek@uw.edu.pl

Warunki jednolitego opisu

R norodno kontekstw edukacyjnych

Struktura szkolnictwa, prawo, programy nauczania, metody, instytucje i technika

Struktura i tre Terminologia

opisu

unkcje dokumentu 1
Ujednolicenie sposobu analizy
Oczekiwano opisu s usznego systemu Powsta nieewaluacyjny opis kategorii

Promowanie nowych tendencji w nauczaniu j zykw

Poszerzenie liczby podstawowych sprawno ci Wprowadzenie kategorii sfer ycia Wprowadzenie kompetencji cz stkowych Wprowadzenie r nicowania programw nauczania

unkcje dokumentu 2
Promowanie nowych tendencji w uczeniu si j zykw
Indywidualne cechy ucz cego si Kompetencja uczenia si

Promowanie nowych tendencji w ocenianiu

Wska niki bieg o ci j zykowej ju umiem ocenianie pozytywne, klarowne osi gni cia

Skala globalna
Recepcja tekstu
mwionego audiowizualnego pisanego

Interakcja
w mowie w pi mie

Produkcja j zykowa
mwienie pisanie

Poziomy bieg o ci
Podstawowy A redni B A1 i A2 B1 i B2 C1 i C2 (A2+) (B2+) (C2+)

Zaawansowany C

Deskryptory skali
Czytanie w celu wyszukania informacji - poziom B2 Ucze umie uzyska informacje, pomys y, opinie z wyspecjalizowanych rde w obr bie swojej specjalno ci. Czyta te ze zrozumieniem teksty spoza swojej dziedziny, o ile ma do dyspozycji s ownik, dzi ki ktremu mo e rozwia swe w tpliwo ci terminologiczne (t um. HK)

UMIEM POTRAFI

CAN-DO

Sfery ycia w ktrych okre la si cele kszta cenia j zykowego

Sfera prywatna Sfera publiczna Sfera zawodowa Sfera edukacyjna

Sfery ycia
W ka dej sferze okre lone s : Sytuacje komunikacyjne, ich uwarunkowania i ograniczenia: miejsca, osoby, instytucje, przedmioty, zdarzenia, czynno ci, teksty Zadania i cele komunikacyjne Ludyczne u ycie j zyka Estetyczne u ycie j zyka

Mwienie
Dzia ania i strategie produktywne dla ka dego poziomu bieg o ci A1...C2; planowanie, kompensacja,
monitorowanie i korekta wypowiedzi Opis oglny Opisywanie ustne do wiadcze i prze y Przedstawianie w asnego stanowiska o wiadczenia publiczne Zwracanie si do publiczno ci

Pisanie
Dzia ania i strategie produktywne dla ka dego poziomu bieg o ci A1...C2; :
Opis oglny Pisanie twrcze Pisanie sprawozda , rozprawek i opracowa

Rozumienie ze s uchu
Dzia ania i strategie receptywne dla ka dego poziomu bieg o ci A1...C2;
Opis oglny Rozumienie rozmowy miedzy rodzimymi u ytkownikami j zyka S uchanie jako widz/s uchacz S uchanie komunikatw i instrukcji S uchanie programw radiowych i telewizyjnych oraz nagra

Czytanie
Dzia ania i strategie receptywne dla ka dego poziomu bieg o ci A1...C2;
Opis oglny Czytanie i rozumienie korespondencji Czytanie w celu orientacji Czytanie i rozumienie informacji oraz argumentacji Czytanie i rozumienie instrukcji Ponadto: ogl danie telewizji i filmw

Interakcja ustna
Dzia ania i strategie interakcyjne dla ka dego poziomu bieg o ci A1...C2;
Opis oglny Rozumienie rozmwcy rodzimego u ytkownika j zyka Konwersacja Dyskusja nieformalna Dyskusja formalna i udzia w spotkaniach Rozmowa prowadzona w konkretnym celu Rozmowy o kupowaniu Wymiana informacji Prowadzenie i udzielanie wywiadu

Interakcja pisemna
Dzia ania i strategie interakcyjne dla ka dego poziomu bieg o ci A1...C2;
Opis oglny Prowadzenie korespondencji Notatki, wiadomo ci, formularze

Ponadto : planowanie, wykonanie, ocena, korekta np. zabieranie g osu, wsp dzia anie w interakcji, pro ba o wyja nianie

Kompetencje oglne u ytkownika/ucz cego si j zyka

Wiedza deklaratywna (savoir) Wiedza proceduralna (savoir-faire) Uwarunkowania osobowo ciowe (savoir-tre) Umiej tno uczenia si (savoir-apprendre)

Wiedza deklaratywna (savoir)

Wiedza o wiecie: znajomo osb: miejsc, organizacji,

Zagadnienia geograficzne, demograficzne, ekonomiczne, polityczne Wiedza socjokulturowa: o spo ecze stwie i kulturze Zagadnienia codzeiennego zycia i warunkw ycia, stosunkw mi dzyludzkich, systemw warto ci, j zyka cia a, konwencji Wra liwo interkulturowa: wiedza, e kultury mog by r ne

Wiedza proceduralna (savoir-faire)

Umiej tno ci praktyczne Zachowanie si Zdolno zgodnie z konwencjami Skuteczne wykonywanie czynno ci rutynowych wykonywania czynno ci zawodowych Umiej tno ci sp dzania wolnego czasu Umiej tno ci interkulturowe Radzenie sobie z nieporozumieniami wynikaj cymi z odmienno ci kulturowej

Uwarunkowania osobowo ciowe (savoir-tre)

Postawy: zainteresowanie , relatywizacja etnocentryzmu Motywacja System warto ci Style poznawcze Cechy osobowo ci: optymizm, introwersja, proaktywno , pracowito , ambicja, spontaniczno , boja liwo , otwarto , dok adno ( i ich przeciwie stwa)

Umiej tno uczenia si (savoir-apprendre)

Wra liwo Wra liwo j zykowa i komunikacyjna i sprawno fonetyczna

Techniki uczenia si Umiej tno ci heurystyczne radzenie sobie z nowymi do wiadczeniami, nowymi informacjami, korzystanie z nowych technologii

Kompetencje lingwistyczne
Komunikacyjne kompetencje j zykowe:
Leksykalna Gramatyczna Semantyczna Fonologiczna Ortograficzna Ortoepiczna
(wyra enia

Kompetencja socjolingwistyczna Kompetencja pragmatyczna

wypowiedzi, zasady Gricea)

grzeczno ciowe, formu y j zykowe, rejestr wypowiedzi, dialekty) (spjno i struktura

Kompetencja funkcjonalna
przekona i dowiadywania si wypowiedzi , schematy interakcji )

(micro wyra anie o nie; macro funkcje d u szych

Uczenie si i nauczanie j zyka

Kompetencja r noj zyczna i r nokulturowa Metody nauczania (Warto rozwa y ...)
Rola nauczyciela Rola ucz cego si Rola pomocy dydaktycznych Rola tekstw Rola kompetencji w nauczaniu i uczeniu si Podej cie do b dw

Zadania i ich rola w kszta ceniu j zykowym

Stopie trudno ci zadania
Kompetencje ucz cego si (poznawcze, emocjonalne, lingwistyczne) Uwarunkowania i ograniczenia zwi zane z wykonywaniem zadania (cel, czas, materia y, przewidywalno , warunki fizyczne, rozmwcy)

Programy nauczania

R norodno
Poza szko

programw i celw

W systemie szkolnym Przez ca e ycie

Testowanie
przez innych Sposoby oceniania:
o. osi gni o. bieg o ci o. wed ug normy o. wed ug kryteriw o. Wed ug kryterium: osi gni cia celuosi gni cia umiej tno ci o. przez ca y czas nauki o. jednorazowa o. bie ca- o. ko cowa o. bezpo rednia o. po rednia

samoocena

itd.

Skala Dialang
http://www.dialang.org
1. Wybr j zyka 2. Rejestracja 3. Wybr j zyka testu 4. Leksykalny test kwalifikuj cy 5. Wybr testowanej sprawno ci: czytanie, s uchanie, pisanie; + s ownictwo + gramatyka 6. Samoocena w zakresie sprawno ci 7. Test 8. Informacja zwrotna

Ewaluacja ESOKJ
Pozytywna punkt odniesienia standardw
celw osi gni uznawania kwalifikacji

Ewaluacja ESOKJ
Negatywna Terminologia Brak wskazwek praktycznych Brak wskaza dobrej praktyki

Dokument ESOKJ
(ang.) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment (franc.) Un Cadre Europen Commun de Rfrence pour les langues: Apprendre, Enseigner, valuer (niem.) Gemeinsamer europischer Referenzrahmen fr Sprachen: lernen, lehren und beurteilen (w .) Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento insegnamento valutazione (hiszp.) Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin (port.) Quadro europeu comum de referncia para as lnguas : Aprendizagem, ensino, avaliao

Dzi kuj za uwag